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在教学过程中,如何贯彻《幼儿园教学纲要》的要求,并且贯穿在日常教学活动中,许多老师感觉难以把握,跳不出原先的教学框框,不少教师习惯于组织一个完整的活动,热衷于活动结束前的讲评,希望给幼儿灌输一些知识或告诉幼儿一点道理、概念等。针对这种状况,我们深入课改试点园,从教学内容、教学环境和教学方法手段等方面进行了多方位的改革尝试。 相似文献
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《考试周刊》2018,(50)
在幼儿的学习过程中,很多幼儿都因为受到挫折,自信心受到打击,导致无法认真学习,大大降低学习效率。老师可以通过引导幼儿,让幼儿用正确的方法,体验到成功的滋味,帮助幼儿树立自信心,这对于提高课堂教学效率是很重要的一步。因为幼儿的内心其实存在着一种渴望成功的愿望,一旦达成,学习效率就会大大提高。当幼儿正确回答问题时,老师就要及时表扬。虽然前面说不能过度廉价地表扬,但是适当适时的表扬还是很有必要的,有助于树立幼儿的自信心,提高课堂效率。因此,本文通过对幼儿园数学学习环境的构建,提出创设及利用内容,并结合学习环境的创设进行思考,提出未来教学的见解,并提出对应的建议。 相似文献
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在幼儿园数学教学中,开展具体的实践活动,注重孩子们的动手操作,是培养孩子们思维能力与数学能力的有效途径。在新课改背景下,幼儿园数学教学变化较大,操作活动是孩子们数学学习活动的主要组成部分。要组织更有效的数学操作活动,则必须采取有效的策略,本文主要针对这方面的内容进行相关研究。 相似文献
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数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科,幼儿教师应将生活本质的具体形象性、随意性与数学概念的抽象性有机地统一在以集体教学形式组织的幼儿园数学活动中。作者从表现标准的数学领域中领悟幼儿在教学活动中的思考、游戏、反思等有效性的实施。 相似文献
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《数学课程标准》在课程目标的阐述中,将“经历过程”摆在了新课程教学相当重要的位置。为此,教师在教学过程中,应让学生通过经历知识和技能的形成、经历思维发展和数学应用等的学习过程,带给他们探索的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力,从而提高学生的数学能力。 相似文献
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小学分数的内容是在学习了数学乘除法之后需要掌握的重要知识点。不少小学生对分数的实质及运用理解不透,导致数学学习困难,拉大了数学成绩的差距。如何通过教学,让小学生真正理解并掌握分数的知识呢?笔者试就这一问题谈谈自己多年的教学实践心得。 相似文献
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本文将从幼儿园数学教育教学活动中存在的问题进行分析,针对存在的问题提出相应的解决对策,从而提高教育活动的有效性。 相似文献
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有很多家长会感觉到疑惑,孩子在上幼儿园的时候,数学学得挺好的,但是到了小学,数学成绩非但没有提高,反而下降了。这种现象产生的原因是什么呢?作为一名小学教师,我认为主要原因是由于幼儿园教学方法和小学教学方法不接轨造成的, 相似文献
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发现法与研究性学习——数学发现式教学个案研究 总被引:1,自引:0,他引:1
我们学校部分数学教师组建了“数学教育实验室”,去年有幸成为江苏省高教研究项目“数学发现式教学模式研究”的实验点.通过一年努力,对发现法的教学功能有了新的认识,实验取得了显实效并获得一些很有研究价值的个案.例如将发现法原理应用于研究性学习,就是一个极具魅力的尝试. 相似文献
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小学数学分数应用题比较抽象,学生难以理解和掌握。因此,通过加强分数应用题类型的研究来提高学生的解题速度成为众多小学数学教师关注的热点话题。本文结合小学数学教学实际,对不同类型分数应用题的解题思路进行探讨,以期为提高小学数学教学效率提供参考。 相似文献
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教师在课堂教学中要有意识地让聋生通过感悟和体验来学习数学,《聋校数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动中、在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。 相似文献
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章敏 《课程.教材.教法》2015,(3):63-67
分数是中小学数学中的一个核心概念,在教学中不仅要关注学生对分数概念的理解和运算的掌握,而且要让学生感悟到引入分数、扩张整数系是数学发展的需求,其中丰富的数学内涵、价值、思想、活动值得学生用心体验。分数作为一个核心概念,也是教材中为数不多的被设计安排为螺旋上升的知识内容,教学中要充分展示分数知识形成和发展的过程,让学生从中获得一段体验性学习经历,促进"四基"协调发展,全面体现数学的教育价值。 相似文献
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非正式数学活动是指幼儿受内在需要的驱使,自己选择学习环境中有关数学学习的内容.通过操作摆弄、探索发现、积累经验、感知理解,积极主动地进行自我学习的一种活动方式。因地制宜地构建非正式数学活动园本课程,对于幼儿园和幼儿的发展都具重要的价值和意义。 相似文献
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多年来的教学经历告诉我,在中学时期,学生对数学的兴趣爱好差异很大:有的学生对数学学科具有浓厚兴趣,有的学生则对数学一筹莫展,甚至恐惧,最后影响到全面发展。对于这些学习数学有困难的学生,要想提高其数学成绩,使之对数学学习产生兴趣,我有以下几点做法。 相似文献
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学前幼儿的数学认知与传统的学前数学学习截然不同,传统的数学学习侧重于幼儿简单计算能力的培养,而当前的数学学习从幼儿的身心特点出发,注重发展幼儿的认知能力。因此,幼儿园的数学教学要以幼儿发展为本,让幼儿生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使幼儿在初步获得基本数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观和一般能力等方面得到充分发展。 相似文献