中小学教师信息技术培训现状及对策

随着学校信息化教学设施的不断完善,先进的硬件设备和应用效率低下之间的矛盾日益突出。如何有效地对中小学教师进行信息技术培训,促使广大教师在教学中广泛、有效地运用信息技术,是当前必须着力研究和解决的问题。笔者从中小学教师信息技能提高培训的内容和培训模式等方面着手研究,摸索出一些行之有效的培训途径。     

浅谈中小学信息技术教师现状及对策

本文以中小学信息技术教师这一特殊群体为对象,研究其不同与其他学科教师的个性情况,关注其生存现状及存在的问题,给学校和信息技术教师几点改进的建议。     

中小学教师信息技术培训现状及对策

当前,随着社会的快速发展,信息技术培训已成为教师培训的重要内容,但是问题也随之出现,本文就此问题做一浅析,希望能为进一步完善中小学教师的信息技术培训尽一点绵薄之力.     

中小学信息技术教师专业发展策略

基础教育信息化进程中,信息技术教师应该具有比其他学科教师更强的工作主动性和创造性。探讨当前中小学信息技术教师需要的内容、形式及满足程度,有利于学校管理者有针对性地制定相应的激励策略,最大限度地调动他们的工作积极性,有利于在新课程改革的大背景下,更好地促进信息技术教师自身的专业化发展。     

农村中小学信息技术教师专业发展现状及改进策略分析

随着教育信息化的推进和新课程改革的不断深入,提高教师的专业水平和促进教师的全面发展成为教师队伍建设的核心.信息时代的教师必须具备科学、先进的教育理念,不断运用现代教育技术创新教学过程和教学模式,潜移默化地影响学生.农村的基础教育是国家加大力度改革的重点,由于农村实际条件的限制并且受传统教学思想和理念的影响,信息技术教师的地位和作用不被重视,信息技术和课程整合不能得到普及和发展,阻碍教育信息化的发展.结合农村信息技术教师专业化过程中存在的问题,对提升信息技术教师专业化水平、促进信息技术教师专业化发展策略进行初步探析.     

信息技术支持下中小学教师专业发展现状与对策研究

信息技术为教师专业发展营造了信息化支持环境、提供了充分条件.研究采用自编调查问卷,分析了信息技术支持下中小学教师专业发展的现状,主要涵盖教师态度、教师行为、学校环境、社会环境、发展情况与需求.获得了"中小学教师对信息技术支持教师专业发展态度指数非常高,尤其认同信息技术促进知识发展""中小学教师信息技术应用发展总体良好,...     

湖北省农村乡镇中小学教师专业发展现状及对策

在湖北省农村乡镇中小学教师培训情况和教师专业发展现状调研的基础上,分析了湖北省农村教师结构分布、教师教学情况、教师专业发展、教师流失和补充情况,归纳了调研分析反映的问题,提出了一些相应的对策和建议。     

中小学信息技术教师专业发展策略探析

本文就信息技术教师专业化过程中存在的问题,提升信息技术教师专业化水平、促进信息技术教师专业化发展策略作了初步探析。     

中小学信息技术教师专业发展策略探析

一、前言 教师职业成为一种专业,经历了从经验化、随意化到专业化发展的过程。1966年联合国教科文组织和国际劳工组织就认为“应把教育工作视为专门的职业（Teaching should be regarded as a profession）,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术”。教育部师范教育司指出：教师专业化是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终生学习,逐渐习得教育专业的知识和技能,并在教育专业时间中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。     

中小学信息技术教师专业发展策略探析

本文就信息技术教师专业化过程中存在的问题,提升信息技术教师专业化水平、促进信息技术教师专业化发展策略作了初步探析.     

