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人民教育出版社九年义务教育六年制小学《自然》第七册第3课的教学内容是“导体和绝缘体”。教材首先从实验出发,让学生运用导线、电池、小灯泡、鱼夹连接如图1的电路。依次在两鱼夹间接入材料。通过看小灯泡是否发光来判断是导体还是绝缘体。当验证人体、大地、不纯净的水是导体或绝缘体时,学生用同样的方法将它们一一接入鱼夹间,看到的现象是小灯泡不发光,于是学生得出人体、大地和不纯净的水是绝缘体。而教材的结论是:“人体、大地和不纯净的水都是导体。”这样的矛盾使学生展开了热烈的讨论,有的说教材编写错误;有的说书本没有以事实说话;有的说自己的实验方法不对;……… 相似文献
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人民教育出版社九年义务教育六年制小学《自然》第七册第3课的教学内容是“导体和绝缘体”。教材首先从实验出发,让学生运用导线、电池、小灯泡、鱼夹连接如图1的电路。依次在两鱼夹间接入材料。通过看小灯泡是否发光来判断是导体还是绝缘体。当验证人体、大地、不纯净的水是导体或绝缘体时,学生用同样的方法将它们一一接入鱼夹间,看到的现象是小灯泡不发光,于是学生得出人体、大地和不纯净的水是绝缘体。而教材的结论是:“人体、大地和不纯净的水都是导体。”这样的矛盾使学生展开了热烈的讨论,有的说教材编写错误;有的说书本没有以事实说… 相似文献
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目的:学生通过实验和观察,认识到固体受热后体积膨胀,遇冷缩小的性质。 原理:利用小灯泡、电池和开关组成一个简单电路,在开关处换上加工好的起辉器,当给起辉器内弯铜片加热时,铜片体积就膨胀,与另一端细铜棍接触,电路接通,小灯泡发光。当铜片冷却后,铜片恢复原状,电路断开,小灯泡就熄灭。 相似文献
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导体和绝缘体演示实验的改进深圳市罗芳中学何汛在“导体和绝缘体”的教学实践中,我碰到了一个实验问题,现综述如下:一、发现问题在教材中“导体和绝缘体”一节,安排了如图1所示的演示实验[1],以表明导体与绝缘体无严格界限,在一定条件下,绝缘体可以转化为导体... 相似文献
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自然教材《导体和绝缘体》一课有一句话 :“人体、大地和不纯净的水都是导体。”学生如果用电池、导线、电珠做这个“导体”的实验 ,电珠不会发亮 ,显然得不到验证。学生对这句话便会产生怀疑。问题出在导体因其电阻的大小不同 ,导电能力差别较大。在相同电压的情况下 ,金属因电阻比较小而通过的电流大 ,灯泡就会亮 ;人体、大地、不纯净的水因电阻比较大 ,通过的电流小 ,电珠亮不了。因此 ,如何验证人、大地、不纯净水都是导体成为教学的难点。为了突破这个难点 ,我使用学生万用电表来解决问题。万用电表测量电阻档用来测量金属、人体、大地… 相似文献
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(1)改进原因
在串并联电路的连接及测量实验中,通常采用同一规格的两只小灯泡做为用电器,选用接近小灯泡额定电压值的电压做为实验电路的电源电压。这种做法存在两点不足:一是两个灯泡在串并联电路中都分别处于相同的工作状态,这样会让学生认为同一种连接方式中的电器一定处于相同的工作状态。 相似文献
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无论是电子技术,还是电工技术所用的电路的连接方法,都是由一些元、器件组成的串联和并联电路.因此,什么是串联电路,什么是并联电路,它们的连接方法有什么特点,在初中物理课中必须讲解清楚.并且应叫学生反复实践,为今后学习或工作打下牢固的基础.过去进行“电路”实验时,是先讲明什么是串联电路,什么是并联电路,然后在黑板上画出小灯泡、单刀开关和电池等组成的串联电路和并联电路.最后再用实物连接一下表演给学生看.这样的做法缺点是,小灯泡、单刀开关、电池、导线等都很小,而且 相似文献
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1 仪器装置图 (见图 1)图 11 放电演示仪 2 导体绝缘体检验器 3 电热演示器 4 电磁演示器 5 电 铃 6 电路元件2 仪器特点及用途(1)特点①能解决教材中的重点、难点。如放电演示仪能使学生直观的看到“雷电现象”、“落雷”的形成等 ,使学生亲身感受到雷电形成原因和避雷方法。②构思新颖 ,造价低廉 ,使用安全 ,便于制作。如放电演示仪 ,导体绝缘体检验器等 ,均用两节干电池为电源。前者采用电子振荡产生高压替代传统教具 ;后者在电路中接入两只三极管 ,就能验证人、大地和不纯净的水是导体。③使用范围大、用途广。本系列教… 相似文献
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上海版9年级物理中的导体与绝缘体实验,按教材演示,无法测试出人、大地、不纯净水是导体。本人利用此演示器,借助音乐贺卡做声光显示,并根据声光大小判断液体导电能力,使实验生动直观。 相似文献
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《导体和绝缘体》是首师大版《科学》教材第三册第十一课教学内容。我在教学本课时,根据教材的特点和学生已有的知识经验,通过生活中的小故事引出问题。 相似文献
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断路自感现象演示实验的改进河南省濮阳市教委仪器站宋新生自感现象是一种特殊的电磁感应现象。为演示断路自感现象,通常采用如图所示线路。图中L为自感线圈,A为小灯泡。当开关K闭合时,灯A微亮:当开关K断开时,灯A突然亮一下,然后熄灭。此演示虽可说明感生电动... 相似文献
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《导体和绝缘体》是首师大版《科学》教材第三册第十一课教学内容。我在教学本课时,根据教材的特点和学生已有的知识经验,通过生活中的小故事引出问题。在自行设计实验、自主探究中知道什么是导体和绝缘体,认识其性质;在研究过程中,体验到获取知识的乐趣和科学研究的真实性;通过特定的环节设置,认识导体和绝缘体在一定的条件下,是可以相互转化的,体会到科学不是一成不变的;在实验研究的过程中,达到安全用电的教育目的。1创设情景,引出问题课件导入:一个小朋友,在高压线下放风筝的情景。师边播放边解说:在秋高气爽的季节里,有位小朋友正在放… 相似文献
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一、目的 在自然课电学部分教学中,由于缺少一些简单直观的教具,给教学工作造成了一定的困难。如在《导体、绝缘体、半导体》一课中,人体、不纯净的水及大地等是导体,常常是教师教学过程中的难点,而这恰恰又是本课教学的重点。以往这只能靠老师用嘴告诉学生,而不能让学生利用适当的仪器去深刻地理解它,本教具正是为了解决这一难点而研制出来的。它不但能方便地区分导体、绝缘体、半导体,而且还可检验不同导体的导电能力。使用本教具还可使学生亲自观察到导体和绝缘体之间并没有什么明确的界限,在一定条件下,它们是可以互相转化的。这对向学生渗透唯物辩证思想是非常有好处的。本教具采用声光显示可极大地提高学生们的研究兴趣,除可做本课实验外,还可做其它一些演示,做到一机多用,所用材料仅4~5元钱,可供学生分组实验。 相似文献