作文教学要面向社会生活

本文认为要把素质教育真正落实到作文教学中，就要引导学生关注社会，关注人生，关注生活，要培养学生适应社会的能力，例题要切近学生的生活实际，注重社会实践。     

浅谈作文教学

在语文教学中，作文教学一直是难点。因为每每让学生写作文，就会听到学生的“嘘……”“唉……”一片唉声叹气、苦头苦脸的模样，看罢真令人心酸。令人头疼，亦令人苦恼。交上来的作文，要么文不对题，一看就知是应景之作，成色稍佳些的作文，读罢。抄袭成份过多；至于那些妙语如珠的新作，真是难得一见。这种教学，不仅教师教得苦。而且学生亦学得累。     

激发情感是作文教学的基础

优秀的学作品能名垂千古，除了作品本身精湛的艺术技巧外，更主要是因为作品散发着无穷的精神魅力，这种精神是作品对社会对人生的一种宝贵财富，也是字作品的审美价值所在。作教学是审美的教学，审美即情感。情感熏陶就是将学作品的精神内涵化为学生内在的人素养。在作教学中，审美特征非常明显，从审美的角度来说，情感因素常常充当感知和想象的动力，用丰富的想象和联想去开掘情感之源。     

美育与语文教学

美育，又称审美教育或美感教育。它与德育、智育、体育相辅相成，是促进德、智、体全面发展的一种教育方式。美育又不同于其他教育，它是通过形象教育，使人们在直接的具体的观察中，激发起感情的活动，产生愉悦的情感体验．受到感化、陶冶、锻炼，从而丰富精神生活的内容，涵养情绪和精力，培养高尚的情操，使人自觉地为维护和创造一切麦好的事物而奋斗。     

“以人为本”的美育作文序列训练研究

系统原理。“实验”把训练序列点放在完整的系列的形式中去研究。在内容上，它囊括了作文课堂教学设计宏观、中观、微观三个层次上的策划和要求，形成了一个完整的作文课堂设计的独特体系，并且充分地体现现代作文课堂教学理论和实践的精华，使之不再是某个层次和方面或某个流派的“部分”设计。“实验”根据系统论原理，明确“序列训练点”是同一系统中的子系统，把它们“结合”起来，作为一个整体来看待，按教学     

作文教学存在的误区

作文教学是语文教学的核心之一,也是教师面临的最大挑战。为提高学生的写作水平,不少教师使尽浑身解数,其效果仍然不很理想。当前的作文教学存在着一定的误区。 一、重教法,轻育人 教师都注重教法研究,育人的环节往往被放松或忽视,这已是阻碍作文整体水平提高的拌脚石。“文学,即     

也谈作文美育

美育是语文教育教学的目的任务之一，作文教学是语文教学的重要组成部分，语文教学的最终成果就反映在学生的作文能力上，因此，在作文教学过程中对学生进行审教美育，就成了作文教学责无旁贷的责任，它不仅是作文能力的需要，也是育人的需要，那么，怎样进行作文美育？本文就这一问题作些探讨。     

让合作学习走进作文教学课堂

曹丕在《典论·论文》中说:“盖文章,经国之大业,不朽之盛事。”在他的思想中,文章有着无比重要的价值和作用。虽说,班超认为文章“乃雕虫小技”。但是,优秀的文章,或能够帮助治国安邦,或能够陶冶人的情操,或能够使人得到审美愉悦。所以,现代语文教学一直把写作能力的培养视作重中之重并贯穿在我们的整个语文教学之中。随着新课程改革理念的深入人心,我们都理解了我们的语文教学目的是使学生“具有适应实际需要的识字写作能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,但是对于新课改的要求我们不能仅仅停留在理念的更新上,而是应该让这种理念…     

小学作文教学中的美育

作文教学担负着培养学生具有现代的写作能力,以及在写作训练过程中提高觉悟、陶冶情操、净华情感、美化·心灵的任务,这些任务与审美教育密切相关。     

在作文教学中渗透人格教育

作文是心灵的写照，是认识的再现，是感情的流露。有什么样的认识和感情，就有什么样的文章。正如叶圣陶先生所说：“文是心有所思、情有所感而后有所撰作。”文如其人，作文与做人相一致。作文与育人相统一，在作文的过程中育人，在育人的过程中作文，这便是作文与育人的辨证法。     

“人”“文”合璧：作文教学的要义

作为学生作的第一读，感触最深的是“人”“”分离。当我们将作教学的尴尬归咎于学生的认识水平低、表达能力差的时候，当我们热切地追逐着作“体系”“模式”“套路”训练的时候，甚至，当我们津津乐道于培养了许多擅长编造“美丽谎言”的“写作尖子”的时候，其实，我们往往没有意识到学生的心灵已经锈迹斑斑了，学生的精神家园已经荒芜萧索了，学生的人格个性已经人为斫损了。翻阅他们的作，你会感到，千百个不同的脑袋，     

作文教学中的美育渗透

“语文教学一半是科学,一半是艺术。”道出了语文本身就是一门艺术。作文教学作为语文教学的一个分支,理当担负起语文中审美教育的重任。因此,在作文教学中,我们应该对学生进行美的渗透,着重培养他们发现美、创造美的能力,并通过多角度的评价激发学生追求美的动力,更好地进行再次创作,形成让学生在感受美中创作,在创作中感受美的良性循环。如何把美育因素渗透到作文教学中呢？我的体会是：要引导学生在观察活动中感受美,在写作练习中表达美。只有这样,才能使学生爱美的志趣和创造美的能力得到较充分的发展。     

作文教学四忌及其对策

如何提高作文教学质量，一直是我们语文教学工作者探讨的热门话题：许多教育专家、学者对这一问题都发表了不同见解．提出了许多良好的教法。可是，对作文教学中的“忌”这个问题却很少人谈及。     

语文教学中的美育

语文课是一门充满美的滋力的学科。课文中有着大量的诗歌、散文、游记、小说等。这些作品凝聚着丰富的自然美、社会美和艺术美。因此,语文教学应责无旁贷地加强审美教育,激发学生的审美情趣,使他们提高审美能力,树立正确的审美观念,从而达到育人的目的。语文教学中应如何进行审美教育呢？一、品味文章语言,引导学生感知美,激发学生的审美情趣。高尔基说过：“文学是借助语言来雕塑描写的艺术”。语言是美的核心,一篇好的课文总有一些言简意赅、含义深远的词句,要激发学生的审美情感,就要调动种种教学手段,引导学生重锤敲打,真正…     

作文教学与人文性教育

当前，我们的作文教学仍然坚持“以文为本”，将“现代人”压抑在“过去人”的阴影之下。将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作心理上的依附与盲从。从而扼系了学生的创造个性和创新能力，使作文这种既可“自娱”，又可“娱人”的精神性实践活动，戴上了僵化的教条主义镣铐。作文教学无异于作茧自缚，缘木求鱼。学生的作文大抵是胡编乱套，千山一形，万水一色。缺乏鲜明个性。张文德曾痛心疾首地坦言：