CET-SET测试任务类型对被试词汇产出影响研究

通过分析大学英语四、六级考试口语考试(CET-SET)全程录像所得的语料调查被试在不同测试任务下的词汇产出特点。研究旨在探索不同测试任务就流利性、词汇多样性以及词频广度三项指标对被试词汇产出的影响。研究还将显著性指标与总成绩做相关分析来进一步探讨词汇产出指标对总成绩的影响。最后,研究者依据研究结果就提升词汇产出水平方面提出了几点口语测试任务类型开发及口语教学的拙见。     

英语学习者在复述和即席讲话任务中词汇丰富性比较研究

该研究调查不同输出任务和英语水平对英语学习者口语产出词汇丰富性的影响。输出任务包括故事复述和即兴主题讲话,英语水平分为低、中、高三个水平。学习者的口语产出词汇丰富性测量包括词汇多样性和词汇密度。研究发现,输出任务在词汇丰富性两种测量上均有显著影响,英语水平没有影响。英语学习者在故事复述中使用的词汇比在即兴讲话中更具多样性,信息量更大。建议教学中多使用即席讲话促进学习者词汇丰富性的发展。     

网络多媒体教学对高职英语口语词汇产出能力的效果研究

基于实验班和对照班网络多媒体教学后限时口语测试语料中的产出性词汇,根据词汇广度和深度两个方面共7项指标分析网络多媒体教学对高职英语口语词汇产出能力的影响。结果显示,这种教学方式对产出性口语词汇的数量和质量都有显著促进作用。前者表现为口语词汇的产出速度,低频词汇、互不重复词汇及实词产出数量在教改模式实施之后的显著增加;后者则表现为学习者口语词汇的语义搭配及语用准确性在网络多媒体环境下的显著进步。     

高校英语专业学生口语词汇复杂性发展变化研究

词汇知识有不同维度,一般认为包括这几方面:词汇广度知识,词汇深度知识和接受性、产出性知识。本研究从产出性词汇出发,采用中国学习者英语口语语料库中英语专业的四、八级口语考试作为语料,探讨中国英语学习者口语词汇复杂性发展变化的趋势。研究结果表明,无论在不同学习阶段之间还是不同水平之间,测试者只有在第一和第三词频段呈现显著差异。     

不同语言产出方式对词汇附带习得的影响研究

每一位英语学习者的语言技能的提高与词汇有着密不可分的关系。因此二语学习者的词汇习得也受到广泛的关注。本研究试图通过阅读实验文章并完成口语或写作任务后二语词汇附带习得的效果,探讨不同语言产出方式对大学生词汇附带习得效果的影响。研究结果表明,写作任务对于词汇附带习得的效果优于口语类型的任务。     

汉语二语学习者口语产出的任务复杂度效应研究

任务复杂度是近年来二语习得研究的重要课题。本文以30名初中级汉语二语者为研究对象,以两项不同推理需求的口语任务作为测试材料,考察任务复杂度对口语产出语言复杂度、准确度和流利度的影响。结果显示,高复杂度任务在词汇多样度的两个指标(形符数、类符数)、词汇难度和句法复杂度上明显著高于低复杂度任务,但在词汇准确度、语法准确度和语言流利度上显著低于低复杂度任务。研究结论支持“有限注意力假说”和“言语产出模型”,部分支持“认知假说”。     

口语输出对词汇习得的影响

词汇习得一直是英语教学领域探讨的话题。人们对语言输出的作用也一直存在争议。输出是习得的结果还是习得的原因？在Swain提出的＂输出假设＂的理论指导下,通过实证研究的方式本文探讨了口语输出对词汇习得的影响。实验结论如下：（1）口语输出任务比输入任务更能促进词汇习得。（2）教师反馈的口语输出任务组在短时间内的产出性词汇能力比输入任务组和口语输出任务组都要强,但是在延时后测时并不是表现最强的。（3）三个组的接受性词汇能力都要强于产出性词汇能力。（4）注意和语言使用是语言学习的重要因素。该实验为Swain的输出假设提供了实证支持,并对英语词汇教学以及教师反馈有着积极的作用。在教学中,教师应该增加学生的口语输出和提高教师反馈效果。     

二语接受性和产出性词汇习得及相互关系研究

我国英语教学实践中存在着重接受性词汇,轻产出性词汇的现象,学生在口语和写作中词汇表达能力明显不足。因此区分接受性和产出性词汇的差异,扩大产出性词汇量就显得十分必要。文章介绍了第二语言习得中接受性和产出性词汇习得的研究现状,并从数量、质量和习得顺序三个角度分析了接受性和产出性词汇习得的相互关系,提出了对词汇教学的建议。     

任务类型对英语口语流利性发展的影响

本文通过流利性发展的三个指标:时间指标,内容指标,语言指标来测定不同任务类型,对英语口语流利性发展的影响,测试结果将对编写教材、口语教学、口语等级考试的测评标准有着重要的意义;同时,本文还指出口语教学应该与教学对象相结合,结合不同任务类型各自的特点做适当的调整,以有利于学生的口语产出朝着流利和准确的方向发展.     

