水利高职高专院校“双师型”教师队伍建设研究

我国水利高职高专院校“双师型”师资队伍建设主要存在内涵理解不科学、制度缺失、教师来源不合理、教师教学任务过重的问题,应采取转变观念、建立资格认证制度、激励机制、教师培养体制和兼职教师聘用制度等一系列措施,使水利高职高专院校的“双师型”师资队伍建设呈现新的局面。     

美国新泽西州选择性职教教师认证研究——以新泽西州布鲁克代尔社区学院为例

美国选择性教师认证是一种非传统的教师资格认证方式。新泽西州选择性职教教师认证针对不同的人群提出了不同的申请条件与认证程序。这种选择性认证的实施不仅提高了职教教师的数量,也提高了职教教师的质量,对完善我国的教师资格认证制度有一定的借鉴意义。     

制度与实践:我国台湾地区高级技职师资队伍建设及启示

文章介绍了我国台湾地区在高级技职师资准入制度中对专业师资培育机构和招生方式、特定师资职前培训课程基准、学历层次提升、入职基本要求等相关规定,在师资认证中建立教师资格认证管理机构、建立标准化的认证程序、设立专组机构等具体实践,以及在师资队伍改革中制定教师专业标准指引和教师专业发展评鉴规准、建设兼职教师队伍、推动“双师”制度、开辟多元教师进修管道等措施。大陆应借鉴台湾地区的优秀经验,系统规划中职师资培养体系,建立“双师型”教师资格认证标准,开辟多元管道促进中职教师在职培训。     

美国选择性教师资格制度的实施经验与启示

美国选择性教师资格制度是一种非传统的教师资格认证体系,自20世纪80年代以来,它为美国缓解教师数量的短缺和满足教师队伍多样化的需求做出了一定贡献,弥补了美国传统教师教育的不足。文章阐述了美国选择性教师资格制度产生、发展的过程,分析了选择性教师资格制度的主要特征,指出该制度对于完善我国非师范专业毕业人员教师资格认证具有重要的借鉴意义。     

美国选择性教师资格制度的实施经验与启示

美国选择性教师资格制度是一种非传统的教师资格认证体系,自20世纪80年代以来,它为美国缓解教师数量的短缺和满足教师队伍多样化的需求做出了一定贡献,弥补了美国传统教师教育的不足。文章阐述了美国选择性教师资格制度产生、发展的过程,分析了选择性教师资格制度的主要特征,指出该制度对于完善我国非师范专业毕业人员教师资格认证具有重要的借鉴意义。     

基于工学结合人才培养模式的企业兼职教师队伍建设探析

从企业兼职教师队伍建设的现状出发,分析了工学结合人才培养模式下企业兼职教师队伍建设存在的主要问题,提出企业兼职教师队伍建设要遵循与时俱进原则、灵活原则、有效衔接原则和导向性原则.根据这些原则,完善企业兼职教师队伍建设,要推动企业兼职教师社会认证制度、建立健全企业兼职教师资源库、为企业兼职教师提供岗前培训、减轻企业兼职教师教学辅助工作、完善企业兼职教师评价机制、完善企业兼职教师薪酬和培训机制.     

美国STEM教师选择性认证制度：框架、路径与启示

美国借助STEM教师选择性认证制度有效解决了STEM教师短缺的困扰。它建立了完整的STEM教师认证标准体系,采用面向实践的长效考核机制,吸纳优秀STEM从业者进入教师队伍。经验分析表明,通过构建“教评一体”的认证培训体系、推行认证体系的州际联动、完成认证主体的责权改革以及实施认证绩效的循证评估等举措,能够从主体、结构、方法等层面保障STEM教师资格认证的质量,消解学界对选择性认证制度的质疑与批评。目前,我国STEM教育正面临着教师数量不足与教师能力不足的双重困境。破解之道在于构建科学高效的STEM教师资格认证体系,并着力完善STEM教师认证标准,加强STEM实践技能考核,建立STEM教师认证培训体系以及推进STEM认证绩效评估。     

我国职教教师资格制度有效性的制度分析——制度质量的视角

我国职教教师资格制度存在明显的质量问题,影响了有效性,具体表现在:忽视了职教教师的专业性,致使职教教师资格证书缺乏效度；忽视了制度的内生性,不利于制度的社会认同；兼职教师无需认证,削弱了制度的严谨性:制度实施机制的缺失,影响了制度的执行.     

