本刊特约编委介绍

蒋永红,男,硕士研究生,讲师,专业：数学课程与教学论,工作单位：中南民族大学预科教育学院。湖北省高师数学教育学术研究会理事,湖北省素质教育研究会会员。发表论文：趣谈任意角和弧度制数学通讯2004／Z2;数学史与数学学习过程,华中师范大学研究生学报2004／02;关于日本的数学课程,数学通讯2003／07;论数学史与数学教育的结合,     

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田仁来，男，28，讲师，研究生，西华大学外国语学院分团委书记。发表论文：[第一段]     

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沈燕，女，35岁，硕士。单位：上海市南汇区教师进修学院。 曾任学术与社会职务及发表论文： 《中国教育教学杂志》2006年6月第128期“上海诗歌命题的走向与备考对策”。     

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陈伯群，男．1948年8月27日生．壮族，广西防城人，毕业于广西艺术学院美术教育专业。现任南宁职业技术学院艺术工程系党总支书记．副教授、高级工艺美术师。是中国高等职业技术教育研究会艺术设计委员会副主任、中国版画家协会会员、广西美术家协会会员，广西工艺美术系列高级专业技术职务资格评审委员会委员、学院学术委员会委员、美术学科带头人。     

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郭钊德,男,1950年9月20日生,贵州省全怀县。1968年2月参加工作（应征入伍）,1969年4月加入中国共产党,同年10月提拔副连职参谋。1974年5月在昆明陆军学校任正连职教员;1978年7月任副营职教员;1982年8月任正营职教员。1979年参加对越自卫还击作战。因战绩荣立三等功。     

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徐文成,男,37,讲师,研究生,法律硕士专业,甘肃畜牧工程职业技术学院,学工部副部长,武威纵横律师事务所兼职律师。曾发表论文：《青少年违法犯罪自我控制研究》,《不作为犯罪中的未遂问题》,《中国疑难法律问题研究》,《标签理论与班主任工作》,《自我调节与青少年犯罪》,《中国教育导刊》,《农村土地承包权抵押法律问题研究》,《农村经济与科技》。     

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田仁来,男,28,讲师,研究生,西华大学外国语学院分团委书记。发表论文：两年内在《四川师范大学学报》、《中华论坛》、《教学参考》、《中国教育导刊》等学术刊物发表学术论文八篇。     

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黄明生，男，1954年4月生，汉族，湖北汉阳人，中共党员，大学本科学历，荆门职业技术学院人文分院副科长，主要负责成人教育工作，助理研究员职称。     

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黄明生，男，1954年4月生，汉族，湖北汉阳人，中共党员，大学本科学历，荆门职业技术学院人文分院副科长，主要负责成人教育工作，助理研究员职称。     

2003数学教育高级研讨班征集论文通知

经教育部人事司“教人司[2003]39号函件”批准,由华东师范大学数学教育研究所主持的2003年数学教育高级研讨班,定于10月中旬在西安陕西师范大学举行,现开始征集发言论文.本届数学教育高级研讨班,将以数学教育的创新为主题,围绕数学教育研究学术规范和研究生培养工作,总结成功经验,指出问题和     

学术型硕士研究生“学习低效困境”的成因及其破解 ——基于对Ｓ大学三年级研究生的调查

认为我国学术型硕士研究生存在“学习低效困境”问题,指出研究生的科研能力存在结构性缺陷、学术思维能力较弱、帮助支持不足等,是造成这一问题的主要原因,认为加强对研究生学术修养的培养、促使研究生形成合理的科研能力结构、建立针对性科研学习支持团队,是破解这一问题的有效对策.     

