开心直播室

初学英语某班学生初学英语时多喜欢用汉语去注音。一日其英语老师偶尔翻阅学生的课本,发现对“English”一词就有诸多注法。甲标的是“阴沟里洗”,乙标的是“应给利息”,丙标的是“因果联系”,丁标的居然是“硬改历史”!     

让学生搭上词汇学习的快车

长期以来,英语教师的课堂教学始终围绕中考、高考做文章.教师在处理生词时,通常做法是拼读人手,再利用学习材料进行词义判断,或者直接用英语或汉语给学生解释词义.在学生消化单词时,教师往往又侧重学生熟背单词和汉语意思,学生不太注重英语释义.另外,与课本相配的单词练习多数是词形、汉义的填空,而英语释义的练习较少.再则,一般英语词典的英语解释较复杂、繁琐,缺乏简洁释义.学生借汉语学英语,拿汉语套英语的现象较普遍.由于以上的种种原因,学生把“花在开放”说成“the flowers are opening”,把“急着要走”说成“anxious （worried）to go”,把“超出我的理解力”说成“outside my understanding”也就不足为奇了.     

我的开学第一课

同学们,我想与大家谈谈课本之外的话。 会听课的学生总会自觉落实好老师的有益教诲。学生的优势在于有“潜力”,对于平时的学习和工作,若你在乎,“潜力”就能充分挖掘,若你不在乎,你的“潜力”优势就会无声无影地消失。“在乎”与“不在乎”的结果大相径庭。     

高中语文注释匡谬

高中语文课本几经修订,注释亦反复订正,然而纰漏仍旧不少。现就1991年来才使用的(必修)课本中有误的注释,择要辨正如下。一、音义误释.例如: 1.“处分适兄意,那得自任专”(《孔雀东南飞》⑤)中的“适”字,课本注释为“适合、依照”。音义均注错.“适(適)”有两个音项:一读“shǐ”;二读“dí”,“适”当“适合”讲读“shì”。可这儿该读“dí”,顺从的意思。《玉篇·辵部》:“適,从也.”《汉语大字典》音项(二):“dí,义项①:随从,顺从”又正引了《古诗为焦仲卿妻作》中的这句诗和余冠英的注:“適,顺从。”     

谈小学英语教学中的“读”与“说”

“读”与“说”是小学英语教学的主要形式,“说”是“读”的目的,“读”是“说”的基础。“使学生能用英语进行一些简单的日常会话”是小学英语教学的重要任务之一。儿童学说话是从模仿开始的,小学生初学英语完全靠模仿。学英语不同学汉语,汉语是我们的母语,有广阔的环境,学生每天生活在这个大环境之中,上学前就具有了一定的口语基础。英语则没有这些优势,特别是农村小学生从未接触过英语,一切都得从零开始。教材(含录音磁带)中的课文是经过专家精心编纂,形成科学系统的材料,教师只有依靠这些课文,引导学生认认真真地读,从读中学会发音,从读…     

英语教学要重视品读美读

语言有丰富的文化内涵,学好英语对接触和了解外国思想、文化、科技知识意义重大.要想学好一门语言必须多读.我们平时没有英语语言文化背景,英语和汉语的表达习惯又有很大差异,要想培养语感,只有多进行朗读训练.英语学习中,学生习惯于机械重复地高声朗读,形式单调,效果不好.可谓"小和尚念经——有口无心".这样非但达不到教学目标要求,还会养成不良学习习惯,不利于发挥学生在教学中的主体作用.要改变这种状况,需要把品读美读引入英语教学之中,让学生以特有的声情去进行英语朗读.     

走进古诗词教学

要想使学生对学习古诗词感兴趣,关键在于教学要得法。教学中,教师一定要在古诗词教学中强化通读通讲意识,领会作者在诗词中所体现出来的神韵,并在讲解时给学生留有想象的空间。一、备课时的处理———通读1.读注释,查资料,有己见。我们可以把古诗词看成是古代诗人通过时间隧道发给我们的电报,需要解码。注释就是解码的钥匙。但由于作注的人对诗词的理解感悟不同,所作的注也就有所不同。教师备课时要认真读注释多思考,这样才会有更深的理解,如《木兰诗》中的“唧唧复唧唧”,最早的注释是“机杼声”,后来又加上了“叹息声”,现在的课本选了这…     

让美读走进英语课堂

要想学好一门语言，就必须多读。学习英语也不例外，因为我们平时没有英语语言文化背景，英语和汉语的表达习惯又有很大差异，要想培养语感，只有多进行阅读训练。然而，目前学习习惯于机械重复地高声朗读，形式单调，效果不好，表面上书声朗朗，其实是“小和尚念经——有口无心”。这样非但达不到教学目标要求，     

对高中英汉互译的几点建议

<正>翻译是理解不同文化的重要工具,能为每一位想了解并学习外国文化的人打开方便之门,铺平道路。对于学习英语的中国学生来说,要把英语学好,除了要有听、说、读、写等基本的学习之外,还要注重学习中的英汉互译。因为英语和汉语是两种不同的语言,各有各的特点,尽管有一定的联系,但是两种语言仍有很多不同点。如果学生按照汉语的语言特点学习英语,势必浪费时间,事倍功半,效果不好。那么在汉语语言环境中学好英语,就需要学生既夯实汉语     

浅谈如何提高高中生英语阅读能力

一、英语阅读的重要性 英语学习对于学生来讲非常重要,要想学好英语,就要掌握并使用英语进行听、说、读、写,即“四会”。从学习的角度说,“读”是其他“三会”的基础,高中英语大纲中也提出“高中侧重培养学生的阅读能力”。高考英语考试大纲在阅读能力的培养和要求方面指出,高三学生应掌握5000左右的单词、词组和习语等;     

