品味人物语言 感知人物性格

一、通过反复阅读人物的语言，感知人物的性格 人物的语言．是人物思想性格的直接的或间接的表白。通过反复阅读人物语言，进而体会人物的心理、精神．从而把握人物的性格。在小说单元的教学过程中．我常常要求学生反复阅读小说中的人物语言．让学生在阅读人物语言的过程中．去感知人物的性格特征。     

抓住细节理解课文

细节描写是文章中能够突出表现中心思想,表现人物精神品质的部分。它和文章的主要内容是相辅相成的。主要内容好比是血和主干,细节好比肉和枝叶。因而,理解课文内容,对文中细节描写部分不可忽略。我是这样指导学生抓细节描写理解课文的:一、多读。在学生读通课文后,提出几个问题,让学生找出有关的细节,熟读精思,以求明意。例如在教《金色的鱼钩》时,根据文后问题找出     

启发想象 理解课文

想象是学生学习语文的重要心理基础之一,教师在阅读教学这个广阔的天地里,应通过多种渠道、积极地启发儿童想象。     

巧用插图理解课文

多媒体课件确实能让学生形象直观的了解课文内容,但我们往往忽视了另一种最简便适用的教学资源——插图。课文插图是根据文意插进去的,大都紧密配合课文内容的重点部分,集中反映了文章的中心,妙用这些插图,会让语文课堂增色不少。     

议论课题 理解课文

文题与文章的中心总是有密切关系的。我在教学中，指导学生审议课题，引导学生给课文换题，以便探讨文章的中心内容和主题思想。     

在朗读中理解课文

朗读是眼、口、耳、脑并用的阅读活动,对巩固字词,理解课文内容,提高表达能力有着重要的作用.有感情地朗读课文,对学生正确领会作者的思想感情,陶冶自己的情操有很大的帮助.新颁布的<语文课程标准>中,对教学中有感情地朗读课文也提出了一定的要求.     

抓住结句逐层理解课文

《海上日出》一文短小精悍,描写“日出”景物很有特色。我们可以抓住结尾“这不是伟大的奇观吗?”这句话,逐层理解课文。一、从结句审题意     

抓住重点词句理解课文

抓住重点词句理解课文在阅读教学中,教师怎样才能实现“精讲”呢？很重要的一条就是,教师在处理教材、设计教学过程时,必须抓住重点词句启发学生的思维,激发他们的情感。哪些是一篇课文的重点词句呢？这要根据一堂课的教学目的、重点、难点以及学生的认知水平来确定。...     

搞好课外活动 加深理解课文

一、通过课外阅读加深对课文的理解。 我们根据一个学期的总要求,参照学过的课文,选择深度相近、与课文内容或知识有直接联系的课外读物让学生阅读。如学习《在炮兵阵地上》一课时,让学生阅读《彭德怀元帅的故事》。读后及时检查、总结课外阅读的效果,鼓励学生运     

运用简笔画理解课文内容

在语文教学中,对一些较为抽象的、学生不易理解的、而教育又难以用语言表述清楚的事物,运用简笔画这种直观形象的辅助教学手段,帮助学生认识,能取得较好的教学效果.学习《长城》一文,为了让学生了解长城的结构,认识垛口、了望口、射口等概念,教师可以画一幅简笔画,配以文字说明,学生一看就懂.     

理解课文内涵的关键

在教学实践中,我深深体会到：“读、引、悟”是理解课文内涵的三大要素。因为“读”是理解课文内涵之基础;“引”是理解课文内涵之关键：“悟”是理解课文内涵之目的。本文将对其中的两大要素——“读”和“悟”谈一些教学体会。     

抓住人物的行为表现理解课文——谈《手术台就是阵地》的教学

在小学语文教材中,有很多写人的课文.我们认为,理解写人的课文,从一定意义上说,就是引导学生把人物的行为表现与当时当地的情况联系起来,透过外在的行为表现去认识人物的思想品质和精神境界,以人物的行为表现为重点,从“行为表现”的联系中理解课文,这是一条可取的教学途径.《手术台就是阵地》一文,记叙了白求恩大夫在著名的齐会战斗中,冒着生命危险抢救伤员的事迹.赞颂了白求恩把中国人民的解放事业当做自己的事业、毫不利己、专门利人的伟大国际主义精神.在教学中,可以采用抓人物行为表现的方法来理解课文.     

人物感知,不能脱离生活的源头

小学阶段的课文基本是以叙事记人类为主,其中对于文本中人物特点的感知是教学的一个重点。这些人物不管是虚构的也好,现实中的也罢,都必须与学生的实际生活进行紧密相连,学生才能真正从课文的内容出发,对人物形成整体性、深入性的感知。本文提出要认知铺垫,捕捉链接生活的资源;设置情境,拉近链接生活的距离;转变视角,把握链接生活的方式,从而提升课堂教学的整体效益。     

感知动物形象 理解课文内容——《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征;又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可引导学生感知生活,观察事物,在愉悦的气氛中完成教学任务。     

用比较的方法理解课文

作家选词精当,是深入观察发现事物特点的结果。而要发现事物特点并选出表现那一事物特点的唯一的名词、动词、形容词,无一时一刻不存在比较。所以比较是体会用词准确的一种十分重要的读书方法。比较的范围,可以不限于本课,而扩大到与课内外读物、与生活体验比较。比较的具体万法: 1.比较表现形色气味的词语,思索品味这些词语的准确。如七册     

注重“三美”理解课文

一、以美的情境唤起兴趣 在教学中,教师要善于用直观手段为学生创设情景。学生一旦入境,感受到美,学习兴趣就会油然而生,教学效果就会事半功倍。如教《小池》之前,我选了一个风和日丽的天让学生到自然界实地观察有树荫、有小荷甚至有泉眼的荷塘,使学生领略到大自然的美丽风光,激发他们热爱大自然的思想感     

通过质疑解疑理解课文内容

在阅读教学中,注意抓关键质疑解疑,可以帮助学生更好地理解课文。如学习《金色的鱼钩》一文时,一位同学提出了一个问题“老班长为了把三个小战士带出草地,那样艰苦,甚至牺牲了生命,他怎么还说自己没有完成党交给的任务呢?”这个问题提得好,是牵一发而动全身的关键所在,我便抓住这个问题组织全班同学围绕“老班长完成了上     

理解课文的内容和思路

考点分解能整体感知记叙文、说明文、议论文的主要内容,看出文章各部分之间的内在联系,大体了解材料的要义、行文的思路和文章要表述的中心意思;能抓住一段文字的中心,找出关键性语句,并能领会句子的深层含义,体会其作用,对文章内容发表独立见解。试题剖析     

引导学生走进文本理解课文

语课程标准在教学建议中指出：阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。而这种对话的基础应是阅读对本的感受和理解，同时这也是阅读教学的重点培养目标之一。那么如何引导学生走进本、更好地理解课并促进理解能力的发展呢？笔在教学实践中，总结出以下几种途径和方法。     

发挥插图功用 加深理解课文

插图是历史课文的重要组成部分。小学历史课本下册共有插图47幅(不包括地图),其中人物肖像图10幅,实物图9幅,场面图28幅(包括彩图9幅)。在历史教学中,充分发挥插图功用,适时地指导学生仔细观察、认真分析这些插图,就能使学生加深理解课文内容。通过观察插图,学生可以加深对历史人物的了解。如插图《邓世昌》,威武的画像,展现了他不畏外国侵略者的强暴,带领全体将士,浴血奋战的爱国