学术型硕士研究生学术激情的影响因素研究

根据心理学中的激情二元模型理论,对N大学的320位学术型硕士研究生开展问卷调查,通过多元回归分析等方法考察学术型硕士生学术激情状况及其影响因素。结果发现,N大学学术型硕士生普遍存在学术激情不高的情况;学习态度、学术投入、导师指导频率、导生合作、学术环境对学术型硕士生的学术激情有一定的影响;同伴关系等因素对学术型硕士生的学术激情均无显著影响。最后,从提升硕士研究生的培养质量、营造良好的学术环境、构筑和谐的导生关系等方面入手提升学术型硕士生的学术激情。     

美国数学委员会终期报告介绍（1）——学习过程

1学前准备 儿童在入学前具备的数学知识,为其在入学后学习代数以及更深的数学课程提供了基础．这些“学前数学知识”将会影响儿童多年的数学学习,甚至会影响他们的整个学校教育．     

促进学术型硕士研究生深度学习的课程评价 ——以教育学专业课程实施为例

近年来,作为提升学术型硕士研究生课程学习品质的突破点,指向深度学习的课程评价 转型受到持续关注。文章认为应该以夯实学术型硕士研究生的学术能力为根本出发点,遵循“教 - 学 - 评”一致性的实践逻辑,依据“澄清 - 连贯 - 融通 - 生长”的学程设计原理,不断构建和锻制 营造深度学习氛围的策略,促进以师生课程互动状态为中心的教学评价愿景的实现。     

关于教育硕士培养和管理的几点思考

1996年4月,国务院学位委员会 审议并通过了《关于设置和试办教育 硕士专业学位的报告》,从此拉开了 我国教育硕士专业学位培养的序幕。 1997年,教育部在国家部分重点师范 大学开展教育硕士专业学位培养工作 的试点。     

学术型硕士研究生教育质量管理体系构建研究

学术型硕士研究生教育质量的提高依赖于研究生教育质量管理体系中各要素质量的提高。将优越的管理体系作用于高质量的体系要素并形成优化的结构,学术型硕士研究生教育质量水平在整体上可以获得提高。2008版ISO9001标准可以指导学术型硕士研究生教育质量管理体系的构建。将ISO9001标准引入研究生教育领域,会使更多的培养单位获得更多的发展机遇,提高教育质量,提高教育管理水平。     

我国全日制硕士研究生教育研究的可视化分析

全日制学术学位和专业学位硕士研究生教育是我国高等教育的重要组成部分。在现有研究的基础上,借助Citespace软件进行可视化分析。从培养定位、课程设置、实践能力和培养质量等方面促进二者之间的协调互补,有利于推动全日制硕士研究生教育的优化发展。     

教育硕士学术能力培养问题刍议

认为教育硕士学术能力培养问题是教育硕士培养中的重要问题.从教育硕士学术能力培养问题的再认识,讨论教育硕士学术能力培养的特殊性,并提出关于教育硕士学术能力培养的对策与建议.     

学术型硕士生学术动机的调查研究

编制了学术动机问卷,对11所高校的1284名学术型硕士生的学术动机进行了调查和分析。结果表明：目前我国学术型硕士生的学术动机不强;学术型硕士生随着年级的升高学术动机呈下降趋势;担任学生干部的学术型硕士生的学术动机水平高于不担任学生干部的硕士生;兼职经历与专业相关的学术型硕士生的学术动机强于兼职经历与专业不相关的硕士生和无兼职经历的硕士生;学术型硕士生的学术动机在学校类型、性别、专业类型上差异不显著。     

全日制专业学位硕士研究生学术关注度探析

就2012年6月以前的85篇文献资料从每年发表文献数量、研究内容分类、发文期刊是否为核心期刊、发文是否为基金项目4个方面,对我国全日制专业学位硕士研究生的学术关注度进行研究,可以看出,存在发文数量不多、发文多集中于理论层面的探讨、发文质量不高等问题.要想在全日制专业学位硕士研究生快速发展的同时保证质量,满足社会经济发展对高层次应用型专门人才的迫切需要,推动研究生教育类型结构的优化,不仅要着眼于发展中存在问题的研究,还应高瞻远瞩,为其更好地发展提供指导,做到宏观与微观相结合、理论研究与实证研究相结合、统一研究与具体研究相结合.