高职院校兼职教师制度研究

兼职教师是高职院校补充教师数量,优化师资结构,提高教育教学水平的重要力量。我国高职院校兼职教师队伍发展仍然存在一些问题,制度缺失是根本原因。为此,应正确把握兼职教师制度建设的原则,从内部制度建设和新制度建设两方面构建兼职教师制度。     

北京市中职学校兼职教师队伍现状抽样调查及对策分析

对北京市31所中职学校抽样调查结果显示:兼职教师占任课教师比例偏低;校外兼职理论课教师比例偏高,实习教师比例偏低;副高级以上职称兼职教师比例偏低;50～60岁的兼职教师比例偏高;具有硕士及以上学历的兼职教师比例最低。为此,应建立健全中职学校兼职教师聘请制度和运行机制;加强兼职教师队伍的管理和培训;提高兼职教师的比例,加大兼职教师从事实践教学的比例。     

高职院校“双师型”教师队伍建设探讨

高职院校＂双师型＂教师队伍存在数量不足、引进困难、资格认证制度缺失、培训力度不够等问题,应通过深化校企合作,扩大兼职教师比例,重视＂双师型＂教师的培养培训,完善＂双师型＂教师的职务（职称）评聘等途径,不断提高＂双师型＂教师队伍整体素质,提升高职教育教学质量。     

美国教师资格认证制度述评

美国是世界上教师资格认证制度最完善的国家之一。从教师资格认证标准和教师资格认证考试两个方面可见美国教师资格认证的现状、存在的问题及发展趋势,即认证标准和考试内容趋于灵活多样,选择性教师资格证书更为完善和强调在职教育在教师成长中的作用,从而为我国教师资格认证制度的完善提供思考与借鉴。     

美国选择性职教教师认证:条件及程序——以美国新泽西州为例

选择性教师认证是美国提高其教师质量、增加教师数量的一种行之有效的途径和方式。作为一种非传统的教师认证方式,美国选择性职教教师认证对不同的申请者提出了不同的申请条件和认证程序。这种选择性教师认证方式既保证了美国职教师资来源的多样性,又在很大程度上保障了职教师资的质量,对我国职教师资认证具有重要启示意义。     

高校兼职教师队伍建设的制度性研究

社会进步和高等教育发展的客观需要催生了高校兼职教师队伍.人才合理流动,社会实现人才资源共享,既是个人效益最大化的需要,也是提高整体社会效益的重要举措.要从个人效益最大化和提高社会整体效益出发,转变人才管理思路,完善相关法律法规,建立健全高校兼职教师的认证和聘请制度,制定合理的劳动和人事管理制度,构建高校兼职教师队伍建设和管理的长效机制.     

职业教育教师资格制度建构与思考

基于教师的专业性,建议普通文化课教师资格与专业课教师资格分列,严格限定教师资格的融通范围；基于现实可能性,建议取消实习指导教师资格,设置临时性的短期教师资格证书；基于教师的专业发展,建议实施教师资格注册制度；基于制度实施的有效性,建议将兼职教师纳入认证范围,建立第三方实施机制,并切实解决职教教师有效供给不足的问题.     

美国选择性教师资格认证制度实施现状初探

美国存在严重的教师质量低下和短缺问题,选择性教师资格认证制度针对缓解这些问题而被采纳并得以快速发展。但研究表明,该制度现阶段的实施脱离了其良好初衷,其选择性令人质疑。     

基于校企合作的企业兼职教师认证体系

企业兼职教师在校企合作中起着重要的作用,然而在实际操作中,企业兼职教师往往不稳定、质量不高。为了解决这个问题,文章引入了企业兼职教师认证的概念,通过引入企业兼职教师认证中心来实现对企业兼职教师的认证和管理,并构建了一个基于校企合作的企业兼职教师认证体系,阐述了该体系的原理、框架及应用流程,并就该体系中各参与者的角色定位、运作流程等作了详细的设计,还通过实际例子说明了其实现过程。     

职业教育“双师型”教师队伍的顶层设计探析

发展良好的"双师型"教师队伍是办好职业教育的本质要求。国家高度重视并积极推进"双师型"教师队伍建设,逐渐形成了较完备的具有"顶层设计"意义的制度安排,如推进"双师型"教师队伍标准化、实施教师到企业实习制度、加强教师培养培训等。为进一步推动"双师型"教师队伍建设,推动教师专业化发展,应继续创新和完善"双师型"教师队伍建设的顶层设计,比如:实施认证与分级制度、进一步完善兼职教师与实习指导教师的相关制度化建设以及加强职业院校校本层面的制度安排等。     

论远程教育兼职教师队伍建设与管理

兼职教师是高校弥补师资力量不足的重要成分。针对远程教育学生人数的变化大,专业调整大等特性,使兼职教师日显重要。但目前远程教育兼职教师的现状不容乐观,数量和人员不稳定;层次不高;没有规范的兼职教师管理制度;没有做好专兼职教师的融合等问题严重影响着学校的整体教育质量的提高。因此要重视兼职教师对于学校整体教育质量的意义。从教师选聘、教学科研、制度完善等方面完善兼职教师的管理制度。     

论高职院校“双师型”教师队伍建设的三种模式

高职院校"双师型"教师队伍建设是提高高职学生培养质量的关键。高职院校"双师型"师资队伍的建设有培养双重能力、引进兼职教师、实施入职认证三种思路,相应地有"双师素质培养"、"双师结构构建"和"双师资格认证"三种建设模式。高职院校"双师型"教师队伍建设应把握这三种建设模式的实施要点,建立职业教育教师专业标准,实施高职教师资格认证准入制度。