苏静：一个诗意流彩的女孩

苏州市副市长朱永新先生真可谓“慧眼识才女”,2003年以特招的方式将苏静揽至自己的门下。金秋9月,原本是青岛市嘉裕关学校小学教师的25岁女孩苏静,就成了苏州大学的一个在读硕士研究生。人称苏静是一位特殊的幸运女孩,但我同时认为,朱永新先生也是一位幸运的导师。因为苏静是非凡的,卓越的。从两年前对她采访以来,又听了她许多次讲座。先进的教育理念,诗化的教学语境,颇富文学色彩的语言,都在其口若悬河而又不假雕凿中沛然而出,令众多教师乃至专家匪夷所思而又敬佩莫名。苏静加盟朱永新先生的麾下,无疑对其扉声全国的“教育在线”又点燃了…     

锋利的剑，为何配不到剑鞘

苏静是国际贸易专业的本科毕业生,见到我时她眉毛一挑,很自豪地告诉我:“我跟他们不一样,我找到工作了!”他们是指跟苏静一起到中央电视台做大学生就业节目的,他们来自全国各地,本科、硕士,男生、女生,都即将毕业,但都在找工作中遇到极大的困难。苏静,和她的名字不同,豪爽、直接,典型的北方女孩。“我是面霸,把我们市的企业都面试遍了,可是没有一家要我。我原先想这个月底再不行就换个城市接着找。”虽然遭受了这么多挫折,苏静讲话还透着股一定能找到工作的自信。不过我也从这坚强的背后看出隐隐的不安。大学期间苏静是系学生会主席,班里的…     

鸳鸯江畔园丁情──记全国优秀教师梧州市民主路小学苏静

鸳鸯江畔园丁情──记全国优秀教师梧州市民主路小学苏静何溢华“苏老师从南宁回来了！”少先队员们争相传递着好消息。苏静从广西团校毕业回来了，方婉华和谢宁两位老校长仿佛感到肩上的担子顿时轻了。妈妈从遥远的地方回来了，独生儿子杨明宇的脸上绽开了一朵花。八年来...     

《麻辣学生酷老师--一个中国新生代教师的另类手记》跋

得知青年教师苏静的《麻辣学生酷老师—一个中——国新生代教师的另类手记》将由福建教育出版社出版,我便有一种欣慰莫名的感觉。作为第一个发现和采写了这一典型的记者,我一直关注着她的发展。(一)采写苏静,完全是一种偶然。2001年7月4日,我去采访青岛十五中的马达同学。高考在即的他虽无分身之术,还是精选了几位挚友为我提供相关的素材。于是,我与他的挚友—在青岛市新——教师比武课比赛中获得一等奖第一名的苏静不期而遇。我非常惊诧于苏静轻灵而又生动的语言表述,突发奇想地认为她的教学也一定生趣盎然,便“节外生枝”地问起她的教育创…     

《素描静物写生》

~~《素描静物写生》@苏静$成都市第三中学~~     

逍遥苏小妹

苏静25岁,青岛嘉峪关学校语文教师,苏州大学教育经济系硕士研究生在读。荣誉:2003年被评为全国优秀中队辅导员。其风格独运的“诗教”被《中国教育报》、中央电视台等媒体以整版专栏的形式予以报道。人生信条:心似白云常自在,意如流水任东西。教育教学观:相信孩子,享受教育。教育科研观:以忠诚明敏之心,做顺应天性之事。     

平型关战役中鲜为人知的故事

刚刚过去的2007年是平型关大捷70周年。笔者先后采访过平型关战役亲历者孙毅、王秉璋、苏静等开国将领,老将军们透露了其中一些鲜为人知的细节。     

为什么推荐使用“无动于衷”“毋宁”“毋庸”“五彩缤纷”“五劳七伤”“稀罕”“稀奇”“稀少”

