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邓律 《成都航空职业技术学院学报》2017,33(3)
如何提高高职院校课堂教学质量,系统化教学设计是其关键要素,系统化教学设计在课程改革中具有核心作用。系统化教学设计有三大要素:树立教学设计理念、落实教学目标、设计教学策略,信息化技术是系统教学设计的助推力,能够破解难点、激发兴趣,从而提高学习效率。 相似文献
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教学设计,传统的解说是:教师教书的原始依据,是为促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。为学生主动、有效学习而进行的课堂教学设计,又是一个崭新的概念。它要求教师以学生为主体制定教学目标,设计教学。我们的学生就像山涧自由流淌的小溪,他们一路欢歌,一路笑语,希冀着我们的英语课堂能带领他们快乐地奔向大海。 相似文献
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教育技术学的基本理论由教学媒体理论、教学设计理论、媒传教学理论构成,它们交织在一起指导教育者的教育教学实践。教学媒体理论包含本体论、特性论、利用论、开发论等内容,教学设计理论包含经验化教学设计论、系统化教学设计论、非线性化教学设计论等内容,媒传教学理论包含视听教育论、程序教学论、计算机辅助教育论、信息技术与课程整合论等内容。对这3种教育技术学基本理论进行了分析和探讨。 相似文献
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教学设计是以传播论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,为实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程,即教学设计是在现代教育理论指导下,为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 相似文献
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张伶俐 《柳州职业技术学院学报》2013,13(3):110-114
根据工作过程系统化课程教学设计的原则,从课程内容构建、教学单元设计展示、考核方案设计等方面对AutoCAD课程教学进行设计与改革。 相似文献
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文章评述了沃特·迪克的系统化教学设计思想及其实际应用,以数学课程《GauSS公式》为例,解析了系统化教学设计在教育教学中的贡献和影响。 相似文献
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张玉峰 《课程.教材.教法》2023,(6):139-145
作业是课程和教学的重要组成部分。从单元教学全过程视角对作业进行系统化设计,有助于发挥作业特有的育人功能。嵌入式系统化作业是指嵌入教学全过程、融通课堂内外、形成协同育人合力的一系列作业,包括单元作业和课时作业。其中的课时作业又由若干功能各异的诊断反馈作业、定向矫正作业和巩固拓展作业构成。中学物理学科嵌入式系统化作业的设计应关注目标拟定、情境创设、素材挖掘、任务提炼等方面。 相似文献
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<正>一、物理教学设计概述一定意义上说,教学是为了促进学生学习而对学习过程和学习资源所作的安排。美国学者加涅(Robent.Gagne)在他的《教学设计原理》(1998)中把教学设计界定为:教学设计是一个系统化规划教学系统的过程,教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。而学者赖格卢特(Reigeluth)认为,最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。开展基于物理课程标准的物理学科教学设计,就其 相似文献
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科学取向的教学理论既有百年来学习心理学研究的支撑,又有系统化的教学设计原理和程序可供课程开发人员和教师、教研人员应用.鉴于我国新课程改革既不能停留于教育哲学理念的宣传,又不能走回头路(或者说“穿新鞋走老路”),许多有远见的学校领导和教师自觉走上了运用“科学取向教学论”的教改之路.实践将证明这是一条正确的课程与教学改革之路. 相似文献
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游明霞 《福建基础教育研究》2019,(2):48-49,75
单元教学理论是在整体把握教材的基础上,用全局的眼光、系统的方法把教材中具有内在联系的知识进行整合、重组并形成相对完整、动态的教学设计。单元教学设计可以更多地关注教学内容的本质、蕴涵的思想;单元教学设计能提高学生对数学知识的整体认识,让知识系统化;单元教学设计是用全局的眼光处理局部内容的整体化教学,有助于突破重难点。 相似文献
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阐述基于工作过程系统化的高职药事管理学课程教学设计,并按照教学设计进行教学实践。 相似文献
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本论文以探索教学设计普遍规律为出发点,从面向对象的视角审视教学设计,参照MDA的建模方法,从语义的角度建构教学设计的规约系统,形成一个可以用于指导教学设计实践和教学软件开发实践的教学系统化设计语义模型。 相似文献
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论基于工作过程导向的课程教学系统化设计 总被引:1,自引:0,他引:1
等职业教育的改革和高职院校的"工学结合"人才培养模式的应用,对高职院校的课程体系和教学设计都提出了新的要求。本文借鉴迪克与凯里教学设计的系统化方法模型,结合基于工作过程为导向的课程体系的设计理念和思路,分析基于工作过程课程的特征,阐述基于工作过程导向的课程教学系统的教学分析、设计、开发、实施和评价各个阶段,对工作过程的课程系统化设计模式进行探索。 相似文献
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教学设计,传统的解说是:教师教书的原始依据,是为促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。为学生主动、有效学习而进行的课堂教学设计,又是一个崭新的概念。它要求教师以学生为主体制定教学目标,设 相似文献
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单元设计被视为落实素养目标的重要载体,其实质是知识的整合,这种整合意味着需要统整地设计学习活动,即以大的学习任务来统领小的学习活动。核心学习任务能满足这样的要求,它以学生为认识主体,架构单元学习活动,注重真实的整合性学习,使得教学与评价紧扣目标,教学与评价一体化。究其本质,核心学习任务是体现目标-教学-评价一致性的基本单位。在一致性视角下,它具有三方面特征:整体架构了单元教学、体现课程标准的要求、实现评价与教学一体化。设计核心学习任务可采用自下而上和自上而下两种程序,它要求教师在设计过程中研读课程标准、明确大概念、系统化任务设计。 相似文献
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职业教育课程改革实施以来,教师的教学生活跟着发生了根本变化,其中一个重要变化就是课前教学设计。工作过程系统化课程的教学设计应坚持以学生发展为本的理念,提倡学生在主动参与中,获取知识,掌握技能,培养能力。文中结合工业分析与检验专业课程,着眼于内容、组织、过程设计三方面,就教学设计中如何体现课程培养学生的目标,展现生生交流合作,实现学生的主动学习谈一些自己的看法。 相似文献
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高职专业课程系统化设计包括课程目标设计、课程内部结构设计、课堂教学设计。课程目标设计主要是掌握某种方法或技术;课程内部结构采用什么样的形式取决于课程目标定位;有效的课堂教学设计包括教学资源开发、教学任务设计和教学过程设计等。 相似文献