“三字经”提升低段语文写字教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对写字教学明确要求:"按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。"小学低段是学生规范地学习用铅笔写正楷字的启蒙阶段,所以要特别重视语文课中的写字教学。察之以精,开启写字教学之门唐代书法家孙过庭说:"察之者尚精,拟之者贵似。"要使学生养成良好的书写习惯,关键是要教会学生观察。     

坐得正才能安心学

九十年代小学的每个教室都贴着这样一张彩色画:画面上一个学生坐得端端正正地看书或写字。那时,老师对学生读书的姿势、写字的姿势确实有相当严格的要求,因为身端才能正意,身不正则心浮气躁,无法安心学习,时间长了也会影响人的精神气质。"正襟危坐"一词出自《史记·日者列传》:"宋忠、贾谊瞿然而悟,猎缨正襟危坐。"通俗一点说就是坐姿端正,抬头挺胸,不耷拉着脑袋;身子不左右歪斜,不靠     

王献之学写字

正王献之是晋代大书法家王羲之的儿子,从小跟着父亲学写字。他很聪明,八九岁时就学得一手好字,常常受到大人们的称赞。虽然父亲常常告诉他:"写字好比练功,‘冰冻三尺,非一日之寒’。"而献之却当做耳边风。有一天,献之在书房里写字。他模仿父亲的笔法连着写了几十个"大"字,拿在手里左看右看,越看越得意,越看越觉得自己写的字     

激发热情教学得法

<正>一、培养兴趣,激发学生写字的热情陶行知十分重视识字写字教学。他根据当时学校教学的弊端,提出,"教小学生读书认字的方法要一句一句地教,不要一个字一个字的教"。由此看来没有兴趣,学生就容易敷衍了事,容易写得潦潦草草。我们要用各种方法和方式激发学生写字的兴趣。1、故事诱导。教师可以在课上练字时,向学生穿插介绍我国书法家勤学苦练的故事,树立榜样来调动他们写字的兴趣。2、趣味写字。课堂上如果按部就班地     

如何培养学生写字兴趣

写字是一项非常重要的语文基本功,然而课改时期,老师注重"自主学习、合作学习和探究学习",忽略写字教学,便导致学生对写字不感兴趣。那么,在写字教学中,如何培养学生写字兴趣呢?一、讲书法故事,激发兴趣我国书法灿烂辉煌,名家辈出,其中不少书法家都是从小开始练习写字,并在不断的学习中去领悟要领,逐步掌握方法,坚持不懈,最终成名的。如王羲之每天"临池学书",清水池变"墨池"的故事;欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文的故事;怀素写字写穿木版的故事     

培养学生的阅读兴趣与习惯之管见

阅读,能让我们丰富学识,深邃思想,净化灵魂,摆脱平庸。所以,苏霍姆林斯基强调:"阅读的作用怎么说都不为过!"然而,正如孔子所言"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",激发学生的阅读兴趣,让学生"好"读书、"乐"读书是关键。叶圣陶先生说过:"良好习惯的     

清代张英谈子女读书立身之道

"读书者不贱;守田者不饥;积德者不倾;择交者不败",这是张英家训思想的四大纲领。张英将读书与怡养心灵相连接,认为"书卷乃养心第一妙物",道出读书对于修身养性、净化心灵的重要作用,并将读书之道从温经书、习诗文、练字体等三方面——明示其意义和具体的学习方法,具有很强的指导性。     

和本义大相径庭的成语

不求甚解语出晋·陶潜《五柳先生传》:"不慕利,好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。"原指读书只领会精神,不在一字一句的解释上多花功夫。现多指只求懂个大概,不求深入了解,例如:现在我们很多同志,还保存着一种粗枝大叶、不求甚解的作风。出尔反尔语出《孟子·梁惠王下》":出乎尔者,反乎尔者也。"     

核心素养下初中英语“深度阅读”的教学探讨

明朝理学家胡居仁曾言"读书务在循序渐进;一书已熟,方读一书,勿得卤莽躐等,虽多无益。"欲速是读书第一大病,功夫中在绵密不间断,不在不速也。由此可见,读书应该读细、读深、读精,方可真正领悟书本之奥秘,作者之情感。我们在追求高效的教学之路上,往往最容易忽略细节,忽略深度。本文以初中英语教学为例,探讨核心素养理念指导下的初中英语如何展开"深度阅读"教学。     