新课程背景下高中信息技术教师专业发展现状及对策研究

在新课改背景下,信息技术课程不管是理念还是内容都是全新的,对于处在新课改时期的每一位信息技术教师来说,都不同程度的面临着挑战。本文对当前信息技术教师专业发展的现状进行了分析,并从新课程背景下教师面临的实际情况出发,提出了促进信息技术教师专业发展的对策与思考。     

影响中小学信息技术教师专业发展因素调查研究

本研究从教育信息化的宏观背景出发,对影响中小学信息技术教师专业发展的一些环境因素进行了调查,以寻求促进信息技术教师专业发展的保障机制与动力措施。一、调查结果与讨论我们对参加"L省中小学信息技术教师研训班"的部分教师进行了调查,发放问卷118份,回收112份。为获得更加全面细致的信息,研究者还先后与13位信息技     

中小学信息技术教师专业发展的多元审视

一、信息技术教师专业发展研究的现状21世纪是一个信息时代,各国都十分重视学生的信息素养培养。广大信息技术教师在学生的信息素养培养方面发挥着关键的作用。信息技术教师自身的专     

信息技术环境下的中小学教师专业发展

随着科学技术的发展,课程改革的提升,信息技术已经深入到了课堂之中。作为教师,必须具备与自身专业发展相适应的知识结构,并将优秀的资源融入课堂教学中,为教育教学建构必要的、最佳的学习环境。在不断的教学实践中,教师的专业化水平也得到了发展。     

工科教师专业发展现状及对策研究

高校工科教师的专业发展是我国卓越工程师队伍建设的关键,关系到整个工程教育的高质量发展。本研究抽样调查了全国东中西部等不同区域2789名工科教师的专业发展情况。从专业发展需求、方式、效果三个角度,勾勒出工科教师的专业发展现状。统计表明,工科教师对学科知识和教学能力提升方面的需求最强;0-5年教龄、35岁以下年龄、具有博士学历的教师专业发展需求最强;工科教师参与各类专业发展活动的频率均较低,尤其是参加校企合作相关活动更低;不同教龄、年龄、职称、学位和是否担任校内行政职务的工科教师群体在专业发展活动的参与频率方面存在显著差异;工科教师专业发展的有效提升受到专业发展需求和专业发展参与程度的正向影响。因此,可从按需施培、激发内生动力、优化资源配置三个方面不断完善工科教师专业发展体系,提升工科教师专业发展水平。     

中小学信息技术教师能力发展研究

目前我国基础教育信息化正处于全面深化的建设进程中,中小学信息技术教育是基础教育信息化的重要组成部分。中小学信息技术教师是基础教育信息化建设的中流砥柱,针对基础教育信息化的发展需求,中小学信息技术教师培养与发展已成为教育研究的重要课题。     

信息技术教师专业发展研究

随着教学改革的不断进行,信息化教育在教学中起到了重要的作用,成为了改革的创新模式。为了实行信息化教学的高效进行,学校需要注重信息技术教师的专业发展,组织教师进行专业培训,提高他们的信息技术能力,为教学改革的顺利进行打好基础。     

广西边境中小学教师专业发展对策

随着我国课程改革的不断深入,教师质量成为社会关注的热点,教师专业发展的重要意义就越为凸显,教师专业水平的提高和发展是实现新课程改革目标的契机。探讨西部边境中小学教师专业发展的方式和途径,对我国边境地区的教师整体素质的提高和教师专业发展都有积极的影响。     

特殊教育学校教师专业发展现状及对策研究

特殊教育教师的专业化水平直接关系到特殊儿童受教育的质量问题。从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色开展教育培训是促进特殊教育学校教师专业化发展的主要渠道。学校是教师发展的基地,教师是主体,只有立足学校,关注教师,才能不断提升教师的专业能力。     

中小学信息技术教师专业发展现状及需求分析——基于山东省日照市的个案调查

通过对山东省日照市两区两县信息技术教师的抽样调查发现,教师对网页制作与网站开发、Flash动画制作和Access等数据库知识希望进行深入学习.教师在网络参与行为上呈现"较高的共享意愿,较低的共享行为"的特点,特别是信息技术教师的工作业绩评价问题比较突出.在此基础上提出进行针对性培训、通过合理的制度与文化建设促进网络共享行为和意愿、构建技术支持的网络专业发展环境等建议,以促进中小学信息技术教师专业发展.