多元智能理论对素质教育的启示

多元智能理论由美国著名心理学家加德纳１９８３年在《智能的结构》一书中提出 ,该理论一经提出 ,就对心理学和教育学领域产生了巨大的影响。１９９３年他在《多元智能》一书中对该理论作了进一步的充实和完善。时值今日 ,多元智能理论的影响仍然长久不衰 ,显示出强大的理论生命力。多元智能理论为我国当前正在实施的素质教育提供了现实的理论支持 ,并且 ,该理论指导下的多项实验也为我国实现从应试教育向素质教育的转变提供了参考 ,拓宽了素质教育实践的思路。一、多元智能理论的基本内容多元智能理论对传统智能理论的挑战及其主要的理论贡…     

多元智能理论及其对素质教育的启示

美国著名心理学家加德纳在对传统智力理论批判的基础上，于1983年提出了多元智能理论。这一理论认为：人的智力至少可以分成七种类型，具体到个人表现有所不同，而适当的教育可以使每种智能都能发展到很高的水平。学习、研究这一理论，对素质教育的推进有一定的理论借鉴价值和实践启示意义。     

浅谈多元智能理论在高职院校素质教育中的意义

多元智能理论自1983年哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授提出以来,已有二十多年的历史,逐渐引起各国教育界的广泛关注,并成为20世纪90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。把多元智能理论运用到我国高校的素质教育中,对于促进我国教育改革、全面提高学生素质有着重要的积极意义。     

多元智能理论及其对我国素质教育的启示

自全面倡导素质教育以来,许多教育工作者进一步认识到了素质教育的重要性。美国心理学家霍华德.加德纳于1983年提出了多元智能理论,是对传统的智力理论挑战最彻底、最有影响的智能理论,学习和研究这一理论,对推进和落实素质教育改革具有重要的理论和现实意义。     

刍议多元智能理论对高职英语教学的启示

我国高职教育的迅猛发展为改革高职教育带来了许多课题。面对传统英语教学中存在的“少、慢、差、费”,以及由此带来的高职英语教学中的种种问题,高职英语教学改革已迫在眉睫。美国著名心理学家霍华德.加德纳提出的多元智能理论为我国高职教学的改革提出了新的思路,高职英语教学工作者应在该理论的指导下,对英语教学中的问题和现状进行深入的思考和研究,从而以多元方式呈现不同的教学内容,积极提供丰富的英语学习环境,提高学生的英语语用能力。     

多元智能理论视阈下的高职素质教育

多元智能理论为高职院校开展素质教育提供了理论依据。当前,高职院校应以多元智能理论为指导,将"一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切"完整协调地统一起来,重视开发性和面向全体学生,注重整体性和为了学生的全面发展,突出实践性和注重创新精神、实践能力的培养,大力推进素质教育。     

多元智能理论及其对家庭教育的启示

多元智能理论突破了传统智力理论的局限，指出人类存在的7种不同类型的智能，正确的教育介入及恰当的评估方法对智能培养具有得要的作用，这一理论对家庭教育具有一定的启示。     

多元智能理论对我国素质教育的启示

多元智能理论及其“以个人为中心”的学校观点深信“智商式思维”建立在有缺陷的人类认知观念上,主张要创造条件让每一个学生发挥其独特的智能组合,这与我国素质教育强调致力于培养学生的个性发展可谓是殊途同归,其宗旨都是要让教育“目中有人”,尊重人的个性。尽管我们未必完全赞同加德纳的学校构想,但是他的理论设想对我们转变教育理念、形成新的教学观念、教育评价和教育管理方式有着极为重要的启示。     

多元智能理论和素质教育

美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)基于多年来对人类潜能的大量实验研究于八十年代提出的多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)引起世界范围内的关注,特别是在当前美国教育界产生了广泛的积极影响,因为这一理论向传统的评估学生     

多元智能理论对幼儿教育的启示

多元智能理论最早由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出,他的多元智能理论体系认为,任何一个孩子都是一个潜在的天才,只是在日常的表现方面存在着一定的差异性,这套理论对于幼儿教育的启示可谓是极为深远,在幼儿教育阶段对于孩子智能要素的开发和培养非常符合我国现阶段素质教育的教育理念,结合多年的幼儿教育实践经验,重点谈一谈多元智能理论对于幼儿教育的启示。     

