多元文化教育与跨文化教育研究

当今200多个主权国家中,除少数几个是单一民族组成的国家之外,其余大多数是多民族国家.如何在一个多民族国家既要发展好各民族的多元文化又保障国家的统一,是一个多民族国家必须解决好的重要课题.多元文化教育和跨文化教育都是教育人们如何正确处理民族、社会阶级与阶层、地域、性别、年龄、同伴群体、特殊儿童等方面的文化形式上的以及多元价值方面的差异,具体包括基本理论、教育目标、课程、制度与政策等内容.     

美国跨文化模式的多元文化教师教育课程分析

在教学过程中,教师对引导学生的发展发挥着重要的作用。如果教师负责为多元文化学生创造高效的文化回应式教育体验,那么在教师教育课程中就应该培养教师与多元文化学生和谐共处的能力。随着全球化视域下多元文化教育的凸显,以及美国中小学生种族、族群、文化和语言结构的多元化日益增强,美国中小学教育更需要擅长多元文化教育的教师。针对现实中孤立的多元文化教师教育课程的设置及其低效问题,美国提倡设置基于全球观培养教师跨文化能力的多元文化教师教育课程,使教师具有广泛的多元文化知识基础、态度,形成持续的跨文化教学能力。     

国际理解教育——学会理解与共存的教育

在全球进程中，多元化和不同的价值观既冲突又融合，“国际理解教育”的理念根基是学会“理解”与“共存”，共创和平环境，本对国际理解教育的提出，现实意义，理论根基和涵义等方面进行了论述，并提出了实施方案。     

跨文化跨学科创新教育项目研究

创新教育目前是我国乃至全球高校教育的重要内容,本文从国家中长期教育改革和发展纲要对高校创新教育的要求出发,对由上海理工大学与美国Baylor大学合办的"I5国际跨学科创新项目"进行了分析,总结了该项目对其他高校开展创新项目的借鉴意义。     

幼儿教育的新视点:可持续发展教育

20世纪80代以来，可持续发展的理念已经在世界范围内广为传播，可持续发展教育由此开始展开。各国幼教人士开始探讨幼儿可持续发展教育的意义、目标、内容与方法，认为幼儿可持续发展教育应当成为可持续发展教育体系的重要组成部分，并在促进世界可持续发展中发挥应有的作用。     

美国跨学科博士学位项目：组织模式、运行机制与建设逻辑

跨学科博士学位项目在美国快速发展,已成为跨学科博士生培养的制度化手段。美国跨学科博士学位项目包括建制化项目和个性化项目两大类,其中建制化项目包括一主多辅、多主体联合和实体跨学科中心三种组织模式。跨学科博士学位项目主要包括跨学科课程、跨学科社区和跨学科指导三个关键环节,尽管从外在形式上看与传统博士学位项目差别不大,但每个关键环节都体现出强烈的跨学科性。跨学科博士学位项目的生成过程表明,跨学科研究是跨学科博士学位项目的基本内核和逻辑主线,而跨学科研究的固有特点决定了跨学科学位项目具有变动与稳定、分化与整合、高要求与低回报这三方面的张力。基于对美国跨学科博士学位项目的分析,建议从以下方面进一步完善我国跨学科博士生培养的支持政策：前移支持关口,扩大支持范围;增加软支持,减少硬约束;以项目牵引导师,以导师牵引学生。     

跨文化理念视阈下民族教育的发展走向

跨文化理念视域下民族教育的发展应该注重接受并欣赏文化差异、尊重人的尊严和人的权利。各民族文化均有其特性,应相互尊重、相互学习,非主流文化应受到应有的重视。课程体系构建以尊重各民族文化平等为基准,有目标地实施平等教育。应充分认识各民族的传统教育习俗,对其文化价值与教育功能展开深入研究,并纳入现代学校教育体系,寻找出传统与现代对接的有效途径。     

美国多元文化与学校健康教育课程建设

文化与健康教育有着密切的“亲缘”关系。美国是一个比较典型的多元文化社会，反映在学校健康教育课程上呈现出多样性和灵活性特点。通过研究美国学校健康教育课程可以为我国的学校健康教育课程建设和发展提供一个借鉴的平台。     

澳门持续教育可持续发展——目标与市场策略

澳门近十年历经前所未有的高速经济增长,人力资源异常紧绌,持续教育的发展由过去全方位发展变成偏重博彩业及与之相关行业的需求。事实上,博彩业在推动澳门高速发展的同时,也带来种种社会问题。这些社会问题所涉及的高昂成本是否可以由经济效益抵消,仍是未知数。为了平衡社会的发展,持续教育机构有必要进行本地适度多元的发展,前瞻性地描划出其发展策略,使本地持续教育能够可持续发展,从而促进社会可持续地发展。在此首先回顾过去持续教育发展的概况,然后根据本地的经济状况,提出本地可以有条件作适度多元发展。为扭转目前持续教育发展的偏向,勾划出一种市场策略模型,并尝试以可聘用性（employability）的发展方向作为一种策略指标。     

