试谈高三历史一轮复习导学案的编制与使用——以人教版必修Ⅱ第三单元《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》为例

高三历史一轮复习注重基础,期望通过一轮复习引导学生全面梳理高中历史基本知识、掌握历史基本技能。传统的高三历史一轮复习模式中盛行教师“满堂灌”,这种模式在实施当中强度大,学生主动性差,有悖于高中新课程改革所倡导的学生认知的主体性,复习效果不理想。怎么办？近年来,笔者将导学案运用于高三历史一轮复习教学中,让学生做学习的主人,收到了较好的复习效果。     

高三历史一轮复习策略研究——教材应用

历史教师对高三学生实施学科复习时,一般是对班级学生开展三轮知识点复习的方法,让学生可以对历史知识进行有效的复习。三轮复习中的第一轮是对教材基础知识进行巩固,对学科知识线索开展梳理;二轮复习则是对历史知识进行综合性的整理,对通史体系实施归纳;三轮复习是对重点历史知识进行追踪,对班级学生进行强化训练,促使学生更好地掌握历史知识。要想实现一轮学科知识的复习,历史教师需要对教材进行有效的应用,以此取得较好的复习效果。     

新课改下如何实施高三生物一轮复习

2011年9月,我校正式组建实验班进行课程改革,采用“423”课堂教学模式。2014年,我校实行新课程改革的首届高三毕业生即将面临高考,因此在“423”课堂教学模式下的一轮复习尤为重要。传统的一轮复习中,教师是课堂教学的主角,学生只是配角。新课改强调学生主动参与、勤于思考、乐于探究;课堂教学价值的真正体现。新课改下的一轮复习如何从教学内容、教学方法上体现学生的主体作用及教师的主导作用,并且在有限的时间内完成复习任务,使复习既符合高三教学的特点,又体现新课程理念,是值得每一位高三生物教师探究的重要问题。对此,笔者结合近几年新课改省份高考生物试题改革的新趋势,对高三生物一轮复习的方法和策略作了初步的探索,现谈谈几点体会。     

基于培养科学思维的高三一轮复习课教学设计——以“交流电专题复习”为例

高三一轮复习课的教学，教师往往以整理本章知识点为主、做题为辅，容易忽略对学生科学思维等物理核心素养的培养，认为培养科学思维只是新授课教学的事，这实际上是高三教师的一种认知误区!在高三一轮复习课的某些环节设计适当的学生活动，和深度思考同样是可以培养学生科学思维的.笔者以“交流电专题复习”为例，说明高三一轮复习课如何培养学生的科学思维.     

高三历史第一轮复习策略探究

在高三年级历史教学的备考环节中,第一轮复习最关键,高三历史第一轮该如何复习？如何才能实现复习效果的最大化？这是许多高三历史教师都在深入思考的问题,这里笔者结合自己的教学经验,谈谈高三历史第一轮复习的基本方法,不妥之处希望指正。一、增强＂课标意识＂,结合考纲,适当整理教材新课程与传统的课程结构相比,具有综合性、灵活性、开放性和相对独立等特点,所以教师在第一轮复习中不能＂穿新鞋,走老路＂,要适应新课程改革的要求。     

浅谈高三物理一轮复习的几个策略

高三物理一轮复习是打实基础、提高解决物理问题能力的关键.现阶段的高考模式使得高三物理课时减少而要求提高,怎样进行高效复习是每一位高三物理教师所面临的问题.笔者通过实践和思考,总结出以下几个策略,取得了较好的效果.1重视基本概念、基础知识的复习,提高学生的基本技能在高三物理一轮复习中,教师应该根据学生的实际情     

适合教育理念在高三历史第一轮复习的有效尝试

高三历史第一轮复习的重要性不言而喻,教师应 该积极引导学生复习已学历史知识,并积极学习优秀的教育理 念,提高高三学生历史第一轮复习的质量。本文就高三历史第 一轮复习探讨适合教育理念应用其中的有效尝试。     

浅谈高三历史课堂教学一轮复习的有效性

面对高考改革和教材改革,教学的有效性问题日益引起了人们的重视,高三历史教师在时间紧、任务重的情况下如何以高质量的课堂教学迎接挑战呢？本文就如何提高高三历史课堂教学一轮复习的有效性谈一些看法。一、课前默写,复习旧知很多教师在复习上一节课的内容时喜欢用提问的方式,这种方式能通过对几个学生的检查反映出学生存在的知识漏洞。     

把握五度加能增效——谈高三历史一轮复习的有效性对策

近日,笔者对本市高三历史课教学进行了全面的调研,发现我市以往的高三历史一轮复习普遍存在着高耗低效的现象.具体表现为:教师对教材缺乏必要的整合,知识框架凌乱;     

高三数学两案六环节复习法

高考数学成绩的优劣,很大程度上取决于高三第一轮复习的效果。为此,高三教师需要根据实际情况,构建一种科学的、高效的复习模式。笔者在连续六年的高三教学生涯中,根据高三学生的心理特征和第一轮复习的目的,在现代教学理论的指导下,探索总结出一种第一轮复习模式：两案六环节复习法。该复习法的特点,可概括为“创设情境,铺路搭桥”。现介绍如下,以期抛砖引玉。一、理论依据１．高三学生的心理特征这个阶段的学生年龄在１６——１８岁之间,处在这个年龄阶段的学生群体,一方面求知欲望特别强烈,具体表现为对新事物、新知识好奇、…     

