“勾吴”立国与吴、越民族之分合

(一) 关于“勾吴”的建国,因为史料有限,仿佛雾中看花,一直看不分明。近年来,考古资料的发掘、发现,非但没有解开这个谜团,似乎反而增加了歧异,以致如今学术界存在着较大的分歧,如有勾吴建国无锡梅里说,有建国镇江丹徒说,有建国陕西宝鸡附近说等,各执己见,各有据依。要解开这个谜底,求得问题的解决,我们认为应从“勾吴”的含义入手。“勾吴”的含义,历来说法不一,有人说是地名,有人认为吴是国号,而“勾”则为夷语之发声,东汉赵晔《吴越春秋·吴太伯传》却把吴之得名归因于太伯欲让位于其弟仲雍,上述种种,难定一是。随着考古工作的开展,吴国带有铭文的青铜器物常有出土,这为我们理解“勾吴”的含义提供了第一手资料。根据铜器铭文,勾吴又可称为工(?)、攻敔、攻     

春秋末期吴、越争霸产生的原因

吴越战争最早发生于公元前544年,至公元前473年越灭吴,共六、七十年。其间二国都有翻天覆地的变化,不仅对江浙地区的经济发展作出了贡献,也为我们留下了可贵的历史经验。吴越之争是怎样产生的呢?以下分三个方面分析其原因。第一,吴越两国的利害冲突。吴国地处今长江下游江苏地区,自春秋     

扩句、缩句的“人性化”教学策略

在教学扩句和缩句时,很多老师都要花大量的时间和精力去教,学生也花了大量时间去练习,可是学生总是不容易掌握。不管你怎样去教,怎样去练,总是收不到预想的效果,学生学得一塌糊涂。怎样才可以达到好的教学效果呢？笔者在几年的语文教学中摸索出一点方法,也算是一点小小的经验吧,供大家参考：那就是在扩句和缩句教学中采用“人性化”手段,可使学生学的轻松自如,掌握的更加牢固,使教学达到事倍功半的效果。     

“同一的三者”和“三者的同一”

列宁关于辩证法、认识论和逻辑学“三者同一”(或“三者统一”)思想,是“同一的三者”和“三者的同一”的有机结合,是对马克思主义哲学多方面属性和功能及其应用的全面揭示。从马克思主义哲学的内容说,它具有本体论、认识论、方法论三重属性,是同一的三者。这既同康德三者割裂划清界限,也迥异于黑格尔唯心主义基础上的三者一致。列宁指     

《论语》中的“於”、“以”比较

《论语》中“以”、“於”是两个出现频率较高的词 ,它们均有动、介词用法 ;“以”字还出现了连词用法。通过对“以”“於”用法的类举比较 ,分析了二者语法功能的同与异 ,试总结出具有规律性的语法特点     

谈同义语句、同一判断与等值判断的关系

本文指出了同义语句、同一判断与等值判断这三个不同概念在内涵上的差别以及外延间的相容关系，澄清了某些逻辑著作中把三者当作全同关系的说法。     

同一句意有不同的表达方式

汉语中,同一意义可以有不同的表达方式。例如:(1)中国队击败了美国队。(2)中国队战胜了美国队。(3)美国队被中国队战胜了。(4)美国队被中国队击败了。英语中,同一种意思也可以有不同的表达方式。写一篇文章时,你用的全是简单句,文章读起来就会单调乏味。如果你用了很多冗长的复杂句子,文章读起来就很费劲。所以,要想写一篇好文章,你最好适当用一些简单句,再适当搭配使用一些并列句和复杂句,再加一些附属成分,如分词短语,介词短语,不定式等。例如:(1)XiaoListudiedcarefullyintheclassroomandhewasnotawareoftheapproachingdarkness.(含并列…     