用“无动于衷”而不用“无动于中”《现汉》：“[无动于衷]心里一点不受感动；一点也不动心。‘衷’也作中。《新华》只收“无动于衷”。《大词典》以“无动于中”为主条。词频统计：无动于衷186，无动于中0。宜以“无动于衷”为规范形式。（参见“热衷”条）用“毋宁”而不用“无宁”《现汉》：“[毋宁]副词，表示‘不如’：这与其说是奇迹，~说是历史发展的必然产物。也作无宁。”《新华》处理同《现汉》。词频统计：毋宁43，无宁0。在“不如”的意思上，“毋宁”与“无宁”为异形词，宜以“毋宁”为规范词形。“无宁”在古汉语中还有别的…     

“ついに”“とうとう”“やつと”“ようやく”和“终于”

日语中的“ついに”、“とうとう”、“やつと”、“ようやく”这四个副词有很多相似的用法,一般的日语学习者也不易区分.这四个词和汉语的“终于”的含义十分类似,都可以用来表示某件事情经过一段时间或经过努力后得到某种结果.但是也有不少情况是不能和“终于”画等号的.因此有必要研究能否译为“终于”的情况.通过词典例句和翻译作品的句子来分析,最后得出“ついに”和“とうとう”基本上都能够译为“终于”,“やつと”和“ようやく”以过去时“シタ”的形式出现时可以译为“终于”,其他时或体的形态则不能.     

“谦”“慊”“嫌”“歉”“嗛”意义梳理

“谦”“慊”“嫌”“歉”“嗛”是一组以“兼”为声符的同源词,字形也相近。在文字的发展中,这五个字常常辗转相同,意义交叉严重,古今的字义与用法也发生了许多改变,给后人的理解和运用造成困惑。本文结合前人的注解与用法对“谦”“慊”“嫌”“歉”“喋”这五个字的含义及通假情况进行整理,理顺它们之间的关系。     

“文”“字”“名”辨

汉字分为“文”与“字”始于东汉许慎。许氏《说文叙》曰：“仓颉之初作书，盖依类象形故谓之文，其后形声相益即谓之字。”由于许慎关于“文”的定义比较笼统，没有从结构上指出其特征；又由于许镇没有明确指出“文”“字”与作为“造字之本”的六书的对应关系，即何书所造为“文”，何书所造为“字”，故后世关于“文”和‘’字”的解释渐渐各师其心，至与许意相修。郑玄注《论语》《周礼》《仪礼》四次训“名”为“字”，并断言“古日名今曰字”。“名”是什么概念，能不能把“名”同“文”“字”当作同一层面上的术语看待？这些问题还值…     

为什么推荐使用“铤而走险”“透彻”“图像”“推诿”“玩意儿”“诿过”“乌七八糟”

用“铤而走险”而不用“挺而走险”《现汉》：“[铤而走险]指因无路可走而采取冒险行动。”《大词典》分条释义，“挺而走险”条注明“挺，本作‘铤’”。《辞海》“铤而走险”条，注明“铤，亦作挺”。词频统计：铤而走险180，挺而走险0。《说文》：“铤，铜铁朴也。”《左传·文公十七年》：“铤而走险，急何能择？”杜预注：“铤，急走貌。”洪亮吉《左传诂》：“按此字当从手廷；高诱《吕览》注：‘犹动也。’盖云动而走险耳。”“铤而走险”通用性强，宜作为规范形式。用“透彻”而不用“透澈”《现汉》：“[透彻]（了解情况，分析事理…     

“娘娘”还是“孃孃“”嬢嬢”

