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著名数学家华罗庚曾说过:宇宙之大.粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜.日用之繁.无处不用数学.可见数学在现实生活中的应用之广泛.从93年开始,为考查考生的分析问题与解决问题的能力,在高考数学试题中引入了一定数 相似文献
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陆铮 《常熟理工学院学报》2001,15(4):116-117,119
随着基础教育从应试教育向素质教育转轨,中学数学教学必将从传统的"传授知识"的模式逐步转变到"激发学生独立思考和创新意识"的启发式和讨论式教学模式.对此如何改变由教师单向灌输知识的课堂教学模式为学生积极主动参与的数学学习活动是一个重要的、急需解决的课题.而数学建模教学是一个引导学生学数学、做数学、用数学的过程,这对于提高学生数学素质,培养创新能力大有益处,也是由应试教育向素质教育转变的一条有效途径. 相似文献
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寓创新能力培养于数学建模教学之中 总被引:4,自引:0,他引:4
众所周知 ,中国学生在课程考试中往往成绩优秀 ,而在解决实际问题或动手实验方面 ,则远不及欧美学生 .为什么会出现这种情况 ?追根溯源 ,其中重要原因之一便是 :受应试教育的影响 ,使得不少教师在教学时往往过分强调“掌握和记忆现有的知识” ,忽视学生应有的创造性思维活动 ,很少或根本没有引导学生自己去发掘、分析和运用知识 ,从而导致大多数学生“死读书”、“读死书” ,只会机械套用所学的知识 ,其结果阻碍了学生创新能力的形成 .因此在数学教学中 ,培养学生的创新能力理应是广大数学教师义不容辞的责任 .数学建模最重要的就是将社会生… 相似文献
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李曦 《中国科教创新导刊》2012,(32):49-49,51
本文分析工科研究生数学公共课程教学的现状和数学建模的内涵及意义,强调将数学建模内容融入到工科研究生数学课程教学中的重要性,并探讨性的提出了将数学建模融入工科研究生数学课程教学的几种方法. 相似文献
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日常教学中培养学生数学建模能力 总被引:4,自引:0,他引:4
日常教学中,应有意识地给学生传授数学建模的思想与方法,培养学生数学建模的能力,从而促进教改的发展,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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数学建模与素质教育 总被引:1,自引:0,他引:1
吴云宗 《世界职业技术教育》2001,(4):26-30
本阐述了什么是模型、数学模型、数学建模及其特点,素质及素质,进而从数学建模的特点,特别是从数学建模的前瞻性、开放性等特点和作用以及素质教育的深刻内涵等方面论述了数学建模是培养学生创造意识、创新能力、对学生实施素质教育的最好形式之一。 相似文献
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数学来源于实践,反之又作用于实践。运用数学建模解决实际问题是学好数学、教好数学的必经之路。从方法论角度来看数学建模是一种数学思想方法,从具体教学角度来看,数学建模是一种数学活动。面对新课程,数学与现实生活的联系更加密切了,因而数学建模就显得尤为重要。 相似文献
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在大学数学教学中积极融入数学文化,利用数学建模课、大学生创新计划和数学文化专题讲座来传承数学文化;特剐是针对文理科的不同特点,分别对文理科学生开设数学文化课,这些方法措施形成了数学文化传承与数学建模的立体化网络,它们相辅相成,互为补充,最大程度的使尽可能多的学生接受数学文化的熏陶。在调研省内外20多所院校的基础上,打破几十年《大学数学》课程一贯制的传统模式,构建融“高等数学、数学文化、数学建模”为一炉的综合《大学数学》,对于提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力,全面推进大学生文化素质教育具有重要的意义。 相似文献
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(1)介绍数学建模及大学生数学建模的有关情况;(2)讨论数学模受到广泛重视及其迅速发展的原因;(3)为适应时代的需要,建议开设数学建模课,积极参加数学建模竞赛,促进数学教学的改革。 相似文献