在教学的“暗香浮动”中寻觅“芳草”

我们常常听一些教师感叹:自己的课堂怎么就难有名师课堂中时不时出现的精彩瞬间,而更多的只是表现为平静、平淡与平凡,名师的课堂上怎就会出现那么多生成性资源?其实,教学资源无处不在、无时不有、无人不遇,它或许就在你的身边和     

在"暗香浮动"中寻觅"芳草"

我们常常听许多教师感叹:自己的课堂怎么就很少有让人感动的"惊人"一幕,而更多地只是表现为平静、平淡与平凡,难有名师课堂中时不时出现的瞬间的精彩,他们怎么就会出现那么多生成性资源?……     

暗香浮动的文字

有这样一种气体,它使我们神往着夏季清凉如水的夜晚,秋季桂花飘香的花园,冬季白雪红炉的小屋,春天虽春寒料峭却有温温气息在脚下升腾的原野。它就是语文,呼吸着氧气,我们的生命不断向前．呼吸着语文的气息,我闻到了大干世界的万种风情。     

暗香浮动飘雪中

窗外万里雪飘,这是一个飘雪的季节。然而梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香,在这银白的仙境之中,我似乎捕捉到了那么一丝梅的暗香,悠然而深情地浮动在这满目的飞雪之中。我想到了前人的诗句前村深雪里,昨夜一枝开,也联想到了梅妻鹤子的林逋对     

借你一双慧眼，寻觅课堂生成点

预设、生成是新课程重要理念。简言之,预设就是事先打理,生成就是成长建构。而我们课堂经常碰到尴尬的局面：学生或一言不发,没有生成;或杂语喧哗,脱离预设。如何应对生成与预设之间的矛盾呢？借你一双慧眼,寻觅课堂的生成点。     

浅谈在科学教学中对生成性教学资源的有效利用

在课堂教学中包含着各种资源,教师必须有效利用这些资源,为教学服务。本文作者根据教学实践,对如何利用好生成性教学资源进行了探讨。     

张朝阳：在寻觅中创造神奇

张朝阳告诉记者，在表面的张扬之下，其实他非常谨慎、务实，他并不相信市面上任何主流的说法，只盯着自己的脚下，像过草地一般试探着、实践着、分析着……     

在动态中觅精彩 在生成中窥真知——浅谈数学教学中生成性资源的开发和利用

随着课程改革的深入实施,如何开发和利用数学教学中的生成性资源是教师需要着重思考与解决的问题。数学课堂中,教师应及时捕捉生成性资源并搜集学生遇到的问题和困惑,激发学生的灵感和潜能,通过合理整合、层层推进等策略,形成更有用、更创新的教学资源,从而为教学服务,真正提升教学质量和效率,让数学课堂绽放活力、呈现精彩。     

在科学教学中如何对待生成性教学资源

在课堂教学中包含着各种资源,教师必须有效利用这些资源,为教学服务.本文作者根据教学实践,对如何利用好生成性教学资源进行了探讨.     

曲径通幽寻意蕴 暗香浮动诗画中——《墨梅图题诗》教学实录及评析

一 初入诗画,知晓学法,感知诗人 师：这节课,让我们走近王冕以及他这首《墨梅图题诗》。课前,大家都进行了充分的预习。谁能用简洁的语言交流一下你在课前了解到的内容？     

课堂何处无＂芳草＂——浅谈课堂教学资源的利用与转化

许多教师经常感叹：为什么名师的课堂总时不时出现精彩，而自己的课堂却很少有让人感动的一幕，更多的是平静、平淡与平凡。其实，课堂何处无“芳草”，教学资源无处不在、无时不生、无人不遇，关键在于自己有没有一颗敏感的心。只要我们注意及时捕捉、慧眼识别、有效利用、巧妙转化，即使是一株不起眼的“小草”，也可以为我们的教学锦上添花。     

科学课堂"动态生成"教学的实践与理论研究

新课程指导下的科学课程是以探究为目的,创设民主、开放、充满生机的课堂.这就要求教师用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,不仅要在课前作好精心预设,"有心"发掘生成力,并留有生成空间,更要在课堂上把握互动性,体现以学生为主体,适时生成,满足学生探究的欲望,展现课堂教学的真实性、智慧性、创造性.     

关于如何在科学课堂中有效利用生成性资源的探究

科学课堂教学中不是缺乏教学资源,而是缺乏善于发现和有效利用教学资源的眼睛。只要我们有正确运用生成性资源的策略,不断反思,善于总结,使自己真正成为生成性资源的开发者和利用者,这样就会使课堂教学散发出生命的灵性和无穷的魅力。     

数学课堂中生成性资源的开发与利用

正《数学课程标准》指出:"数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源."实际上,在课堂教学中,随时都有可能生成新的课程资源.这种资源不是教师预先设计好的,而是在课堂教学中,通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源.它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量,学生发表的意     

论数学课堂生成资源的利用策略

从一次课堂的教学实践入手,尝试利用课堂生成资源,探讨课堂生成资源的类型,并以中职学校利用课堂生成资源的状况为基础,提出课堂生成资源的利用的五大策略。     

课堂教学中"问题"资源的利用

有效地利用课堂教学资源能极大地提高课堂教学质量，并有力地改善课堂中师生的生存状况。而课堂教学资源的利用有多个着力点，其中，课堂教学中的“问题”资源是不可忽视的隐性课堂教学资源。     

“生成性教学资源”及其处理策略

在科学课堂上往往会出现一些生成性教学资源,如果对这些资源置之不理,就会使课堂变得机械生硬,打消学生的积极性。如果处理得当,课堂就会精彩纷呈,高潮迭起。我们应该怎样认识并妥善处理这些生成性教学资源呢？     

运用生成性资源"精致"数学课堂

新课程实施以来，课堂教学发生较大的变化之一就是教师对于学生这一学习主体的重视得到体现。但在教学过程中，我们也不难发现，教师对于教学中动态生成的资源还未给与充分的认识或处理，使得有些资源被忽视、搁置，未能“生成”应有的功能。     

让“别样的声音”变得精彩

作为语文教师，我们应该利用课堂上学生的“独特感受”，把它作为生成性资源，让“别样的声音”变得精彩。     

在精读中寻觅语言的神韵

在每次阅读教学中，必须引导学生在精读中去品味语言的和谐美，让学生联系语境，把握题旨，获得深刻的美感体验，以求理解作品的深层涵义。