我国学校职业辅导工作展望

一,职业辅导的发展与对象 职业辅导(Vocational Guidance)的观念起 源于美国,是美国“职业辅导之父”帕森斯 (Parsons)所倡导的。1949年美国的萨帕(Super, D．E．)融合了自我观念和发展理论,提出“职业 辅导是将个人自己和职业世界中的自身作用进行 统合,并让其得以妥善地发展与容纳的过程,是 把以上概念与现实加以对照推敲的过程,又能给     

浅谈个性化辅导的三个切入口

辅导工作始自职业辅导,起源于美国。1898年辅导工作首先出现于慈善机构及职业训练中心,以挽救十九世纪后半叶美国的民间疾苦。1913年,美国国家职业辅导协会（National Vocational Guidance Association）在密西根成立,辅导的内容已由狭义的职业辅导推广到了教育辅导与人格辅导。1907年,美国密西根中学戴维斯（Jesse B．DaviS）校长将辅导当作一种课程,由教师向全班学生讲解,职业辅导于是进入了学校,其目标在于协助学生更了解自己个性,唤醒学生的道德意识,     

关于当前学校心理辅导的若干思考

关于当前学校心理辅导的若干思考●贺银瑞学校心理辅导始于美国的职业辅导运动。早在１９０８年,帕森斯就在波士顿创设了职业局,专门辅导青年去认识自己的能力和志趣,以便寻求合适的工作,他也因此而获得了“辅导之父”的美称。这种职业辅导模式,主要是探讨如何把个人...     

学校生涯规划服务体系的建构

生涯规划是聚焦职业发展．旨在促进学生在职业以及其他生活领域获得自我实现的一项系统化工作。生涯规划的雏形是20世纪初在美国卅现的职业辅导。即通过信息给予．帮助个人选择职业,做好就职准备．进入自己喜欢和擅长的职业。后来,随着个体观、发展观的转变以及心理辅导、心理治疗的发展．职业辅导逐渐演变为生涯规划。生涯规划并不局限于静态的、单一时间点的职业选择．而是将职业行为置于人类发展的整体架构中加以考察。     

从专业服务的视角看盲校心理健康教育

心理健康教育也称学校心理辅导,始于美国的职业辅导运动,随后逐步向学习心理、生活心理辅导领域扩展,对象也由最初偏重于“问题学生”转向全体学生。强调通过心理干预、矫正技术等让学生享有专业的心理健康服务,获得最充分的发展。在特殊教育研究领域,国内学者曾提出以服务为导向的广义特殊教育概念（指针对特殊儿童、青少年的教育教学以及相关服务）。     

提高数学复习质量“一、二、三”

1、转变教师思想观念，落实复习“三主”原则 （1）发挥学生在复习教学过程中的主体作用 毋庸置疑．中考复习的主人翁当然是初三学生。教师实际上是具有引导性、指导性、辅导性的特殊“服务员”。然而现在仍有不少教师把自己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的附庸，主观地组织备考复习，致使学生成了储藏知识的“书柜”，因此观念转变亟待进行。     

校园网络电视让高校之间资源差距缩小

4场大型讲座,场场爆满,座无虚席；8场工作坊,报名踊跃,气氛热烈。在历经一个多月后,清华大学2005年“Acing Your Job(求职胜出)职业辅导月”圆满落下帷幕。在往届职业辅导活动系统化、品牌化、针对性的特点基础上,本次辅导月率先把“同伴教育”的理念引入了职业教育,把主题讲座和工作坊相配合,点面结合,更为强调职业辅导活动的深入性和有效性,为学生提供立体化的职业辅导。作为清华大学职业辅导的一个品牌项目,贯穿秋季职业辅导月的主线是求职技能的     

心理资本视角下大学生职业决策自我效能感的干预研究

目的：通过团体辅导来提高大学生的职业决策自我效能感。方法：通过发放问卷筛选出存在职业决策困难的学生．经访谈确定实验组和控制组成员．实验过程采用实验组、控制组前后测实验设计．实验组进行团体辅导干预,控制组不进行干预。结果：团体辅导可以促进大学生对自我的了解．提高自信心,明确职业方向,提高职业决策能力。结论：团体辅导可以作为大学生职业辅导的有效方法。基于心理资本理论的职业规划团体辅导是一种更明确、更具体、更有针时性的职业辅导方案．     

教师备课留“空白”学生学习有创见

在教学过程中，如果说课堂每时每刻都体现“创新”，这是不现实，也是不可能的。笔者工作２０年来，一直从事数学的教育教学工作，喜爱钻研教材，研究教法和学法，特别重视备课改革。据调查分析，在数学新课程标准框架下，要使现代教育观念体现在现实的学科教育实践中，教师就需要努力做到理论向实践转化，特别从备课改革开始，树立以“学生发展为本”的教育观念。教师教学由“封闭式”改为指导学生“开放式学习”，将认知过程（经验的分享、理智的挑战、知识的构建）与情意（善的目的、道德的方式、积极的情感体验）过程相统一，让课堂教学…     

台湾中小学心理辅导工作的简况

台湾中小学心理辅导的目标总的来说是协助学生适应环境、发展自我,辅导的内容虽有一点地域或方法差异,但大致可以分为三个方面：学习辅导、生活辅导和职业辅导。学习辅导主要涉及始业辅导、学法辅导、课外活动辅导、特殊儿童辅导和升学辅导等；生活辅导主要是健康辅导、品格辅导、休闲辅导、社交辅导和家庭辅导等；职业辅导主要有认识自我、职前心理辅导、职业分类与价值观辅导、集体定向辅导等。小学、初中、高中具体的辅导目标与内容又有所区别。小学把辅导纳入教育教学全过程,一般采取     

美国和我国港台地区生涯发展教育理论初探

美国的生涯发展教育理论,经历了从职业辅导、生涯发展与辅导再到生涯教育的发展历程,而我国香港和台湾在师法美国的基础上,建构了独具特色的本土化生涯教育理论模式.这对我国大陆实施生涯发展教育有着借鉴意义.     