中考，应把握住素质教育的支点

叶圣陶先生说：“学生须能读书。须能作文。故特设了语文课以训练之。最终目的为：自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点。乃为教学之成功。”《语文课程标准》确定的总目标有好多项,其重点内容,也是要学生能读书、作文。其他各项也大都只能是学生在读书、写作中实现。而现在学生的主要问题恰恰是读书、作文。小学生大都不在读书上下工夫。初中学生没有时间读书。不喜欢读书,干脆不读书;不喜欢作文,不会作文,干脆不练作文。高中呢？据报道,近几年来,     

激发农村学生读书兴趣的几点思考

"立身以立学为先,立学以读书为本",这是宋代大儒欧阳修的话。如何引导激发贫困山区孩子的读书兴趣,使他们能够健康成长,笔者以为有以下几个因素,值得引起广大教师和家长的重视。一、学校的作用"学校者,文明进化之泉源也"。学生喜欢读书与否,学生成才与否,都与学校有直接的关联。     

用回宫格习字法训练写字

一、问题的提出1 998年 6月 ,我在学校领导的帮助下与有关教师一起 ,有心地调查了 2 8所小学 74个六年级班级的 3763名学生的语文毕业试卷 ,卷面书写整洁的占1 9 .1 % ,卷面错字严重、书写不规范者比比皆是。继而我又调查了 1 5所小学一周内的 60节写字课。写字课 1 0 0 %地显示在学校总课表上 ,而每周确确实实在上写字课者只占 33.3%。上写字课的教师真正在指导学生写字的只有 7节课 ,占总写字课的35%。问题再清楚不过地摆在我们面前 :写字教学亟待规范 ,写字教学必须加强 ,写字教学必须从头开始抓好 !青年书法家杨为国同志的研究成果——…     

识字写字结合教学策略探析

识字、写字既是语言实践活动,又是培育语文素养的主要途径。识写是联系紧密不可分离的两个方面,写字是在识字的基础上进行的,指导写字的过程实际上又是巩固识字的过程,两者有机结合,必然会起到"1+1>2"的效果。     

激发写字兴趣 培养写字能力

《新课程标准》指出:"写字教育要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。"因此,开展写字教育的最终目标,不是把学生个个培养成书法家,而是通过写字教学,提高学生正确书写汉字的能力,巩固识字教学的成果,培养     

写评莫分离 且评且精彩

古代书法家柳公权说过:"心正则笔正,笔正乃可法也。"让我们在写字教学的实践中耐心、细致地引导和训练,对每一个孩子进行持之以恒的指导,帮助他们逐渐形成正确的写字姿势和执笔方法,教给学生正确的写字方法,发挥写字评价的作用,让每一个孩子端端正正写字、堂堂正正做人。     

平民教育之重要和办法(节选)

……今天所要说明的,就是平民教育之重要和办法。平民教育重要之点有三：(一)关于个人方面之重要人和禽兽最大的分别,就在：人能读书写字,禽兽不能读书写字,人类因为能够读书写字,所以虽离开几千几万里的地方,可以彼此通消息,虽远隔几千年前或几万年后的时间,可以使思想经验不断的流传影响,而演进世界的文明。这种特别的处所,便是“人之所以为人”。若     

浅议低年级写字教学

我国的汉字是世界上历史最悠久的文字之一。西周时期把"书"列为"六艺"之一,是学校的基础课程。历代都出现了许多著名的书法家,并且明清科举考试也关注到考生的书法。现结合我校开展写字教学的一些经验及本人对有效开展写字教学的理解,谈谈低年级的写字教学。     

与友人谈读书

来信谈到读书问题,很感兴趣。读书之“读”,似应理解为书法家读帖读碑之读、画家读画之读,而不是一般的阅览或诵习。     

中考,寻找撬起素质教育的支点

叶圣陶先生说“:学生须能读书,须能作文,故特设了语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功。《”语文课程标准》确定的总目标有10项内容,其重点内容,也是要学生能读书、作文,其他各项也大都只能是学生在读书、写作中实现。现在学生的主要问题恰恰是读书、作文问题。小学生大都不在读书上下功夫。初中学生没有时间读书,不喜欢读书,干脆不读书;不喜欢作文,不会作文,干脆不练作文。高中呢《?环球时报》2005年7月27日报道,2005年的高考,广东考生在作文中得到50分的不足7%…     

从平庸者中发现人才

古人云:"玉人之所患,患石之似玉者;相剑者之所患,患剑之似吴干者。"这是《吕氏春秋·疑似》篇中一句名言,其意思是:琢玉的匠人最担忧的是像玉一样的石头,相剑的人最担忧的是有像吴干那样的劣剑。这两句话常被用来比喻忠奸相混,贤愚相杂,不易识别。所谓"大奸若忠",就是疑似。玉人即琢玉的匠人。然而,"玉石相类