转化数学后进生的四个途径

<正>自普及九年义务教育以来,在我们的数学教学中会遇到很多的数学后进生,有的数学老师采取了一些措施,收效甚微,有的数学老师面对后进生束手无策,置之不理,任其发展,造成数学教学质量难以提高。我也苦苦探索了几年,摸出一条切实可行转化数学后进生的好途径,供我们的数学同行参考。下面谈谈我是如何转化数学后进生的。一、数学后进生需要与数学教师进行沟通教师要深入了解所教的数学后进生,通过与数学后进生的交     

谈谈小学数学后进生的教育问题

一般来说,小学各年级段都有一些数学后进生存在.数学作为学校教育中的基础学科,对其他学科的学习乃至于学生思维品格的形成有着重要的影响.数学的后进,制约着这些学生日后的发展;数学后进生的存在,牵扯着教师大量的时间和精力,影响数学教学的整体水平和质量.因此,数学后进生的教育对学生整体素质的提高有着很现实的意义,也具有很长远的意义.如何做好数学后进生的教育转化工作呢?从调查分析可知:数学后进生大致有两种类型,一类是智力薄弱型,这类后进生反应迟钝、记忆力差、注意力涣散、兴趣薄弱;另一类是智力正常型,这类后进生懒散,马虎,知识缺漏多,终致信心不足,兴趣不足,注意力不够.这两类后进生共性的问题是:对学习数学有自卑感,求知欲低,注意力不集中,基础知识薄弱.据此,我认为,要有效地教育数学后进生,就必须在增强信心、培养兴趣、集中注意力、精心设计教学内容等方面多做工作.一、增强信心要从大处着眼,从细微处入手信心是后进生转变的最基本的先决条件.增强信心要从大处着眼,也就是要充分重视非智力因素的作用.非智力因素主要是指动机、情感、意志等.教学实     

浅谈数学教学中后进生的转化问题

经过十余年的数学教学,我体会到,后进生对学习的逆反情绪,是教师提高班级整体学习成绩的一大障碍.后进生的成因是多方面的:有家庭的,也有社会的;有智力方面的,也有非智力方面的;有先天的,也有后天的.但大部分后进生都是后天形成的.下面我就对后天形成的后进生问题谈谈自己的看法.     

如何在数学教学中科学带动后进生

我从事教学工作近10年了,接触了不少后进生.如何让后进生学好数学的确是一件令人头痛的事.要学好数学,不仅要有信心和勇气同时还要有科学的学习方法.下面就我个人的体会谈一些看法.     

小学数学后进生的转化

后进生的转化是一项艰辛的工作,对大面积提高小学数学教学质量具有重要的意义.从这几年来的小学数学教学工作中我发现后进生的成因是多方面的,他们身上缺乏独立性、自信心和目标,为了应付考试,只得背着沉重的包袱.硬着头皮去学,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.由于缺乏学习的主动性,他们的智力发展受到严重影响,成绩下降就成了后进生.针对后进生的特点,下面我就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法.     

提高后进生数学成绩的几点体会

提高后进生的数学成绩,是当前大面积提高数学教学质量的迫切需要。每个小学数学教师都应该结合自己的教学实践,研究后进生的心理特点,了解后进生的具体学情,采取切实有效的方法改进教学,让后进生学好数学知识。一、激发学习兴趣后进生的心理特点是:对学习不感兴趣,学习不刻苦,敷衍了事,马马虎虎。我们应该设法使他们产生强烈的学习愿望,使之成为努力学习的动力。 1.加强学习目的教育,让后进生端正学习态度,使他们产生一种“我要学”的内驱力。     

关注后进生是提高数学教学有效性的重要途径

后进生是数学教学的难题.如何解好这道难题,对数学教学效率和班级整体数学教学水平的提高起着重要作用.因此,笔者长期以来一直重视后进生的转化工作.下面简要谈谈自己的观点和做法: `一、优待后进生 后进生是一个特殊的群体,这一群体的大多数人常常伴有双差现象:学习成绩差、纪律观念也差.他们不是天生脑子笨,有些后进生智商也不低.但教师对这个群体常常以歧视的眼光看待,对他们的违纪采用的从来都是批评,甚至是强制性教育手段.这无疑让他们的前途和学习动机蒙上阴影.     

搭建日记平台促进学生发展——转化后进生的具体做法

数学课程标准指出:人人学有价值的数学;人人都能够获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一理念如何促进班上后进生的发展呢?我进行了下面的探索:让学生写数学日记,从而促进后进生的转化。     

浅谈数学教学中后进生的转化

<正>在数学教学中,常常会有一些后进生,这是教育教学中不可避免的,后进生的转化是每位教学工作者在教学中不可忽视的一个重要问题。下面就数学教学中后进生的转化谈一些浅显的看法。一、分析了解后进生形成的原因为了在后进生转化工作中做到有的放矢,首先,要分析后进生形成的原因,一般有如下几种情形:1.主观因素许多学生是因为主观上对数学学习缺乏自觉性,认为数学就是一些枯燥乏味的数字和符号,加之数学本身有些问题的解决不     

