两段式教学模式的理论与操作

两段式教学模式 ,就是将课堂教学的四个主要因素 ,即将学生的“学”、老师的“导”、学生的“练”、师生的“评”进行优化组合 ,把一节课的前２０分钟组合成以教师的“导”为主的“学导”段 ,后２０分钟组合成以学生的“练”为主的“练评”段（当然两段中的时间及四个环节也不是截然分开的） ,体现以学生为主体、以教师为主导的教学思想 ,从而有效地利用课堂４０分钟 ,使全体学生都能达到提高的目标。一、两段式教学模式的理论依据。两段式教学模式的提出 ,有以下理论依据 :１．最佳时间的理论。一节课的最佳时间是上课后的第５分钟至第２０…     

“导练式教学”初探

导练式教学，就是在教师指导下，以学生训练为主的教学模式，其宗旨是彻底克服多年来“以教师讲析为主的教学模式”带来的学生课外作业繁重，课堂教学效率不高，学生语文成绩提高不快等老大难问题，从而有助于提高学生学习语文的能力，培养学生的创造力。导练式教学由教师提示讲述（5－10分钟），指导学生训练（25－30分钟），答疑拓展（10－15分钟）三个步获组成，每堂课教师占用的时间由过去的40分钟压缩为ZO分钟以内，学生活动的时间由过去的10分钟左右增加到30分钟以上（根据实际可稍做灵活变动）。这一教学改革体现为下列三个方面的更…     

远程教学的"导练"教学模式

“导练”教学模式指的是在现代教育理论指导下，教师充分利用导学时间指导学生进行知识、技能的训练，并使之转化为能力的一种教学实践活动。“导”与“练”是并列关系。“导”指的是教师在教学中处于主导地位，起指导作用，是教师用恰当语言或借助多种教育媒体，引导、诱导和疏导学生学习知识、学会技能、开发思维的过程。“练”，是指学生在教师指导下所进行的各种积极、主动、有效的操作实践活动。我们通过对《学校心理健康教育》课程的教学实践，对远程教学中的“导练”教学模式进行了初步的探讨。     

“学、议、导、练”教学模式初探

基础教育的主阵地是课堂,课堂效率是教学质量的生命线。湖南省炎陵县城南小学立足学校实际,转变教师“教”和学生“学”的方式,由“教师为主体”的传统教学模式,向全新的“以学生自主学习为主”的教学模式转变,由此确定了“学、议、导、练”的课堂教学模式。作为这次课改的直接推动者,笔者简要谈谈“学、议、导、练”课堂教学模式的形成与确定。     

远程开放教育课程辅导教师"导学"模式探讨

远程开放教育教学模式是一种以学习者自学为主，以现代通讯技术、计算机网络等现代教育技术为主要教学手段，坚持以学生为中心，以教师“导学”进行远程教育的新型教学模式。要求把传统的“教”师转变为“导”师，传统的“教学”要转变为“导学”，教师由知识的灌输者转变为学生学习的引导者。根据开放教育的特点，教师在学生学习过程中，处于引导、指导、辅导的地位。积极适应远程开放教育特点，探索以学生为主体的课程“导学”模式。     

优化课堂教学要处理好“导、学、练”三个关系

随着素质教育的不断深入，优化课堂教学显得尤其重要。优化课堂教学关键是教师“导”的优化和学生“学”的优化。这对关系处理恰当、合理，就能很好的发挥课堂40分钟教学优势，达到优化课堂教学效果的目的。为实现此目标，我认为教师在课堂教学中应该把好三个关，即“导、学、练”(导：精导、巧导、趣导，学：自主地学、独立地学、动手中学、讨论中学、电教学，练：全面练、多样练、重点练)。     

商中间有0的除法

商中间有０的除法教学设想曲化春教学设计王永芝教学评析栗玉珍教学设想“商中间有０的除法”（三算结合课本第四册第５１页例１）属于一位数除多位数的一种。它有着与已学过的一位数除多位数相同的共性，又有其特有的个性。这一节课主要是让学生理解并掌握“在求出商的最...     

“两位数除多位数例9”教学目标及建议

一、教学内容:六年制第七册第9页例9。二、教学目标。1.熟练掌握两位数除多位数(商是多位数)的计算法则。2.掌握把除数“五入”为整十数试商的方法;灵活运用调商和不调商的方法,计算较复杂的两位数除多位数,商是多位数的除法。3.通过教学培养学生分析与综合的逻辑思维能力。     

一节劳动课的“导”与“练”例说

《九年义务教育小学劳动课教学大纲》指出:“劳动课 要以劳动实践为主,寓思想教育于劳动实践之中,把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来。”如何融教育性、知识性和实践性为一体,让学生在一堂课中既学到一种劳动知识,掌握一种劳动技能,又受到一定的劳动教育,达到一课多得之目的呢?笔者以为关键是教师在课堂教学中要正确处理“导”与“练”的关系。导,即以教师为主导,而教师的主导作用又在于课堂指导的落实,做到揭题定目标,讲解要领简洁明了,示范动作正确熟练,指导学生操作耐心细致。练,即学生的训练,要时间充足,要在明白制作要领的基础上,有目的地练。下面以省编教材第8册第8课“蛙声筒的制作”主要教学过程为例谈谈劳动课教学的“导”与“练”。     

语文课堂教学方法探索

为了调动学生学习语的积极性并增强学习兴趣，应摈弃陈旧的以教师为主的讲授法．教师要围绕语教学目标，科学设置教学方法，即提倡精讲多练、多思多解，以学生为主的“导读、导说、导解”的方法．     

