谈传授知识与培养能力的关系

知识和能力到底是什么关系呢?知识应是基础,能力是在知识的基础上形成的,又反过来促进对知识的获取。离开知识去谈能力,能力就成了无源之水,无本之木。从人的认知过程来说,首先是获取知识,贮存知识,然后才是将知识在必要时提取应用,在不断应用中形成能力。因此,知识和能力不能截然分开。教师在教学中必须摆正传授知识和培养能力的关系。正确的做法是在传授知识的基础上重视培养能力。可是随着国外新的教育思想的输入,现在似乎只提培养能力,少提或不提传授知识,这也是一种片面性。教师的职责首先是传授知识。教师必须从学生实际出发,根据教学大纲的要求,对学生传授一定量的     

也谈传授知识与培养能力的关系

传授知识与培养能力的关系问题,是各国教育界长期争论的问题。我国从70年代后期开始,在国外新的教育思想和国内改革潮流的影响下,对这个问题的争论,曾经出现过高潮。争论中提出了多种不同的见解,其中有两种对立的意见。一种认为,知识是能力的基础,没有知识,就没有能力,掌握了知识,自然就会有能力,因此传授知识比培养能力重要。另一种认为,在当今科技革命,“知识爆炸”的时代,“授之以鱼,不如授之以渔”,培养能力比传授知识更重要。持这两种意见的同志,虽然能用不少理由来正面论证自己的观点,但又很难有力地否定对方的观点。这场争论,近几年有些淡化,但不能说已经得到了明确的答案。尽管如此,这场争论仍很有积极意义,深化了对知识与能力两者关系的认识,推动了教学理论的发展,更新了教学观念,促进了教学改革。在争论和探讨中,较多的同志逐步形成了以下几点认识: 1.知识是能力的基础。有了较丰富的知识,才可能有较强的能力,不能离开传授知识来培养能力。同时,能力又是掌握知识的前提。没有一定的认知能力(如感知能力、记忆能力、思维能力等),就不可     

知识就是能力

这个题目是西方的一个谚语。有了知识就有能力。相反,没有知识或只有一知半解的落伍的知识,能力就无从谈起,教学生落伍的知识,这种教育是没有任何意义的。中国驻旧金山市领事馆教育组负责人李志明参赞最近寄给我一份《人民教育》,1993年6月份出版的。我看到“传授知识”与“培养能力”的论争,有些意见想与国内的教育工作者和教师们讨论。首先从张军、郑镇锋和姚国辉几位教育工作者的文章里,我不清楚什么是“传授的知识”,这个“知识”一词是指什么?如果是在台湾,是指四书五经、唐诗、宋词、元曲、明清小说等。我看大陆的电影《牧马人》,那个主角教师放弃到美国继承他父亲的大企业,宁可在下放吃苦的地方做一名教师,而在课室内“传授知识”,是     

例谈知识传授与能力培养的教学实践

在新形势下,处理好传授知识与培养能力的关系,对教育工作者提出了新的要求,通过对高一政治《债券与商业保险》的教学实践分析,以便广大的教育工作者在具体的教学实践中把握好传授知识与培养能力的关系。     

试论传授知识与培养能力的辩证关系

传授知识和培养能力的关系问题,即传授知识与培养能力孰轻孰重的问题,知识与能力的关系问题,培养能力与传授知识是否可以等值替代的问题等等,不仅是认识问题,而且是实践问题。正确认识和理解它们的辩证关系,对于教育培养社会主义现代化建设人才是十分重要的。那么,究竟应该怎样认识和理解它们的辩证关系呢?本文拟从以下几方面来分析。     

《中学数学实验教材》与思维能力的发展

传统教材对知识的传授经常是有意识地按计划地进行,而能力的培养要求不明确,措施不系统,多半是潜移默化的。因而教材只能是传授知识的范本,不能作为培养能力的依据,《实验教材》突破了这一模式,在教学的指导思想和体例上恰当地处理好知识教学和能力训练的关系,对知识的传授和能力的培养做到有意识地、有目的、按     

现代教学中知识和能力的关系辨析

传授知识与培养能力的关系问题,是国内外教育界长期争论的问题,在争论中提出了多种不同的见解,其中有两种对立的意见:一种意见认为,知识是能力的基础,没有知识就没有能力,掌握了知识,自然就会有能力,因此,传授知识比培养能力更重要;另一种意见认为,在当今科技革命,"知识爆炸的年代,授之以鱼,不如授之以渔,"培养能力比传授知识更重要,明确两者的关系是我们进行教学和科研的前提,对我们的教学活动改革和实践具有重要的意义。     

古诗词教学与信息技术的整合

教育只有从以传授知识为主转变为以培养能力、促进人性与思维发展、培养学生终身学习的意识与终身学习的能力为主,也就是要从知识性人才的培养转变为素质性人才的培养,才能实现中华民族要实现伟大复兴.原教育部长陈至立同志曾经指出:要努力推进教育信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中.下文我就试着谈一下占诗词与信息技术的整合问题.     

探索规律 培养能力──《高等数学》助学辅导方法谈

探索规律培养能力──《高等数学》助学辅导方法谈郭慧利作为高等教育自学考试这种新的开放型教育，它同样具有“培养能力和传授知识”的基本任务．但出于这种教育形式的特点，它对教育对象自学能力的要求更高．《高等数学》这门课，其抽象性，严密性和系统性都较强，自学...     

