突破难点——从果蝇谈高中生物遗传和变异教学

果蝇自身的生命力很强,体型较小,繁殖能力极强,这些特有的优势使它成为生物课上教师和学生研究生物遗传与变异的宠儿。果蝇这种小昆虫在新课标的生物教科书上频繁出现,说明了新教材对生物遗传和变异研究的重视。但是,这种微小的生物在高中生物教学中起到了什么样的重要作用呢？     

“遗传和变异”教材分析和教学设想(2)

上一讲已对“遗传和变异”的前 3节的教材内容进行了简要的分析 ,并对该部分的教学提出了自己的一些看法。本文将对“遗传和变异”的后 2节教材内容进行简要的分析 ,并对这部分内容的教学提出自己的一些看法。此外 ,还将对“遗传和变异”的实验教学、研究性学习和习题的选编与训练提出一些建议。1　教材分析1 1　内容变化　本专题“生物的变异”“人类遗传病与优生”二节内容 ,新教材同旧教材相比发生了很大的变化 ,教材内容的选编是按照由遗传现象到遗传本质及相关理论在生产、生活、科研中的应用之顺序进行编排的。这样的教材设计 ,为案…     

抓住特点突破难点——从"果蝇"谈高中生物遗传和变异教学

翻开高中生物教材必修2[1],一种叫果蝇的小昆虫不时跃入眼帘,这种可爱的小昆虫学名叫黑腹果蝇(Drosophila melanogaster).     

艾滋病病毒知识在“遗传和变异”教学中的运用

艾滋病病毒(全名为人类免疫缺陷病毒,ＨＩＶ)是艾滋病(全名获得性免疫缺陷综合征,ＡＩＤＳ)的病原体。现简要介绍ＨＩＶ的有关知识在高中生物“遗传与变异”教学中的运用。1ＨＩＶ是由法国科学家首先发现的在讲述“ＤＮＡ是遗传物质的证据”中有关病毒的知识时,可结合ＨＩＶ的发现史,对学生进行探求真理、尊重科学、实事求是的辩证唯物主义观点的教育。1981年6月5日,美国疾病控制中心(ＣＤＣ)在《患病和死亡率调查周报》中报告了全世界第1例ＡＩＤＳ病例。1983年5月,法国巴斯德研究所蒙泰尼尔(Ｍｏｎｔａｇｎｉｅｒ)在权威性杂志《科学》中…     

高中生物遗传与变异教学中几个问题解答

1杂合子（Aa）中隐性基因是否表达？有些教辅资料提到,完全显性的Aa个体性状之所以与AA个体完全一致,是因为A基因的存在抑制了a基因的表达。事实上,这种说法是不正确的,     

充分发挥“中心法则”的作用——谈复习“遗传和变异”的一点体会

“中心法则”在新教材第二册虽然是以小体字排印，但在“遗传和变异”这一部分中，它能够承上启下，贯穿始终。复习时，若以中心法则为中心，将其拓展。前后联系，就会左右逢源，收到良好的教学效果。下面就谈谈自己在“复习遗传和变异”内容时的一些具体做法。     

“简图”在解“遗传和变异”题中的应用

"遗传和变异"是高中生物教学的重点和难点,在教学中,往往会遇到一些习题,学生看不懂习题的解释,不明白老师的讲解,这时教师只要给画出一幅"简     

高中《遗传和变异》有关题型的探讨

本文利用DNA的结构和复制特点、同源染色体、分离和自由规律以及系谱相关知识，对高中《生物》遗传和变异中常见的计算题进行了归纳和分析。     

从高考“理综”谈高中生物教学

高考“3+x”方案已全面推广。如何适应考试方案的改革,提高生物教学质量,是摆在每一位生物教师面前所要研究和解决的新问题。在此根据自己的教学实践,谈谈提高高中生物教学质量的几点看法。     

用教材教而不是教教材——谈“伴性遗传”一节的教学

<正> "伴性遗传"是高中生物教学的一个重点内容,本节的教学也存在一定的难度。在进行本节(人教版新课程教材)教学时,笔者做了一些新的尝试,取得了良好的教学效果。现介绍如下:1 回顾实验,引入新课通过上一节"基因在染色体上"的学习,学生对摩尔根的果蝇杂交实验有了一个比较深刻的认识,而果蝇体色的遗传是伴性遗传的一个典型例子,因此,在导人新课时,我没有采用教材中的"问题探讨"作为引     

“细胞质遗传”的难点分析及突破

在人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学生物教科书（选修）》中,“细胞质遗传”是安排在孟德尔遗传定律之后的一个重要内容,是对细胞核遗传的补充。通过本节内容的学习,可以使学生对生物遗传的物质基础形成更加全面的认识。教学实践表明,本节的教学难点有两处：一是细胞质遗传与母系遗传的关系,有许多学生把细胞质遗传等同于母系遗传;     

初中生物学“遗传与变异”重要概念的教学分析

概念是中小学理科各学科新课程内容的重要组成部分,学生概念的形成与理解将直接影响后续学习的效果。在新课程背景下如何开展概念的教与学,如何发挥概念在学生认知发展、观念建构方面的教学价值,如何通过概念学习培养学生分析问题和解决问题的能力,如何在概念学习中提升学生的科学素养,等等,已经成为中小学理科教师必须研究解决的基本理论问题和实践问题。北京教育学院"科学教育重点学科建设"工作以"理科各学科知识结构与教学实践研究"为学科建设方向,重点研究了理科各学科的概念体系及其教学实践,本期《课程与教学》栏目选取他们的部分研究成果,供广大教师借鉴和学习。     

大概念下的单元教学实践——以“遗传与变异”专题复习为例

以“遗传与变异”单元为例,基于大概念视角分析单元教学内容,以创设情境、提出问题、学生活动、活动评价为主线进行单元教学设计,在单元教学中引导学生建构大概念,实现由知识本位向素养本位的转化。     

“遗传规律的本质及其应用”五步突破法

基因的分离定律和自由组合定律是高中生物教学中的重点内容之一，其重要性体现在如下3个方面（见表1）：     

谈“基因的自由组合定律”教学难点的突破

人教版高中《生物》“基因的自由组合定律”一节中，对自由组合现象的解释既是教学重点又是教学难点，它是在减数分裂和基因的分离定律的基础上，对遗传规律有关知识的进一步深化。     

“染色体变异”一节的教学体会

本文结合高中《生物（必修2）遗传与进化》第五章“染色体变异”一节的教学体会,阐述了如何在课堂教学中充分体现新课程的理念,取得了良好的教学效果。     

遗传和变异典型例题解析

遗传和变异是高中生物教材中的重点和难点。特别是分子生物学和以基因工程为核心的生物科学技术更是高考的热点和生物命题取材的重要素材。所以做好本专题的复习显得尤为重要。“遗传的基本规律”和“伴性遗传”是位于常染色体上和性染色体上的基因在生物体产生有性生殖细胞（减数分裂）时所发生的规律,     

遗传和变异"教学中若干疑难问题解析

在“遗传和变异”一章教学中，常会遇到一些模棱两可的问题，现将自己在教学中遇到的这些问题及其解析总结如下。