词汇产出能力与英语口语水平的相关性研究

基于高职英语学习者的限时口语测试语料,分析词汇产出能力与口语水平的相关性。结果表明：1）口语水平与词汇广度存在一定的正相关关系,口语水平越高,词汇产出速度越快,低频词、实词使用比例越高,词汇的重复率越低;2）1：2语水平与词汇深度存在一定的正相关关系,1：2语水平越高,词汇产出的语义搭配及语用准确性越高;3）词汇广度与口语水平存在显著相关性,表现为产出性口语词汇的流利性、多样性与密度对口语水平有较强的预测力或解释力;4）词汇深度与1：2语水平存在显著相关性,产出性口语词汇的语法、语义搭配及语用准确性越高,其口语水平越高。     

试论面向对象测试中的组装测试技术

长期以来，我们总是参考现向过程的测试方向来测试利用面向对象技术开发的软件，效果并不理想，尤其是组装阶段的测试。因为类具有继承性（Inheritance)和多态（Polymorphism)／动态联编性（Dynamic binding)，并不等于面向过程设计中的模块。因此，要取得更好的测试效果，只有找到与之相适应的面向对象的组装测试技术方可。     

从试卷编制看普通话水平测试的信度

普通话水平测试的科学性和权威性取决于测试的质量。信度是评估语言测试质量的主要指标之一,试卷编制是语言测试信度的基础和保障。通过分析普通话水平测试试卷构成的要求,对各种题型的信度进行了较为深入细致的研究,对试卷编制中存在的问题提出了一些改进意见,旨在促进普通话水平测试工作健康有序开展。     

拉压实验与纯扭转实验的互补特性

由金属材料的单一拉伸与纯扭转实验结果的比较可见,拉伸所测等效应变值仅对不可压缩材料才成立,对可压缩材料并不成立,纯扭转实验中所测等效应变值不受压缩性影响。用纯扭转实验来初步研究材料的性能,再用拉伸实验来做压缩性修正,说明拉伸实验和纯扭转实验的互补性。利用这种互补关系,用纯扭转实验资料建立材料的本构关系,再考虑材料的压缩性,推导出可压缩材料的本构关系。     

普通话水平测试测评误差探究

普通话水平测试具有"语音标准的模糊性、成绩评定的主观性、测评方式的个别性"特点,这不可避免地导致测评误差.因此为缩小测评误差,提高测试质量,我们必须深层次地分析导致误差的原因,探讨缩小误差的有效途径.     

普通话水平测试测评误差探究

普通话水平测试具有“语音标准的模糊性、成绩评定的主观性、测评方式的个别性”特点，这不可避免地导致测评误差。因此为缩小测评误差，提高测试质量，我们必须深层次地分析导致误差的原因，探讨缩小误差的有效途径。     

Retaking the Test

Data-driven teaching and learning is common sense in education today, and it is common sense that these data should come from standardized tests. Critiques of standardization either make no constructive suggestions for what to use in place of the tests or they call for better, more scientifically rigorous, reliable, and authentic forms of testing. This article aims to critique the underlying logic of testing within neoliberal education by a return to the question of the ontology of testing as such. We do this by distinguishing the practices and technologies used in current testing from the fundamentally educational and philosophical aspect of human experience that critical theorist Avital Ronell (2005 Ronell, A. (2005). The test drive. Urbana, IL: University of Illinois Press. [Google Scholar]) calls the “test drive.” Posing the test drive against the current testing regime will allow us to reclaim health, personality, and taste from the high-stakes notion of testing that prevails today.     

英汉双语版词汇量测试工具VST的效度研究

Vocabulary Size Test(以下简称VST)是国际词汇研究领军学者Paul Nation推出的用于测量学习者接受性词汇量的测试工具。除了英英版本,该量具还提供英汉双语等共5个双语版本测试。研究显示英英版VST量具效度理想,但是英汉双语版VST量具的效度研究依然是空白。该文对英汉版VST量具进行了难度、单因素方差和Scheffe事后多重比较分析等,数据表明英汉版VST量具效度良好,能够有效测量不同水平学习者的接受性词汇量。     

美国斯坦福中小学成就、诊断及英语水平考试的发展和应用

本文介绍了斯坦福(Stanford)考试系列在美国中小学教育中的发展和应用。着重阐述了三个考试即斯坦福成就考试、斯坦福阅读和数学诊断考试及斯坦福英语水平考试的各自内容,相关的技术和设计原理。     

四、六级考试改革中的单次考试制度探讨

文章介绍了大学英语四、六级考试的改革历史,认为四、六级考试弊端的核心是占据了学生大量的专业学习时间,阻碍了人才培养。针对促进人才培养,探讨四、六级考试改革的方法,提出一个改革方向:改原来的多次考试制度为单次考试制度,并探讨该制度的实施必要性和优越性。该制度的提出能为四、六级考试改革提供参考,并为提高大学人才培养素质提供了一个可行的建议。     

计算机化线性测验与自适应测验的等效性研究

基于计算机的测验已逐渐普及,但不同的计算机测验形式在测量相同任务时可能会产生测验结果的偏差,从而导致教育测量与评价结果的不公平性。文章基于项目反应理论,探讨了计算机化线性测验与计算机自适应测验在测验效率、测验结果的统计学特征及其对考生个体心理特质的影响是否等效等问题,并以师范生"现代教育技术"课程为例开展了实证研究,结果显示:两种测验中考生的分数具有可比性,计算机自适应测验具有更高的测验效率与测验信度,但有无即时反馈对考生测验焦虑的影响较大;而计算机化线性测验具有更合理的内容效度,有无即时反馈对考生测验焦虑的影响较小。文章的研究不仅对教学评价中测验形式的选择是否公平合理进行了科学分析,而且为施测者根据测验场景有针对性地选择测验形式提供了理论参考。