晚唐以前,“娘”“孃”的使用有严格的界限,“孃”表“母亲”义,“娘”表“年轻女子”义。晚唐以后,“娘”“孃”开始混用,词义范围也在不断扩大。在词汇双音化的影响下,“娘”“孃”二字重叠,不仅能够表“母亲”义,还能够表“皇宫中地位尊贵的女性”“女性神灵”“父亲的姐妹以及与父母同辈的女性”等义,而“嬢”作为“孃”的讹变形体,因为字形简单,也逐渐被人们使用。后来,受到语言规范的影响,“孃”并入“娘”。但在吴方言、西南官话、西北官话的部分地区,“娘娘”与“孃孃”“嬢嬢”分用尽然,“娘娘”表示“皇宫中地位尊贵的女性以及女性神灵”“,孃孃”或“嬢嬢”表示“父亲的姐妹以及与父母同辈的女性”。     

也谈“”“臣”“易”“”

也谈“”“臣”“易”“”安徽李粹华赵宗祥同志《区别有“”或“臣”、“易”或“”偏旁的字》（见《１９９５年第５期《中学语文教学》第４７页），从韵母上区别这两组学生经常写错的字，我认为很好，但有疏漏之处。现补充如下：常用的字中，有“”旁的字韵母为“ｉ...     

腹有诗书气自华——苏静与青云斋、兰若轩的诗词情结

【人物档案】苏静,山东青岛人,青岛大学教师,苏州大学教育学院硕士。本科毕业于山东师范大学中文系,文学学士。曾任青岛嘉峪关学校语文教师,2001年荣获青岛市新教师优质课比武一等奖第一名,其风格独特的“诗教”被《中国教育报》、中央电视台等权威媒体专题报道,被朱永新先生誉为“创造了教育奇迹的年轻人”。曾赴全国30多个城市的大、中、小学进行“诗教”专题报告及教师、学生培训百余场,引起强烈反响,被潍坊教育学院、长沙诺贝尔摇篮教育集团等单位聘为客座教授。在市级以上刊物发表作品近百万字,2004年末,第一本个人专著《麻辣学生酷老师》由福建教育出版社出版。     

“常常”“经常”“往往”对比分析

汉语中的频率副词“常常”“经常”“往往”在词义和使用过程中存在着共同点及差异。文章通过对“常常”“经常”“往往”三个词在语义、句法和语用三个方面的对比分析,系统说明“常常”“经常”“往往”之间存在的相同和不同之处。     

量词“幅”“副”“服”以及假冒的“付”

“幅”“副”“服”这三个量词,读音相同或相近：“幅”读“fú”,“副”读“fù”,“服”作为量词时读“fù”。但是它们的适用范围却是不同的。“幅”的本义指布匹等纺织品的宽度,借用作量词,用于布帛、字画等,如“一幅窗帘”“几幅画”等。“副”用于戍双成对的东西,如“一副手套”“两副对联”等;用于配套的东西,     

“宿愿”“夙愿”与“素愿”

在古代诗文中,“宿愿”“夙愿”和“素愿”三个词可以互相代用,意思是“平素的愿望”或“向来的愿望”。然则其词义是怎么来的呢？这需从“宿”“夙”和“素”三字的分析入手。     

趣谈数字“九”“九”“九”

“九”在十进制计数方式中,“九”是最大数,一旦超越“九”,就是对“零”的回复。因此,“九”数便蕴含了“登峰造极”的文化含义。在中国,古代就尊称九为“天数”、“阳数”,“天地之至数始于一,终于九焉”,分天下为九州、九天。九是三的自乘数,三为阳数,因而“九”就成了阳数的极限,谓之“重阳”,这就是“九九重阳节”的由来。重阳节由来已久,含义十分丰富。“九”、“久”同音联义,人们不免联想到亲情友谊,祝愿“人长久”、“情永在”。     

巧记“载”“栽”“裁”

“载”、“栽”、“裁”是三个形近字,它们的相同点是都有部件“”,不同部分是“横”笔画下面的部件分别为“车”“木”“衣”。学生在运用这三个字时,容易混淆。教师在教学时,可让学生联系生活实际思考:生活中“车”是做什么的,“木”是怎样得来的,做“衣”的人称什么。学生会