基于多元智能理论的高职大学生素质教育研究

本文通过对高职大学生素质现状的深入分析,从多元智能理论视角揭示了其内在的深层次原因,进而提出了高职大学生素质教育的建议和对策。     

浅析多元智能理论对素质教育的促进

多元智能理论突破了传统的单一智能观,认为人的智能是多方面的,从而为我国深入实施素质教育提供了理论支撑。多元智能理论在促进学生创新精神和实践能力的培养、学生评价方式的改变、全体学生的全面发展和教师自身发展以及推动基础教育课程改革等方面必将发挥重要的指导作用。     

多元智能理论对英语教学的启示

本文论述了在加德纳多元智能理论的指导下,英语教学如何确立教学目标,将多样化的教学策略运用于课堂教学,同时指出了多元智能理论运用于课堂教学的误区。     

多元智能理论对幼儿评价的启示

多元智能理论作为一种先进的智能结构理论,在国内外产生了广泛的影响。该理论视野下的评价观倡导评价要多元化、多主体化、情境化等,对我国幼儿评价的启示是:注重幼儿学习品质的评价,以智力强项带动弱项发展,通过开展区角活动让评价在真实情境中进行,为幼儿建立规范完善的档案袋让评价看得见。     

多元智能理论对高职院校课程考核的启示

高职院校当前考核方法传统、单一;考核内容侧重认知能力、忽视实践能力,体现不出"能力本位"的职业教育教学目标。多元智能理论重视对实践能力的考核及考核方法与考核内容的多元化、重视学生在原有基础上的发展,其教育观与考核观与高职教育教学理念不谋而合。     

多元智能理论对科学课教学的启示

多元智能理论是一种关于智力及其性质和结构的新理论。该理论认为,智力具有差异性与平等性、文化性与多元性、实践性与创造性的特征。多元智能理论对改进科学课教学有以下启示：以实践为载体,培养创造精神;突显学生主体,实现探究愿望;加强感情投入,激励科学志趣;开展文化建设,营造科学氛围。教师要达到相关要求,才能在科学课教学中贯彻多元智能理论。     

多元智能理论对中等职业教育改革的启示

多元智能理论认为,人的智能是多元而相对独立的。多元智能理论对中等职业教育改革的启示包括:正确审视学生,树立科学的中等职业教育教学理念;改革课程设置,构建中等职业教育课程体系;改进教学组织形式,构建"自主、合作、互动、开放"的教学模式;全面评价学生,建立具有中等职业教育特色的多元化评价体系等;唤醒中职学生的自我成长意识,培养他们良好的职业道德、职业技能和创新精神。     

多元智能理论对高等职业教育的启示

多元智能理论认为,人的智能是多元的,人的智力没有高低贵贱之分,只有智能类型不同,只要引导正确,每个人都有无限的潜力与可能。高等职业教育和普通高等教育是同一层次两种不同类型的教育。高职教育要为社会培养合格的、高质量的高级应用型人才,必须根据学生的智能类型,重视基础文化课的学习,改革传统的课程结构,创设情景化的课程实施环境,建立复合型师资队伍,实行多元化教学评价。     

多元智能理论对初中语文教学的启示分析

近年来,我国对学校教师教学模式越来越重视,很多课堂的教学方式从以往的教师单方面传授知识转变为现在的师生共同主宰,这种形式上的变化是教育改革的成果。多元智能理论进入到各个学科教学中,一定程度上起到了活跃课堂氛围的作用,且教师在教学中也逐步尝试这种教学方法,给教师开展教学活动带来较多启示。因此,接下来本文就多元化智能理论突出特点,以及多元智能理论对初中语文教学的作用为切入点,探讨多元智能理论对初中语文教学的启示。     

多元智能理论对研究生教育改革的启示

多元智能理论是20世纪以来最具影响力的教育心理学理论之一,对世界教育改革和发展产生了重大而深远影响。本文在分析多元智能理论特点的基础上,具体从转变研究生教育观念和创新研究生培养模式两大方面,探讨了多元智能理论对我国研究生教育改革的有益启示。