例说“双主模式”在高三历史二轮复习中的运用

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,在这种活动进程中,师生不仅存在知识的传递,而且还存在着人的感情交流。“双主协调,全效教学”的特色在于,教师与学生在平等的氛围中相互沟通和交流,在双主协调、双向互动的教学活动中充分发挥各自的作用,实现教学相长。高三历史二轮复习与一轮复习不同：一轮复习侧重知识点的细化,讲究考点的深度;二轮复习侧重知识结构的体系化,借助知识结构体现知识点的广度。在高三历史二轮复习中,如何体现课程标准要求,将“双主协调,全效教学”落到实处,使学生学有所得、学有所用,提高复习备考的有效性、实用性,笔者在实践中积累了一些认识。     

高三地理一轮复习存在的问题及备考策略

一、问题的提出 高三一轮复习阶段为每年9月至次年3月,是历时最长、最重要的复习阶段.一轮复习知识点全覆盖,对基础不好的学生而言是一次难得的重拾知识的机会.笔者对所在学校高三选地理科的学生进行问卷调查后发现,有很大比例的学生认为自己一轮复习效率比较低.一轮复习是高三后期复习备考的基础,一轮复习效率低是什么原因导致的、如何...     

“精”才是硬道理——谈语文复习课的实效

高三语文复习质量的好坏,直接关系到学生高考的成败。高三语文复习课的效率问题一直是教师深感棘手的问题。我们在复习课上投入了很多时间和精力,但实际效果似乎不尽如人意。面对一轮轮模拟考的检验,教师仍觉得心中没底,学生也感到投入大收获小,而且成绩波动大,语文复习的＂性价比＂太低,划不来。久之,学生对语文复习丧失热情。放眼课堂,我们经常可以看到：教师讲得口干舌燥,学生听得恹恹欲睡;教师分析得     

从两道例题反思高三生物复习课的教法

<正>高三生物总复习的教学是促进学生系统掌握生物学知识的重要阶段,也是培养和发展学生的学科能力,提高学生生物学综合素质的关键时期。高三的一轮复习时学生已具备了相关的生物学基础知识,因此,我们教师通常采用归纳知识点、建立知识网络的方式来提升学生综合素养,教学过程中一般采取教师讲,学生练或者学生讲、教师讲的上课模式。笔者近几年也基本采用了类似的方法来完成高三的复习,但     

高三生物有效复习策略

高三生物复习内容多,时间紧,尤其是在高三第一学期,教师往往要带着学生完成地毯式的一轮复习,让学生扎实地掌握基本知识和技能,任务重,难度大。因此,我们教师需要在实践中不断探索与总结。这里,笔者谈谈高三生物有效复习的策略。 一、巧妙记忆。夯实基础     

高三化学一轮复习误区及其对应策略

高三化学复习是一项系统的、整合的学习工程,常常被分成一轮、二轮和三轮复习.其中,高考得分和成败的关键在于一轮复习,一轮复习就是学生夯实基础、规范解题、学会解题和提高解题能力的重要阶段.对于高三师生来说,如何提高高三一轮复习的效率?这是在复习历程中的难题.笔者结合自己多年高三教学经验谈谈高三一轮复习策略.     

“双主模式”在高三一轮复习中的运用——以人教版《从师夷长技到维新变法》一课为例

“双主模式”追求的是在教师发挥引领、指导作用的同时,让学生成为课堂的主角,在师生互动、生生互动中达成教学的目标.一轮复习是高考取胜的关键,如何提高一轮复习的课堂效率成为一线高三教师始终关注的焦点.通过长期的教学实践与思考,我将“双主模式”引入高三历史一轮复习的课堂,在“双主合作,有效教学”思想的指导下设计教学环节,并在江苏省淮安市高三教学研讨会上开设了一节题为《从师夷长技到维新变法》的公开课.     

脚踏实地战胜高考——高三语文第二轮复习的几点建议

高三的语文复习,我主要安排两轮时间,第一轮复习侧重梳理和建构完整、系统的知识体系,所以,它突出了一个＂全＂字,各考点全面铺开,无一遗漏。高三下学期,我们的复习进入第二轮的阶段。虽然在第一轮的复习中,多数学生的复习效果较好,但每个学生对不同专题的掌握能力是有差异的。所以,在第二轮复习中,不但教师要了解学生整体上存在的问题,更重要的是学生     

浅谈“问题教学法”在高三历史单元复习中的实施

目前高三历史教学中通常采用单元和专题的两轮复习法,是基本符合学生的认知特点和复习规律的。其中第一轮复习,是按教材顺序进行的章节、单元复习,持续时间长,是整个高三复习总体战略的“第一战役”,也是提高教学质量的奠基工程,这一轮复习效果的好坏可以说直接关系到历史高考的成败。如何能让高三学生从容应对历史高考？在这不到一年的复习时间里,     

由一题多解引发的教学思考

<正>一、案例呈现背景本例是一节高三一轮等差数列求和的复习课.该班学生基础比较差,授课老师是第一次上高三数学课的新教师.数学问题在等差数列