自主性英语学习的反思与探究

自主学习就是学习者要学会独立自主地学习,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力。本文简要介绍了我国大学生英语自主学习现状和存在的主要问题,在分析其原因的基础上就教师如何培养学生自主性英语学习能力提出了相应的建议。     

英语教学中的“学习者自主”问题分析

"学习者自主"是教育学中的一种哲学概念。文章从教育学的理论视角,结合英语教学的改革和实践,探讨在英语教学中,如何提高和培养学习者自主性的问题。教师培养学生的自主学习能力应从以下几个方面着手:教学观念的转变;对学习策略的培养;督促学生进行自我评估。     

通过元认知策略培养学生课外学习自主性的探索

元认知策略是培养学习者自主性的关键,是学习者承担他们自己学习责任的高级管理方法或工具。学生自主学习能力的培养是时代对教育提出的要求。无论何种形式的自主学习都以学习者自我负责和管理的责任感作为必要条件。为了培养学生的自主学习意识,必须把课内的元认知策略培养延伸到课外学习自主性培养活动中,让学生自主制定课外学习计划,做一个积极参与的学习管理者和实践者。     

促进自主学习--成人外语教学新突破

以学习者为中心的教学观点的确立,使培养学习者自主性成为近20年来外语教学界许多教育工作者和研究人员的共识。教材的编写将促进学习者自主学习视为编写原则之一。随着外语教学越来越趋向于交际化,人们越来越认识到“学习者的自主性是我们最终的目标”,“学习者的自主性应成为每个学习者和每位教师的目标已在教育界达成共识。”学习自主性也被看作是语言学习过程中的先决条件,教学过程中的责任也越来越多地从教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性,教会他们如何学习,并逐步培养学生独立学习的良好习惯,为终身教育打下良好的基…     

新课标下外语习得者的学习自主性的培养

随着“终身教育“和“素质教育“理念的兴起,越来越多的外语教育者意识到培养学生自主学习能力的重要性.提倡外语学习自主性的必要性.针对英语教学的实际情况,提出如何培养学生的自主学习能力的对策.这些策略的运用能使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率,获得最佳的学习效果.     

培养学习者自主是外语教学的新理念

学习者自主是指学习者自己管理自己学习的能力，培养学习者自主已逐渐发展成为我国外语教学的一个新理念。文章对学习者自主的概念及其产生的理论基础进行了探讨，并对培养我国外语学习者学习自主性的必要性和方法做了阐述。     

自主性外语学习模式中的教师自主刍议

“教师自主”是相对于“学习者自主”的一个全新的教育学概念。教师自主与学习者自主,二者的关系密不可分。学习者自主能力的提高必然要求教师要发展自主能力,学习者自主性的发展又在很大程度上取决于教师自主性的发展。在基于自主学习模式的外语教学中,开展反思教学、转换教师角色、培养学习者自主、加强师资培训等是促进外语教师自主发展的主要途径。     

大学英语学习者自主能力培养模式的建构

近年来,学习者自主这一教育理念引起了国内外学者的高度重视。探讨构建一种培养大学英语学习者自主性模式,是推进大学英语教学改革、提高教学质量的关键。文章分析了大学生英语自主学习的理论基础和现实需求,以及学习者自主学习所需要的内、外在条件,从学生和教师两个角度分析了建立培养大学生英语学习者自主能力的方法。     

大学英语学习者自主能力培养模式的建构

近年来,学习者自主这一教育理念引起了国内外学者的高度重视。构建一种培养大学英语学习者自主性模式,是我国大学英语教学改革,提高教学质量的关键。文章分析了大学生英语自主学习的理论基础和现实需求,以及学习者自主学习所需要的内外在条件,并从学生和教师两个角度,分析了建立培养大学生英语学习者自主能力的方法。     

大学英语学习者自主能力培养模式的建构

近年来,学习者自主这一教育理念引起了国内外学者的高度的重视。探讨构建一种培养大学英语学习者自主性模式,是我国大学英语教学改革,提高教学质量的关键。文章分析了大学生英语自主学习的理论基础和现实需求,以及学习者自主学习所需要的内外在条件,从学生和教师两个角度,分析了建立培养大学生英语学习者自主能力的方法。     