同一句意有不同的表达方式

汉语中，同一意义可以有不同的表达方式：例如：(1)中崮队击败了美国队。(2)中国队战胜了美国队：(3)美国队被中国队战胜了。(4)美国队被中国队击败了。     

越孤独越“晒”,越“晒”越孤独

现在的青少年群体,吃美食、约朋友、去游玩时,都会习惯性地拍照留念,然后将照片配以文字说明发到网络,于是在朋友圈、QQ空间、人人、微博等网络社交平台经常会看到内容雷同的个人生活秀。这样的生活状态,我们几乎每时每刻都在创造或者经历着。这样做的目的,浅显一点来说,是为了让认识的、不认识的人了解自己的生活状态。但事实真是这样吗?心理学上把个体与他人交往时,自愿地在他人面前将自己内心的感觉和信息真实地发表出来的过程定义为"自我表露",这是现实空间的"自我表露"。     

浅议“越明年”的“越”

中学课文《为学》《岳阳楼记》中均有“越明年”这个表时间的词语。学生自译课文时,有的根据“越”的本义将它译成“过了第二年”(时指第二年后的第三年);有的依照课本注释将其译成“到了第二年”。二者的     

让你越活越聪明的25句英文

当我说认识你时．我是说我认识昨天的你。我并不认识现在的你。——克里什纳默尔迪     

从“越念越懒”到“越念越勤”

去年开学不久,我去进行家庭访问,在路上碰到了学生张国民——他嘟囔着咀,两眼挂着泪珠。我正想上前问明原因,只见他娘气呼呼地向我走来,说道：“杨老师,这孩子上学以后,越念越懒,放学回家啥事不愿干,就说今天中午吧,叫他去割草,他没割几根就回     

试论姑蔑文化与楚、吴、越文化的关系

春秋时代位于今浙江省龙游县的古姑蔑,原为在荆楚和百越影响下的部族小国.姑蔑先属于楚,后属于吴,被吴分封给越,再后为楚合并,最后为秦统一.荆楚文化和吴越文化对姑蔑文化具有重大影响,姑蔑文化是华夏先进文化与当地土著文化融合的产物.龙游石窟似为宗教性建筑.     

比较句的语义偏向及主观程度的差异——“不如”句、“不比”句和“没有（没）”句

比较句“不如”、“不比”和“没有(没)”句是汉语中比较重要的句型,也是留学生学习使用汉语时容易产生偏误的一组句型。本文斌从语义偏向和主观性的角度来分析它们之间的区别。我们发现“不比”句语义偏向趋同,而“不如”句、“没有(没)”句倾向于趋异,并且“不如”句、“不比”句、“没有(没)”句的主观程度依次降低。     

越“放”越主动

在课堂教学中,教师的“教”是为了学生的“学”,但学生不是被动的容器．而是有主观能力作用的人。学生接受教师的教,都要通过自身的内化活动来实现。从这个意义讲,教师在起主导作用的同时。必须最大限度地发挥学生的主体作用,创造一切条件．引导学生主动参与学习,使学生真正掌握学习的主动权。     

“被、受、挨”句辨

汉语句子主语是受体的句子中，以“被、受、挨”句最易混淆，本分析了三句易混淆之因素，并对词性、词义、词语搭配以及动词的语法作用等方面对“被、受、挨”句加以分辨，以期在教学中帮助留学生准确应用三种句式。     

“越减越肥”

“越减越肥”尤异，春晓在一浪高过一浪的书包“减肥”声中，中小学生的书包却奇迹般地“越减越肥”，教科书以外的“十全大补糕”无往而不胜地渗透到学生的书包中，有关部门的抽样调查表明：我国小学高年级学生书包的平均重量在１１斤左右，而初中生书包的平均重量则高达...     

越“难得”的“糊涂”越得“糊涂”

相对于一般的教职工而言,中小学校长见到的事情比较多,处理问题的机会也比较多,好像应该精于大局,明于事理,总观全体,比常人更精明,糊涂也应更“难得”一些。但是,中小学校长也是人,也会遇到自己不熟悉、不了解的事情,也会有糊涂的时候。有时不糊涂却应该糊涂,     

读“译”札记——句内、句间的衔接

句内衔接指一个句子内部的衔接,句间衔接指句与句之间的衔接。简单的句子一般不存在衔接的问题,但句子内部如有意思的停顿、转折,那就需要衔接。现分不同情况举例说明,例句均取自Jane Eyre一书.