浅谈实验教学与能力培养

实验教学过程,是学生在教师指导下,从感性认识上升到理性认识,再从理性认识回到实践的循环往复的过程。传统的实验教学是单纯地将其当作传授知识的过程,不注重培养学生能力。教师擅长于讲授法,只要能用语言来叙述的,就不愿意动手去做;学生善于运算,而弱于动手,如果问学生:钟表的时针和分针一昼夜相遇几次?他们埋头就算,而很少想到去拨弄一下自己戴着的手表。这与实验教学任务“传授知识,培养能力”是相违背的。“传授知识”和“培养能力”是对立统一的,这就要求在教学过程中,让学生在获得知识的同时,提高探求知识和运用知识的能力,从而真正…     

试论历史教学中对学生创新能力的培养

《中学历史教学大纲》明确规定 :中学历史教学需要完成以下三大任务 :向学生传授基础知识 ,培养学生的各种能力和对学生进行思想教育。在这三大任务中 ,传授知识是基础 ,培养能力是关键 ,思想教育是核心。本文就历史教学应培养学生的几种能力问题做一浅显的论述。1、阅读与自学     

实验教学与能力培养

素质教育要求把传授知识和培养能力结合起来,要从单纯传授知识向传授知识与培养能力并重转变。化学是以实验为基础的自然学科,化学实验教学是化学教学的重要组成部分,应以培养学生的观察分析能力、概括推理能力、创新能力等为主要目标,而这正是素质教育所要求的。     

关于大学生能力培养的几个问题

我国高教界近年来围绕开发大学生智能问题,开展了正确处理传授知识与发展能力关系的讨论。这在理论认识上和教学实践上都是有益的。传授知识是培养能力的前提,而能力的培养又可促进知识的传授。我们重视能力培养,并不否定知识传授的重要作用。相反,     

优化学习途径 锤炼教学内功

作为素质教育的实施者,教师应由传授知识转向培养能力发展,练好内功。本文就教师如何练好内功,谈一些看法。     

在数学课堂教学中实现素质教育

中学阶段数学学科的教学目标有:传授知识、培养能力、进行道德品质教育三个方面的要求。而对传授知识、培养能力的关系的看法,有各种不同的观点。有“知识中心论”,就是以传授知识为主,认为学生在学习知识的过程中,自然会提高能力,于是把培养能力放在次要位置;有“能力中心论”,就是以培养能力为主,认为有了能力就可以自己去获取知识,于是把传授知识放在次要位置;还有一种“学生中心论”,就是认为能否传授给学生系统的知识无关紧要,重要的是根据学生的爱好,教给他们生活需要的实际知识。这三种观点在数学教育史上、在不同的地区产生过极大的影响。然而,这三种观点都有些片面性和局限性。     

谈高校公共数学课教学与素质培养

数学教学，不仅是传授知识、培养能力，还是提高素质，即KAQ知识（Knonledge）、能力（Ability）、素质（Qualit）。传授知识、发展能力和提高素质是统一体。要从侧重传授知识转变到注重培养能力、提高素质。     

在练习中如何培养学生的四种能力

在教学中,教师既要重视知识的传授,更要重视学生能力的培养。传授知识与培养能力是教学过程中必须同时完成的任务。我就如何在练习中培养学生的四种能力谈一点个人体会。一、重概念,明算理,培养学生的记忆能力在数学教学中,学生要背的东西虽不像语文那么多,但一些定义、法则、定律、口诀、公式等却必须牢记在心,在需要的时候能准确无误地再现出来。如何才能让学生牢固     

浅淡数学授课的两种方法

数学教学目的是根据学校教育的性质、任务和培养目标来确定的.中职学校教学计划中的任何一门学科的教学目的都要有传授知识、培养能力、进行道德品质教育三个方面的要求.数学教学的目的也不例外.现在的教师中有的人认为数学教学应该以传授知识为主,并且认为学生在学习知识的过程中,自然会提高能力,于是把培养能力放在次要的地位,这种观点可以说是"知识中心论";另一种看法认为数学教学应该以培养能力为主,或者认为有了能力就可以自己去获取知识,于是就把传授知识放在次要位置,这种观点可以说是"能力中心论";还有一种是"学生中心论",就是教给他们生活所需要的实际知识,并发展他们的实际生活能力,这三种观点都是片面的,必须正确处理好传授知识、能力培养和德育教育三的关系.才达到教学目标.     

实习指导教师与实习教学

传授知识是教师的天职，培养能力更是教师义不容辞的责任。在传授知识的过程中，有目的地培养学生的能力，开发学生的创新思维尤其重要。这就对实习教师提出了更高的素质要求。归纳起来，有以下四个方面： 第一，实习指导教师不仅要能指导实习操作，而且还要能传授与之相关的技     

试谈教村与学生能力的培养

试谈教村与学生能力的培养高等教育出版社孙素青教材作为教学活动中的有效工具，不仅要成为传授知识的媒介，更要成为培养学生综合能力的媒介。在竞争已成为时代重要特证的今天，教材更要肩负起传授知识与培养能力的双重任务。教材的这一双重功能的发挥多年来就是从事教材...