英语教学中朗诵和背诵的重要性

对于每位语言学习者来讲,朗读和背诵在学习的过程中起着非常重要的作用,在初中的英语学习中更是必不可少。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。而我们中国学生在日常生活中都处于“哑巴”英语状态,因为我们所听到的、看到的、与人交流的都是汉语。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在课堂上学习的内容只是暂时记住了,但是课后很少有机会说英语。课堂上所学的英语句子除了英语早自习外,其他时间也很难运用、复习和巩固。有一部分学生由于害怕说错平时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,缺少练习的机会。这样就使部分学生不会读英语单词、句子、课文。在这样的语言环境中学生的听说和口语能力都受到极大地影响。因此对于每一位学英语的学生来说,朗读和背诵在学习的过程中起着非常重要的作用。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。当然朗读和背诵还有以下的好处：     

提高学生汉语水平：从“说”汉语开始“学”汉语

汉语是藏族学生学习的第二语言。对于藏族学生来说,他们平时接触的汉语很少,学习汉语存在很多困难。藏族学生汉语教学要有别于汉族学生,应把重点放在读和说上。由于口语具有迅速、便捷、使用广泛等优点,它又是听、读、写的基础,可以说口语是牵一发而动全身的一个环节。正如教育家叶圣陶先生所说：“听、说、读、写四个字中,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。”     

“用自己喜欢的方式读课文”行吗

时下,“想怎么读就怎么读”成了阅读教学课堂中的时尚用语。教师常以此语让学生自读课文,以体现教学的民主与学生的自主性。但仔细想起来,“想怎么读就怎么读”应该慎用,否则,将异化为放任自流。请看教例:师:今天,咱们要一起学习《北京亮起来了》,你们想怎么读这篇课文呢?生:我想大声地读。生:我想有感情地读。生:我想和同桌—起有表情地读。……师:好,那你们想怎么读就怎么读吧。从这个教例我们可以看出,学生的自主读书使课堂成了漫无目的的“自由市场”。教师是充分尊重了学生的“想怎么读”,却忽视了所要达到的明确目标,忽视了发挥主导的…     

浅谈英语学习中的朗读和背诵

世界上的任何语言都是用来交流的。要想提高学生的英语成绩、口语交际能力,就离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此,中国学生也就很难从日常生活中得到输入英语语言材料的机会。由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了晨读外,其他时间几乎很难运用、复习和巩固。     

初中英语教学要重视朗诵和背诵

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,     

六年级：开设“阅读课”，提升读写能力

六年级的学生经历了五年的英语学习,已经具备一定的英语基础,初步掌握了英语学习方法。而六年级英语课本知识的主要难点只有过去时态的学习,知识容量比较少。因此,本阶段是给学生增加阅读量、提升读写能力的最佳时期。我们的具体做法是：设置阅读课、开展课前、“演讲”和创作故事。“阅读课”的设置,是指根据教材的需要重构课堂。笔者将校本课程上成“阅读课”。这节“阅读课”完完全全是给学生上课外英语阅读。采用的阅读素材包括三种：《Teens》即《二十一世纪学生英文报》,《拓展读与写》,学生自备的阅读材料。阅读课的上课形式无固定方法,主要结合平时的阅读情况来进行。例如：如果作业布置阅读了两篇《拓展读与写》的文章,那么阅读课中大家会就阅读过的文章口头进行交流,然后核查文章后的习题,大约需要10分钟时间。     

我这样学习英语

我从小就对英语有着浓厚的兴趣,英语成绩一直名列前茅,我是这样学英语的。1.要自觉学习虽然我生活在汉语环境中,但我会创造虚拟的“英语世界”。平时常问自己:这层意思用英语怎么表达?这种场合英国人会说些什么?带着这类问题去读书,去请教妈妈和老师,就能“活学活用”。2.养成正确的“听、说、读”的习惯要重视语音、语调、重音、停顿等,因为这些会影响听力及口语。妈妈要求我多听录音、广播或多看电视的英语节目,我从小养成了良好的听的习惯。当我能听懂别人说的英语时,就大胆地用英语同他交流。老师讲过:“说英语,不要怕犯错误,更不要怕别…     

加强英语课外阅读 培养学生阅读能力

中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步使用英语的能力,其中侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。怎样才能使学生达到“能借助词典阅读与课文难易相当的一般读物”的水平呢？目前初中英语课本的阅读量比较小,如果仅仅局限在读课本,很难达到大纲对实际阅读能力的要求。学生的英语是“标杆式”的：懂的不少,会的不多,基础薄弱,     

朗读与背诵在初中英语教学中相当重要

在初中英语教学中,朗读与背诵越来越被重视。因为学习任何一种语言都需要口语训练,通过口语训练使口头表达能力增强,中国人学外语(英语)更要如此。学生通过朗读和背诵英语,使英语语言材料在学生大脑中得到积累储备,以便应用。大家知道,我们中国学生学习英语几乎没有英语语言环境,在学生的现实生活中所见、所闻、所感,都是用汉语,甚至在英语老师上课时也很少有创设英语语言环境的,所以,造成多数学生英语学不好、学不会,甚至会写不会读、不会说,成了大家戏称的"哑巴英语"。由于平时学生英语说的少、读的少、背的少,根本达     

以“小练笔”为契机培养学生写作能力

小学是语文学习的基础阶段。有的教师认为基础阶段的任务就是让学生掌握字、词、句,会读会写即可,特别是农村低年级教师,对于学生的说话训练更是淡然处之,以致到中高年级后,学生写出的内容往往如记“流水账”,有“骨架”而无“血肉”。针对这种情况,为了让学生作文时能言之有物,妙笔生花,我想平时以“小练笔”为契机,是提高学生写作水平,培养写作能力的有效途径。