试析学校心理辅导中几个问题

本文分析了心理辅导的实质、功能、内容、实施途径和保障系统。强调指出：心理辅导应以发展性和预防性功能为主;学习辅导、生活辅导、职业辅导三种内容并举,加大职业辅导的力度;注意搞好心理辅导保障体系建设。     

职业生涯团体辅导对高职学生职业决策自我效能的影响

一、引言职业决策自我效能(career decision making self-efficacy)是指决策者在进行职业决策过程中对自己成功完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心①。自我效能感理论性和应用性的研究,在国内外都是一个焦点。职业生涯团体辅导指的是,应用团体辅导的形式,协助来访者将自我概念转变成相应的职业角色,进行职业探索,并做出职业决策的过程。在职业辅导方面,Betz,、K lein和Taylor(1996)认为,最广泛的应用还是集中在职业决策自我效能的研究②。最先把自我效能应用于职业心理学和职业辅导研究中的是美国心理学家Hackett和Betz③。本研究…     

台湾中小学心理辅导工作对我们的启示

台湾中小学心理辅导活动始于50年代中期，经历了由学校自发、教育学术团体倡导到教育行政当局明令建立相应制度的发展过程。目前，台湾中小学心理辅导体系已经全面建立起来，形成了训导、教学和心理辅导三位一体的教育模式。台湾与大陆在传统文化、风俗习惯等方面有着许多相同或相似之处，加上个体心理发展又有着共同性一面，因此，了解台湾中小学心理辅导工作的情况，从中得到某些启示，这对促进大陆中小学心理辅导的发展是有益处的。台湾中小学心理辅导的内容包括学习辅导、生活辅导和职业辅导3方面。学习辅导：其目标是帮助学生了解自己…     

营地辅导促进学生成长的 研究

一、研究目的在广州市教育科学研究所、海珠区教育局、海珠区滨江西路第一小学的大力支持下，我们先后在２０００年寒假（１．２４～１．２７）和暑假（７．８～７．１１）举办了两期“２０００年海珠区小学生成长训练营”，研究的目的一是尝试运用团体辅导的原理、技巧，通过营地辅导与训练的形式，引导和帮助参加者正确认识和接纳自我，增强自信心，学会独立自理和沟通交往，培养团结协作精神，发展健全人格；二是探索总结出实施营地辅导的一些成功做法和经验，为今后推行营地辅导活动提供参考依据。二、研究步骤（一）筹备阶段１．成立辅…     

试析学校心理辅导中几个问题

本文分析了心理辅导的实质、功能、内容、实施途径和保障系统。强调指出：心理辅导应以发展性和预防性功能为主;学习辅导、生活辅导、职业辅导三种内容并举,加大职业辅导的力度;注意搞好心理辅导保障体系建设。     

革新“大学德育”的观念

革新“大学德育”的观念庞守兴（曲阜师范大学）大学德育一直受到重视，然而目前却普遍疲软，改变现状的关键是要转换观念：１．德育必须正视现实。我们对大学德育寄托了过高的期望，认为思想革命化后，一切奇迹均可创造。其实德育的作用总是有限的，现实将不够成熟和完善...     

开展“朋辈心理辅导”的实践

“朋辈心理辅导”又称“同伴心理辅导”．是一种特殊的心理辅导形式。在学校是指年龄相当的同学对需要心理帮助的其他同学或朋友给予心理开导、鼓励、安慰和支持的过程．并提供一种类似于心理辅导的帮助。它不是严格意义上的心理辅导．只是带有心理辅导功能的心理助人活动。“朋辈心理辅导员”（在班级又称“班级心理委员”）是指与同学这一群体处于同一等级、同一“辈分”的热心于关心同学心理健康,并经过培训在同学中从事心理辅导工作的学生。     

大学生职业生涯心理辅导之我见

一、职业生涯辅导的起源和中外发展简介20世纪初美国职业指导运动开始发展。1908年由美国波士顿大学教授帕森斯创办的波士顿职业指导局,率先开拓职业辅导领域。当时的职业辅导着重于职业信息的提供和心理测量工具的使用,包括对学员进行职业技能的培养。20世纪50年代初期,美国学者舒伯又进一步提出生涯发展理论。该理论主要揭示的是,生涯统合人一生中的各种职业和生活角色,由此表现出个人独特的自     

美、英、日三国初任教师培训计划对我们的启示

初任教师是刚入职后的新教师。在美国是指从教育学院毕业获得初级教师证书的新手教师。在英国他们是通过英语和数学的基本知识和能力考试．取得教育学士学位（BEd）或学士后教育证书（PGCE）获得教师资格。首次参加工作的新教师．也称实习教师。在日本，那些大学毕业取得“教师资格证书”。然届参加“教师任用选拔（国家）考试”。即通识知识、学科知识与教育基础理论测试，被认定为综合学力合格．中学决定任用的教师称为初任教师。入职计划是为初任教师提供系统性、支持性辅导．以成为合格教师或取得合格教师资格为目的的过程．