用穷举列表法解题

题目:为了迎接元旦,某校进行大扫除。其中有10个学生去擦玻璃,每人所擦玻璃的块数中都有个“7”字。他们一共擦了100块,10个人各擦了多少块?分析与解答,列表如下: 从上表可以看出:有9个人每人各擦7块,有1个人擦37块;有3个人每人各擦17块。有7个人每个各擦7块。     

对《用讨论法解初中化学竞赛题》一文的商榷

对《用讨论法解初中化学竞赛题》一文的商榷云南昆明五中（６５００３２）黄宗德贵刊１９９４年１２期《用讨论法解初中化学竞赛题》一文，对拓宽学生解题思路有一定好处．但是，文中所举例题的解法有的可简解，有的有不妥之处，现提出与作者商榷．一、“过量”讨论法：例...     

列表法解题一例

数学 ,是一门很重要又比较难学的学科 .有许多同学都放弃了数学 ,多么可惜 .其实 ,数学并不是很难 ,只要经常训练 ,找到了适合的解题方法 ,就会得心应手地将它做好 .     

列表法解题一例

题目：24千克水被分装在三个瓶子中．现把甲瓶的水倒一部分给乙、丙两瓶，使乙、丙两瓶的水比原来增加1倍。倒完之后．又把乙瓶的水倒一部分给甲、丙两瓶．也使甲、丙两瓶的水比瓶中已装有的增加1倍。最后．将丙瓶的水按照上面的要求倒一部分给甲．乙两瓶．这样倒了三次后．三瓶水变成了一样多。问这三个瓶子中最初各装水多少千克？     

用列表法解题例谈

有些数学题,题中的条件比较多,数量关系比较复杂,前后变化较大,用一般方法解比较繁杂,或容易重复,或容易遗漏.这时如果列一个表格来解,可以把题目的条件所涉及的数量关系一一显示出来,使等量关系明朗化,解题思路条理化.现举例说明如下:例1 用0、3、7可以组成多少个数字不重复的三位数?[分析]因为最高位不能为0,所以0不能放在百位,百位只能是3和7.当百位是3时,或十位是0个位是7,或十位是7个位是     

例谈用列表法解题

在初中物理解题教学中,列表法是一种非常有效的方法,运用列表法解题,不仅能帮助学生（特别是后进生）分析题意、形成思路,从而提高解题效率,而且还能促进学生思维的发展,下面结合具体实例进行阐述。     

培养学生用列表法解题的能力

同学们，运用列表法解题，不仅能帮助我们（特别是后同学）分析题意、形成思路，从而提高解题效率，同时还能促进思维的发展。首先，运用列表法解题在设计表格时需要明确已知条件和待求量，这能增强学生对题意的分析能力；其次，在形成思路时要分析同一物体（或状态）各物理量之间的关系（在表格中一般是横向排列，故下称“横向关系”），     

对《对称法解题例析》一文的质疑

《物理教师》1990年第10期对称法解题例析》一文中例3、例4解法欠妥,特提出质疑。原例 4:把一个点光源放在焦距为f的凸透镜的焦点上,在透镜的另一侧2倍焦距处放一个垂直于主光轴的光屏,在光屏上看到一个半径为R的光亮的圆。现保持透镜和光屏不动,而在主轴上移动点光源。若要使光屏上的亮圆半径缩小到R/2,则这个点光源应移到什么位置上? 《对》文作者由几何关系得出u_1=4f/3(相应的v_1=4f)后,写道:“由于物与像     

培养学生用列表法解题的能力

苏教版小学数学教材中的列表法,不仅要让学生尝试解决简单的应用题,还要学会列表整理信息、分析数量关系、探求解题方法,初步领会列表整理分析信息的优点,进一步积累解题经验,培养解决问题的策略意识。     

培养学生用列表法解题的能力

同学们,运用列表法解题,不仅能帮助我们(特别是后同学)分析题意、形成思路,从而提高解题效率,同时还能促进思维的发展.首先,运用列表法解题在设计表格时需要明确已知条件和待求量,这能增强学生对题意的分析能力;其次,在形成思路时要分析同一物体(或状态)各物理量之间的关系(在表格中一般是横向排列,故下称"横向关系"),要分析比较不同物体(或状态)各物理量之间的关系(在表格中一般是纵向排列,故下称"纵向关系"),最后通过推理得到结论,因而能够培养大家的分析、比较和演绎推理的能力.     

对《用"移动法"巧解浮力问题》一文的商榷

<中学物理>初中版2003年第8期<用"移动法"巧解浮力问题>一文,笔者认为值得商榷.原文:     

对《用“移动法”巧解浮力问题》一文的商榷

《中学物理》初中版2003年第8期《用“移动法”巧解浮力问题》一文，笔者认为值得商榷。原文：     

巧用列表法解题

【题目】如果2000年的元旦是星期六，那么2005年的元旦是星期几?     

列表法解题举例

有些应用题,数量关系错综复杂,用一般的解题思路和方法解答比较繁难,如果我们用列表的方法分析解答,便能化难为易,很快获解.下举几例.     

巧用列表法解题

我们在解答一些难度较大的小学数学应用题时,虽然可以通过逻辑推理的方法,进行列式计算求得所需的答案,但对于有些难题,同学们如果能巧用列表法解题,那就更简洁而又不易出     

对《客观实在≠客观存在》一文的商榷

<正>看到《中学政治教学参考》2016年第3期(上旬)田小龙老师的《客观实在≠客观存在》一文,笔者认为文中选择题第二个选项表述不够严密,特提出修改建议。田老师的这篇文章以他所设计的一道关于马克思主义哲学物质概念的选择题为切入点,分四个方面对相关问题进行了探讨。笔者对文章中各部分的主要论述基本赞同,没有异议,但觉得选择题第二个选     

与《算术平均法的数学解释》一文作者商榷

文中指出了《重庆职业技术学院学报》2003年第1期中所发表的《算术平均法的教学解释》一文作者的失误,并对算术平均法有关理论依据进行介绍。     

对《回收四氯化碳废液一例》一文的商榷

笔者对贵刊 2 0 0 0年第 3期发表的论文《回收四氯化碳废液一例》有些异议。我认为实验室用四氯化碳从碘水中萃取 ,目的是为了把碘从水溶液中分离出来 ,该文的做法虽然可以把四氯化碳回收利用 ,可是碘岂不白白浪费掉 ,况且这样也可使学生产生错觉 ,认为做实验的目的不是为了分离碘而是为了分离四氯化碳了。我认为既能把碘分离出来又能把四氯化碳回收的正确做法是 ,根据碘的沸点是 1 1 3.5℃ ,而四氯化碳的沸点是 76 .8℃ ,二者沸点相差较悬殊 ,故可利用蒸馏的方法把二者分离开来。这样岂不两全其美。我经过实验 ,此法的确可行 ,如果第一次蒸…     

对《关于开尔文公式推导方法的商榷》一文的商榷

本文就物理化学中弯曲液面下的附加压力等概念,与登载在《福建教育学院学报》2003年第四期上的《关 于开尔文公式推导方法的商榷》一文进行商榷。