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宁本冉 《中国科教创新导刊》2012,(24):200-200
地理学科是综合性和空间性很强的学科,除了像其它学科抽象出来的概念、原理和规律,还具有较多非结构性的具体情境.考虑地理学科的自身特点,贴近生产生活实际,紧密巧妙联系身边的生活情境,善于运用生活中的具体情境作为教学资源来唤起学生的求知欲,给学生打造一个民主和谐、趣味十足的课堂氛围,从而使地理课堂教学走上“生活化、活动化、自主化、趣味化”的道路,使地理的学科优势得以充分发挥,当今素质教育的目的也得以实现. 相似文献
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地理新课程以贴近学生生活为基点,从学生的发展出发,构建以生活为主题,学科知识与生活现象相结合,科学世界与生活世界相统一的课程体系。因此,在地理教学中,要从提高学生生活质量、生活品位、生活格调等角度,拓展学生生活的视野,通过了解社会经济的发展,学习对生活有用的地理,促进人与社会和谐发展。 相似文献
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地理学科是一门与人们生活、生产息息相关的学科.在中学地理教学中,教师要充分利课堂实验、课堂游戏、课外实践、多媒体展示等教学手段,创设情境,激发学生的学习兴趣,让其体会到地理知识的奥妙,进而提高地理学习能力. 相似文献
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运用情境教学的关键是情境创设,在地理教学中,通过有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景.可以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。并使学生的心理机能得到更好的发展。 相似文献
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地理知识包罗万象,关注生活的人总是能够在身边看到地理的影子,所以地理与我们的日常生活紧密地联系在一起。在课堂上,我们可以让学生在生活中寻找学习的目标。本文结合多年的教学经验,结合不同学生的特点做出一些分析,通过生活这个媒介,力图使地理成为学生熟悉和喜爱的科学,希望为地理的教学发展提供一点帮助。 相似文献
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《全日制义务教育地理课程标准》指出:学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。可见,《地理课程标准》强调地理学习应该“生活化”,无疑,地理学习的“生活化”应立足于地理课堂的“生活化”。教师引导学生学习时,破除狭隘书本的观念,建立开放式的地理学习方式,将贴近学生生活实际又与地理学科紧密相关的一些地理现象、知识、事件,和谐地融人课堂之中,引领学生去发现、思索、探究、总结,从而提升学生地理方面的素养, 相似文献
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高中地理教材中的知识多为概念化、抽象化的,形成了教学难点,导致学生畏难、厌烦。教师应在课堂教学中引入生活"活水",将教学活动置于真实的社会生活中,从而活化地理课堂。 相似文献
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地理学源于生活,许多中学生都有着丰富的地理学生活体验,它是中学生成长过程中弥足珍贵的“生活宝藏”。在中学地理教学中,教师若能合理地对它进行发掘、提炼,选择一些跟学生日常生活密切相关的教学内容,作为课堂教学的有机成分与鲜活范例,就能化抽象为具体,变空洞说教为现实运用,从而激发学生学习地理的兴趣,让学生真正从生活中学习到有用的地理并领悟生活中的地理。 相似文献
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《新课程标》新课程观强调地理与生活联系,“给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能。增强学生的生存能力”。 相似文献
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石玉蓉 《新课程导学(上)》2014,(11):79
正人类生活于地理环境之中,因此生活离不开地理。地理知识的形成也来源于自然,来源于生活。地理教学当然也应该结合生活实际。新课程教学中,教师一定要转变观念,引导学生从现实生活的经验与体验出发,从生活中走进地理课程,从教材里走向生活世界,原来生活就是我们学习地理的大课堂。一、用地理视角挖掘生活中的地理素材随着新课改的推行和不断深入,将生活中遇到的现象运用到近几年地理课堂中去,引起学生的兴趣,加深学生对 相似文献
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裘华英 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(23)
生活即课堂.无论是孔子"以天地自然为师"的主张和卢梭"世界以外无书籍"的思想,还是陶行知"生活教育"的理论,无不表现出倡导学校教育应该紧密联系生活实际的观念.地理课程标准倡导"学习对生活有用的地理",因为生活与学生的距离是最近的. 相似文献
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<正>初中地理课堂教学过程中,每位教师都在努力提高学生的地理思维能力,想激起他们对地理的兴趣,使他们有身临其境的心理感受和情感体验,让他们以积极的心态认知地理。情境教学在这种教学要求中应运而生,学生融进环境,交流互动,进行情感体验,地理学习不再是死记硬背,学习地理变得轻松愉快,学生更自信,更有信心向更深领域不断探索。这种新型的教学模式,让初中地理课堂流淌着灵动的生命。一、巧创歌曲情境,激发学习兴趣 相似文献
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戴金勇 《试题与研究:高中理科综合》2021,(11)
2020 年惠州市八年级会考试题充分体现了“生活中的地理”学科理念和价值,注重情境的创设。它从学生生活实际相关地理问题切入,富含时代特征和生活气息,通过珠峰测高、垃圾分类、东江水系、蝗虫灾害等为背景材料创设情境入题,对地理知识考核生活化,注重考查学生对所学地理教材内容的理解和运用能力。地理课堂教学情境创设需要“生活化”,让学生发现身边的问题,从而解决实际问题。生活化地理情境创设,与学生生活联系密切,学生感到好奇,急于知道源由,进而喜欢上地理,有利于构建高效地理课堂。 相似文献
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新课改以来,如何提高课堂教学有效性(高效)一直是一个热门话题,基于此作者提出了构建"生活化"的地理学习情境,打造生活化的地理课堂。生活化的地理课堂应当是充满活力的趣味课堂,是开放的、自主的探究性学习课堂,是利于学生发展的高效课堂。 相似文献
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魅力就是很能吸引人的力量。地理课堂中如何做到很有吸引力呢?研究表明,当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴切,学生自觉接纳知识的程度就越高。地理知识充盈在我们生活的每一个空间,这就要求我们教师拥有一双“慧眼”,寻找生活与地理知识的结合点,让生活成为活泼的教材,这也正体现新课程改革特别提出的“学习对生活有用的地理”的理念。那么怎样使地理教学贴近生活,让地理知识为学生的生活服务呢? 相似文献
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学习生活中的地理、身边的地理,给地理教育工作者提出了新要求。作为一名地理教师,要根据地理学科的综合性、区域性等特点,正确把握它与实际生活之间存在的密切联系,并在课堂中适时渗透,才能让课堂充满生命活力。以下是笔者在地理教学中的几点经验总结。 相似文献
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侯世臣 《中国科教创新导刊》2013,(6):101-101
情境导入是地理课堂的一个重要环节,好的导入是教学成功的第一步,为地理教学创造了一个良好的开端。本文根据新课标的理念,就如何选择情景展开分析。根据情境的来源不同本文主要讲述了借助影像资料导入,借助地理小实验导入,借助故事导入;借助实事导入等。 相似文献
20.
张慧兰 《中国科教创新导刊》2009,(24):186-186
教学改革前和近几年课程改革中,涉及到大量人文和自然地理知识的学科,有高中的地理学科和初中的历史与社会及科学学科,这些教材就象百科知识全书,知识容量很大。学生学起来深感费力的是内容多烦琐且记忆效果不能持久。因此,如何让学生在轻松的学习氛围中学习地理知识,又能够运用到实际生活中,是我想探讨的问题。 相似文献