中学教师教学研究的一般过程和方法

新课程要求中学教师成为“研究型”教师,要求教师自身是一个“研究者”,因此,中学教师必须明确教学研究的一般方法论,它是中学教师成为“研究者”和进行专业发展的先决条件。本文简要阐述了中学教师进行教学研究的一般过程和方法。     

新课程下的地理叙事教学

在新课程全面深入的推进中,如何突破长期以来形成的教与学的系列固有概念、习惯性、确定性和平衡性．是每位中学教师在教学实践中无法回避且需长期探索解决的现实问题,它迫切要求中学教师从“教书匠”的角色中挣脱出来,成为“研究型”教师。而教师从事实践性研究的最好方法。是说出和不断地说出一个个“真实的故事”．即教师叙事。     

中学教师的教育机智一瞥

中学教师的教育机智一瞥关浩峰前苏联教育家苏纳波林说：“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”中学教师的教育机智是指在任何情况下，中学教师都能按照教育规律办事。善于根据教育方针，有效地教育中学生。具体表...     

高师体育专业训练的一项重要内容——谈未来中学教师体育工作能力的培养

在“教育学”及其有关的教育理论研究中,都不乏其对教师素质的论述。但尚缺乏对教师体育工作能力的研究,这不能不是一个欠缺;并且,在高师教育实践中,对未来中学教师体育工作能力的培养与训练也没有引起足够的重视。就此,本人谈一些不成熟的看法,以求教于广大教育工作者。     

在教学实践中积累和提炼科研素材

当前,随着新课程改革逐步深入,更新教育观念,优化教学过程,构建充满活力的符合新课程理念的课堂教学正在逐步实施,中学教师面临着前所未有的挑战,教师的角色不仅是“知识的传授者”,而且是“学习的参与者、促进者、指导者”,不再是“权威型、稳定型、单一型”教师,而是“反思型、创新型、综合型”教师,由此引发广大中学教师投身教育实践、从事教育科研、     

谈中学教师培训的激励机制

谈中学教师培训的激励机制梅秀娟发展师范教育、培训中小学校长和在职教师是实施“两基”的战略措施。为了使师资培训工作顺利进行、确保培训质量．在各级教育部门的重视下，进一步提高教师自身学习的积极性和自觉性是非常必要的。一、激发学员正确的学习动机有关研究资料...     

听孙庆佶侃教师搞第二职业

1993年新春到来之际,笔者采访了南昌二中“文革”后首任校长、现任书记孙庆佶同志,请他就中学教师从事第二职业的问题谈谈自己的看法。 问:当前社会上出现一股从事第二职业热,不少教师也卷进了这一热潮。请问,贵校教师当前从事第二职业的状况如何? 答:目前我校     

说课—一种有效的教研活动形式

说课，是我省近几年来在大练教学基本功的热潮中兴起的一种教研活动方式，已成为提高教师群体素质的一种有效方法，深受广大教师和教育科研人员的欢迎。“说课”一般是在没有学生参与的情况下进行的，听者通常是同行，专家或领导。说课以执教者（主说人）发言为主，有时听者也可参与“评说”（即评述说课，但与评课有别），以达到相互交流，共同提高的目的。说课以主说人口头表述为主，亦可辅以其他手段（如电教媒体、实验等）。说课带有很强的目的性，或为研究某节课的教学策略，谈教学设计；或为探讨某种课型的教学模式，谈教学思路；或围…     

中学教师教育科研能力的培养

对于全面提高教师素质，人们比较容易重视教师的学历水平和政治思想素质。在业务素质方面，人们又比较重视教师的教学能力和班级工作能力。这都是对的。但是，面对现代社会、未来发展对创造型人才的需求，中学教师必须成为“全能型”教师，既会教育教学，又会科研实践。而教育科研能力的缺乏，事实上已成为教师素质全面提高的障碍。本文仅就中学教师教育科研能力的培养做初步探讨。一、提高中学教师教育科研能力的必要性长期以来人们普遍认为搞教育理论研究是理论工作者的事，但事实是脱离实际而形成的新理论、新观点、新方法往往缺乏可行性…     

对教学反思的思考

目前，“教学反思”已成为我们耳熟能详的一个词语，不论是教师的教案、论文还是学校的规划、总结，“教学反思”几乎成了谈教育者必谈之话题、写案例者必写之内容、说提高教学质量者必提之措施，对“教学反思”的重视，达到了前所未有的程度。教学反思真的已经深入人心，成为广大干部教师自觉的行动了吗？带着这样的疑问，我们走进     

科研——教师专业成长的必由之路

自上世纪六十年代英国课程专家斯腾豪斯提出“教师即研究者”的理念后,教师角色的内涵获得了极大的提升,从传统的“知识传授者”“课程执行者”“课室管理者”拓展为融教学、管理、研究于一体的综合性教育角色。在当今各国普遍重视教师教育的热潮中,教师当研究者,或鼓励教师开展行动研究,已被视为实现教师专业成长的重要环节和必由之路。     