一举多得的正误辨析题

第七册第一单元中的两位数除多位数例5,是一道把除数个位上的数“四舍”为整十数试商时需要调整商的式题。这是学生第一次学习调整商的试商方法。教学中要使学生明白为什么要调整商,初步掌握调整商的方法。新授前,在进行了基本训练以后,为帮助学生明白调商的道理,可以设计这样一组正误辨析题:     

运用“三练二导” 优化课堂结构

近几年,我们在数学课堂教学改革中,依据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则,把尝试法与学导式结合,形成了具有我校特点的“三练二导”式五步教学法。优化了数学课堂教学结构,提高了课堂教学效益,收到了良好的效果。“三练二导”式教学步骤是“一练,迁移练习,复习铺垫;一导,自学悟导,在悟导中求知;二练,模仿练习,探索规律;二导,引导讨论,总结规律;三练,综合发散,扩展思维。运用这五步,使整个课堂教学以练为主线,以导为主干,使学生从感性到理性,再由理性指导实践。下面以“较复杂的求平均数应用题”(六年制小学数学教材第九册P42页…     

变“讲─懂、练”为“讲,练─懂”——李淑蔚老师教《小猫钓鱼》的训练设计

繁琐的情节分析型语文课，尽管表现形式似乎各有差异，但共同的特点都是以“讲一雌、练”为课堂运作的基本过程c间以提问回答的情节分析式的“讲”，占用课堂教学时间最长，成为主要教程。教师通过“讲”，希望求得学生的增”，尔后才是在快下课前形式化地“练”一下，占时不过二、三分钟；如果下课了，就把“练”推到课外去完成。训练型的语文课，其课堂运作的基本过程，却“反其道而行之”，呈现“讲、练一懂”的模式。这种“讲”占时不多，从根本上说应是“导”，而占用课堂教学时间最长、成为主要教程的是“练”。通过“导”和“练”，…     

“学”“导”“练”在初中英语课堂教学中的应用实践

新课改下的教学模式逐渐发生了质的变化。从传统的以教为主的初中英语教学模式,逐渐演变成以学习主,贯穿教师的督导作用和学生自主练习的教学模式。"学""导""练"逐渐成为初中英语课堂教学的重要实践途径。针对"学、导、练"教学模式在英语教学中的实践应用进行进一步了解和分析。     

“商中间有零的两位数除法”教学设计

教学内容:六年制小学数学第七册15页例12。 教学目标:1.使学生理解商中间补“0”的意义;掌握商中间有“0”的除法的计算方法。 2.能正确计算两位数除多位数中商中间有“0”的除法。 3.通过两位数除多位数商中间有“0”的除法教学,培养学生推理、概括能力。     

优化文言文教学的"四步导读法"

笔者在文言文教学中，为了提高课堂教学效果，开拓学生思维，培养学生阅读文言文的能力，在实践中运用了“四步导读法”，收到较好的教学效果。“导读法”是在教师的引导下学生学习阅读的教学模式，它要求在课堂教学过程里“教师致力于导，学生循导而读”，在读中掌握知识和方法，在读中发展智力、提高能力。这种教师“教路”学生“学路”师生双边活动的教学模式，有利于提高文言文教学效果。一、导初读、了解文意。识字解词读懂课文是理解内容的基础。学生学习文言文最大的障碍无疑是文言词语和方言句式，帮助学生解决字、词、句难点使学生…     

谈“四导一评”教学方法在文言文教学中的实践运用

鉴于当前文言文教学基本以讲读为主,学生学习方式枯燥,所以在教学方法上,根据语文课程改革所提倡的“自主、合作、探究”的理念,开展“四导一评”（导读、导练、导议、导疑、评价）教学模式。第一环节导读。要求学生明确学习目标,督促学生分类作较为完整的课堂笔记。第二环节导练。根据教学目标,设计相应的练习题,利用小组合作形式,让学生在自读自疑中探究和理解。第三环节导议。培养学生质疑的习惯和深刻的思维品质。第四环节导疑。主要是对文言文主旨的理解和对文本的鉴赏感悟,能够把握作者的观点态度和思想倾向,理解作者的人文情怀。最后,实施评价环节,反馈教学信息,了解学生学习情况,从而构建文言文课堂教学的有效学习。     

从民族语文教学优良传统中引发的教改实验——教学半

赣州市红旗二校教师谢廷玉、陆凤娟在继承传统教学方法的精华和借鉴现代先进教学方法的基础上,在全校语文学科中开展了“教学半”教改实验。“教”由教师完成,教知识,教学法;“学”由学生完成,学知识,学思维。把“教”的效果作用于“学”之中。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。现已形成若干种模式。 1.“导一半,练一半”模式。老师作示范,以导为主;学生跟着练,形成技能。这种模式利于训练学生的定向思维。     

浅谈"导学——自悟"教学法的认识与运用

一、“导学——自悟”的含义。导学”体现教师对学生自主探究、主动学习的指导。实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转变。它是以培养学生自主学习能力为主要目标。把教师的“教”和学生的“学”紧密地结合，突出以导为主的教学方法。     

“四读四问四练”语文导读教学模式

“以教为主导，学为主体。思维训练为主线”的三为主教学原则已为广大教师实践了许多年。但是。怎样才能真正做到“以思维训练为主线”，仍是令广大教师感到困惑的问题。笔者也是倍感困惑者之一。但从多年的教学实践中已逐渐有所领悟，探索出了语文课“四读四问四练”导读教学模式，使这一问题得以较好的解决。这一模式“以阅读为形式，以问题为载体，以思维训练为落脚点，让学生从多读、多问、多思、多练、多悟中去锻炼自己的思维能力”，从而使“三为主”的课堂教学思想落到实处。可用下图表示：