小学科学课程与可持续发展教育

教育是实现可持续发展的关键，可持续发展教育是伴随可持续发展战略而产生的教育新模式。在基础学科教学中应努力渗透可持续发展教育，而新一轮基础教育课程改革中诞生的小学科学课程是渗透可持续发展教育的重要领域。小学科学教师应具备可持续发展教育理念，挖掘可持续发展教育的素材，并运用不同的教学方法实施可持续发展教育。     

上海市闸北区实验小学：学生多元发展和谐发展 可持续发展

上海市闸北区实验小学创办于1993年,现有教学班39个,学生1600多名,教师100余名。学校是上海市文明单位,联合国教科文组织EPD项目实验学校、全国现代教育技术实验学校、国家创新教育子课题实验学校、教育部—IBM创新教学项目学校、上海市二期课改实验基地、上海市艺术特色学校等。现任校长李莉为全国优秀教师。     

美国多元文化教师教育发展综述

美国多元文化教师教育历经近半个世纪的探索,取得了丰富成果。美国多元文化教师教育的兴起有着特定的背景和发展脉络,即从开始注重课程改革,将多元文化教育课程纳入师范生的必修科目,到20世纪90年代中期注重对教师意识形态、性格等方面的研究与培养。此外,美国多元文化教师教育也显现出一系列鲜明的特征。     

日本可持续发展教育实践和教育质量

众所周知,日本政府通过实施联合国教科文组织的相关项目推动可持续发展教育在日本的发展。日本文教部科学省每年2月份进行的全面文献调查显示,现在日本共有3700所学校,可持续发展教育项目学校只占2%。因为从2000年开始日本教育部门将不同的学科整合在一起,大多数日本学校采用整合学科的方式进行教学。而推行可持续发展教育的学校主要聚集在少数几个城市的郊区,因为     

适合学生:民办高中多元发展的教育探索

本文通过总结一所民办高中成功发展的路径,提炼出民办高中如何在认可学生认知能力差异、兴趣特长差异的基础上,探究适合学生发展的教育实践活动的基本经验。主要表现在明确合理的办学定位、建设基于学生发展需求的校本课程,以及立于课程设置的科学合理的有效分流机制等方面。民办高中多元发展,就是孕育不断寻求适合学生发展途径,搭建适合学生发展的课程平台的过程。     

论教育的可持续发展与师范教育课程改革

可持续发展战略的实施迫切需要教育的可持续发展。教育的可持续发展必然对教师的素质提出更高更新的要求。师范教育课程必须适时进行改革,以培养适应可持续发展要求的合格教师。     

美国K-12国家可持续发展教育学生学习标准解析

为推进基础教育中的可持续发展教育,美国可持续发展教育合作协会发布了K-12国家可持续发展教育学生学习标准.本文对该标准的框架结构及相关内容作了介绍,并对该标准的特点进行了归纳,以期为我国基础教育中可持续发展教育标准的研制和开发提供参照和借鉴.     

学校体育课程与可持续发展教育思想

学校体育课程教学遵循的“健康第一”指导思想、终身体育思想及“以学生为主体”的教育理念都体现了可持续发展教育思想。为了使可持续发展教育思想充分融合到学校体育课程中,需要创设良好的体育课程生态系统,注重适应学生身心发展的特点和学生主体意识的培养,实施多样化的教学法,并注重教学评价主体的多元化和手段、方法的多样化。     

专业+项目：跨学科人文教育的办学新机制

中国大学的院系建制普遍重视专业教育,在过去二十年里,面对通识教育“淡化专业”“促进交叉”的要求,逐渐形成“专业教育和通识教育相结合”的本科教育理念;而院系传统在塑造学术声誉的同时,也给人才培养造成无形的壁垒。本文概括了四种打破院系壁垒的表现形式,以北京大学古典语文学项目为例,论述跨学科项目在打破院系壁垒、激活本科教育中的作用,其中跨学科课程模块是推进项目的关键因素。“专业+项目”是适合当前中国大学的本科教育新模式,也是跨学科人文教育培养拔尖人才的有效方法。     

二战前的国际教育——教育国际化的起源与发展

教育国际化是经济全球化的必然结果。国际教育的初衷是达成世界范围的国际理解,促成世界公民的出现。这一潮流虽然带有理想化的特征,但却反映了教育思想的欧洲人本主义精神。西方的国际教育思想虽然促进了不同民族、不同国家和不同文明之间的跨文化认同,然而朝向欧洲中心主义的偏移却也是一个不争的事实。     

环境、人口与可持续发展项目的进程与展望

2002年9月，在南非约翰内斯堡举行的世界可持续发展首脑会议呼吁各国政府重视可持续发展的问题，各国对此也作出了具体承诺，并致力于实现可持续发展的战略。可持续发展第一和首要的信息是面向人的，人的福利是所有环境和发展政策的最高目标。可持续发展不仅包括环境，而且包括贫困、人口、健康、粮食安全、民主主义、人权与和平等。