学习者自主性及英语自主学习能力的提升

近年来,语言学家及语言教育家们对外语教学的研究已经从教师“如何教”转向学生“如何学”。课堂教学的中心由教师转向了学生,并提出“以学习者为中心”的课堂教学模式,主张学生应承担更多的学习责任,并提出自主学习的理念。本文着重讨论了大学英语教学中学习者自主性的定义、重要性及学生自主学习能力的提升。     

大学英语网络自主学习对培养学习者自主性的作用

本文探索了大学英语网络自主学习对培养学习者英语学习自主性的作用,对200名非英语专业的一年级学生进行了问卷调查和访谈,实验结果证明一年的网络自主学习较大程度地增强了学习者的自主学习意识,在一定程度上提高了学习者的自主学习能力,并就如何更有效地培养学习者的英语自主学习能力提出了几点建议。     

教师角色与学生自主学习能力的培养

学习者的自主学习是大学英语教学的目的,而教师的指导和帮助则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文主要介绍了自主学习的理论依据,认为大学英语教学实质就是教师帮助学生不断强化自主学习意识、养成自主学习的行为习惯并提高自主学习能力的师生互动过程;并且从笔者的教学实践和学生的实际需求,探讨了教师在培养学习者自主学习能力过程中应承担的角色。     

建构主义理论指导下大学生自主学习能力培养

社会建构理论提出学习是由学习者的主动构建来完成的,发挥学习者的自主性和培养学生自主学习的能力应成为外语教师关注的重点。在对高专英语专业学生调查的基础上,分析了学生的困惑,以建构主义理论为指导,对学生自主学习能力进行了培养,旨在帮助学生转变英语学习观念,形成有效的学习策略,最终学会学习。     

基于网络的英语学习自主性的培养

网络英语教育的出现,为学习者自主学习提供了便利条件,但自主性的发挥受到一些因素的制约如态度、动机和学习策略等。将网络的特点与学习者自主性的个性特点结合起来,制定培养策略,以便发挥网络优势,使学习者逐步适应独立自主的学习,不断提高自主探究的能力是本文着力探讨的问题。     

元认知策略与学习者自主性的研究

现代教学模式已从"以教师为中心"转变为"以学生为中心",注重学生为自己的学习负责,即学习者的学习自主性。本文从自主学习的概念及相关理论入手,分析了通过策略培养尤其是元认知策略培养提高学生自主学习能力的可行性及教师在培养学生自主学习能力时的重要作用。     

自主学习相关术语的重新界定及启示

培养学习者自主性已成为最近20多年国内外语言教育研究的基本课题。然而很多外语教师对自主学习的内涵仍然缺乏深刻的认识,以至出现某些术语的误解及误用现象,影响了自主学习理论的探讨及与之密切相关的课堂教学实践活动。怎样认识自主学习的内涵,这里涉及到四个与自主学习密切相关的术语：学习者自主性、自主性学习和自主学习中心、自学,通过比较它们之间的内涵与联系,认清自主学习教学中存在的误区和问题,进而更好地在教学中培养学习者的自主性。     

英语教学中学生自主学习能力的培养

外语教育界引入自主（autonomy）概念20年来,教育学家和外语教学工作者对什么是学习者自主性仍有不同的观点。Holec最早开始外语自主学习研究后认为自主学习是指学习者在学习过程中对“自主学习负责的一种能力”。他指出这种能力是“潜在的、在特定环境中可以实施的能力”。D．Little认为“学习者的自主性主要指学习者对于学习过程和学习内容的一种心理反应”。     

浅谈自主学习中的师生角色

随着以学习者为中心的教学观点的确立,近20年来,人们越来越认识到学习者的自主性是我们的最终目标,学习者的自主性应成为每个学习者和每位教师的目标。最近,国家教育部颁发的《课程要求》也规定,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,培养学生的自主学习能力,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展,以适应多元化的社会需要。一、自主学习的定义及研究背景20世纪80年代,随着元认知策略研究的兴起,     

远程教育环境下培养外语学习者自主能力的实践和探索

现代远程教育是实现人们终身学习的主要手段，而自主学习能力的培养则是现代远程教育的内容和目标。随着外语教学过程中主体性的转移，以外语学习者为中心的外语教学模式的构建，外语学习者自主性的培养显得更为重要。根据外语学习者自主的定义，结合一定的教学实际，就现代远程教育的环境下如何培养外语学习者自主能力提出了一些策略和建议。