论数学后进生的心理与培养方式反思的研究——数学教育概论的应用

数学后进生的问题一直在延续,许多数学后进生是热爱学习的,可是或许是并没有找到一种适合的方法,又或许是许多的外部因素如家庭,学校,环境,性格等原因,才让他们的数学学习之路颇多艰辛与荆棘,作为一名师范生,如何帮助后进生成功逆袭成了我研究的核心,旨在为许多数学后进生及学困生指引方向,让所谓的"数学后进生"大量减产甚至消失是我的愿望。     

数学后进生的转化策略

数学后进生问题一直以来都是困扰基础教育发展的一个棘手问题.建构主义的观点认为:每一个后进生都能够得到转化;后进生的出现主要是由于学生早期发展和后来的学习过程中的缺陷积累造成的;在后进生的形成过程中,学生的认知缺陷积累与情感障碍积累是相互影响、相互作用的.建构主义的后进生观为我们对数学后进生的转化指明了方向,现结合个人的教学实践作一些粗浅的探讨.     

浅谈数学教学中后进生的转化问题

在多年的教学实践中,我深刻体会到,如何对后进生进行转化是提高整体教学水平的关键因素。后进生的成因是多方面的:有家庭的,也有社会的;有智力方面的,也有非智力方面的;有先天的,也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的。大部分后进生都缺乏独立性、自信心。他们为了应付考试,只得背着沉重的包袱,硬着头皮去学,或干脆放弃。后进生由于缺乏学习的主动性,严重影响了自身的智力发展,阻碍了其学习和进步。因此注重后进生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。一、培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性1.加强…     

如何提高后进生的数学成绩

所谓＂后进生＂并不是智力智商低,而是指学习时注意力不易集中,稳定性差,思维直观不连贯、抽象概括能力差,从而导致学习成绩差的学生.＂面对大面积提高教育质量＂这一主题,我们在教学中更应该重视后进生非智力因素的培养,不断提高后进生的数学成绩.对于如何提高后进生的数学成绩,现谈谈我的几点感想.     

将转化后进生进行到底——浅淡数学后进生的转化

在每个班级中总有一些成绩不太理想的学生,即大家所说的“后进生”。他们就像是安徒生笔下的“丑小鸭”,得不到老师、同学甚至家长的认可,数学后进生更是许多老师眼中的“老大难”,似乎怎么努力,也拉不近他们与数学的距离。数学知识越精彩,他们就越苦恼,怎样才能帮助他们走近数学,热爱数学,由“后进”变“先进”呢?一、偏爱后进生,激发学习热情“热爱学生,更偏爱后进生”,我以为这是后进生转化工作的关键。冰心老人说:“有爱就有一切,爱能化解一切。”只有偏爱后进生才能化解他们对教师的戒备心理,让学生觉得数学虽然可怕,但数学老师可亲,由…     

如何巩固后进生的数学基础知识

形成后进生的原因很多.但依数学这门课而言,因数学本身是一门逻辑性比较强的科学知识,节与节、章与章之间的知识联系密不可分,所以每章每节知识点之间的关系都要融会贯通,犹如田径场上的接力赛一样,一棒跑不好,会影响到另一棒.故后进生如果对一个知识点掌握不好,想利用这个知识点去学习另一个知识点是学不下去的.下面我从两方面探讨如何巩固后进生的数学基础知识.     

作业面批:后进生转化的"利器" ——农村小学数学作业面批的实践探索

数学作业批阅是小学数学教学中的重要环节,在农村小学,数学作业面批是一种非常有效的作业批阅方式.实践表明,合理有效的作业面批可以有效地转化"后进生":不仅能激发他们学习的自信,提升学习热情,而且还能改善后进生的学习态度和学习习惯,让后进生逐步喜欢上数学.     

农村初中数学后进生转化策略

初中数学后进生的转化是每个数学教师都要面对的课题,特别是农村初中的数学教师.农村初中数学后进生的人数在逐年增加,学生的数学成绩越来越差,因此转化农村初中数学后进生势在必行.基于此,从关爱学生,让数学后进生在数学学习上体会成功的乐趣;引导学生端正学习态度;帮助学生补习基础知识;改变教学方法几个方面去转化农村初中数学后进生.     

如何转化数学后进生

在长期的数学教学实践中我发现:学生进入初中阶段后,部分学生对数学学习兴趣递减,后进生增多,学生成绩出现两极分化,这是一个令许多老师感到头痛而又难以解决的问题。这个问题不加以解决,会给数学教学带来了诸多困难,直接影响数学成绩的整体提高。因此,转化后进生成为一个非常重要的课题。要想完     

帮助数学后进生摆脱困境的思考

许多学生对数学学科有种恐惧感.面对这种状况,教育者必须要进行思考,要使这些后进生摆脱困境.通过多年的数学教学实践,我以为要从以下几个方面给学生有效帮助.     

浅谈英语教学中的后进生转化

在初中英语教学过程中,后进生常常会影响我们的教学活动.在此,我结合自己十几年的英语教学实践,谈谈如何转化后进生. 一、了解后进生的心理 俗话说:兴趣是最好的老师,大部分后进生对英语失去了兴趣,缺乏学习英语的动机,成为课堂上被动的旁听者.