基于化学实验的教学研究途径

新课程改革给一线教师既带来了机遇,也带来了挑战,要求教师“精于教学,精于研究”。为此,教师必须提高自身的综合素质,积极进行教学研究,努力从“教书匠”转变为“研究型教师”。在新课程背景下,实验在中学化学教学中的地位更为突出,但目前实验教学的开展还存在着大量的问题有待解决。所以实验研究受到中学化学教师的重视,成为他们的研究热点。本文主要对化学实验教学的一些研究途径进行探讨,希望能为中学教师开展实验教学研究提供帮助。     

谈中学教学中综合意识的树立

随着教育改革、考试改革的不断深入,对中学教学的要求也日益提高。推进综合能力测试已成为高考改革的基本趋势之一。这一改革举措所产生的良性导向功能之一是,对传统的中学教学观念提出了挑战,它将有利于突破以往学科教学之间“老死不相往来”、“孤军作战”的封闭式格局,让各科教师真正回到协同研究自己共同的教学对象而达到总体上优化教学过程的正确轨道上来,对全面提高学生的综合素质,减轻学生的课业负担将会产生深远影响。对此,笔者以部分学科为例就中学教师应注意的问题谈两     

《商榷与正误》:澄清了许多知识盲点

我对贵刊的“商榷与正误”、“教材谈丛”栏目 ,十分喜爱。它具有较强的针对性 ,为我们广大一线历史教师提供了一个广泛学习和交流的园地。“教材谈丛”栏目 ,注重从宏观上把握知识体系 ;“商榷与正误”注重从知识点上进行深层次挖掘 ,澄清了许多知识盲点 ,进一步拓展和加深了对知识的理解。对于我们的教学、教研活动起到了很好的促进和导向作用。《商榷与正误》:澄清了许多知识盲点@田琦漪$宁夏化工厂中学教师     

教师专业发展的理念和策略探讨

“教师成为研究者”是教师专业发展的理念也是策略。“教师成为研究者”具有可能性,教师的专业发展与学校发展相互促进,“教师成为研究者”具有多种实践策略和模式。     

解读"教师成为研究者"的内涵与对策

在教育改革发展的过程中,“教师成为研究者”是必须的。对“教师成为研究者”的正确认识和深入理解具有重要的意义。提倡“教师成为研究者”在于解决教育教学过程中的实际问题,沟通理论与实践的联系,形成一种新的教师专业生活方式。它的主要途径是行动研究,要积极应对该教育理念对教师的要求,塑造教师新形象。     

浅谈提高教师对学生评价正效应的途径与方法(之二)——被评者的因素与调控

前面谈了“主评者的因素与调控”(见《中学教师培训》1992年第12期),下面谈谈与此密切相关的另一个问题——被评者的因素与调控。一、被评者的心理因素对评价效应的影响在学生评价过程中被评者对评价效应的影响主要是通过被评者的内部心理行为来实现的。被评者的内部心理行为主要包括自我评价心理、受评过程心理、结果反馈心理。 1.自     

新课改背景下中学教师科研积极性缺失的原因及应对策略

目前，在我国基础教育领域内蓬勃开展的新课程改革对教师的素质包括科研素质提出了更高的要求，教师通过从事科研而获得专业化发展成为了共识。然而，由于主客观方面的原因，中学教师的科研积极性难以调动和发挥。对此，应“问诊”、“把脉”并找出病因以便“对症下药”。     

新课程理念下校本教科研之我见

新课程改革要求“教师成为研究者”．要求教师不应该只是一个知识的“搬运工”．而应该是“教育的反思者一课堂教学的试验者和研究者”“教科研成果的践行者”。但如何成为研究者,基层教师不免有着种种迷茫和惆怅。随着对新课程改革理念的深入认识和在一线工作的积极探索．我认为“开展校本教科研”可以让每一位教师成为主动的教学科学研究者。因为,在校本教科研中,教师可以通过对自己教育、教学行为的直接或间接的观察与反思,通过与其他教师或专业研究人员的合作．     

从青少年心理需求谈中学教师角色

谈起教师角色,我们自然会想到“知识传授者”、“课堂管理者”“班级领导者”等,但是,通过探究学生的心理发展特点及心理需求,我们发现,教师在教育教学过程中仅扮演以上几种角色是远远不够的。在此,笔者试从青少年心理发展需求浅谈一下中学教师在教育教学过程中还要充当的以下几种角色。 １．朋友和知己。 渡过天真、无忧的童年,中学生迎来青春期的心理发展。他们的内心世界变得更加丰富,却又不轻易表露出来,在心理上呈现出闭锁性特点。他们渴望寻求“志同道合”者以倾吐心声,却又面临“同龄者中谁能成为真正知己”的寻求之苦。因…