利用阅读教学训练学生的英语写作能力

英语水平的高低主要表现在听、说、读、写这四方面技能上.这四种能力既相对独立,又相互影响.从信息论角度来看,听与读属于信息输入,说和写属于信息输出.信息输入是信息输出的前提和基础,但反过来,信息输出又对信息输入具有反向促进作用.在中学英语阅读教学中训练学生的写作能力是必要的也是可行的,这样做不仅直接促进了学生写作能力的提高,对学生综合运用英语能力的发展也有着不可忽略的推进作用.笔者在教学中发现,目前学生把学习英语的大量时间花在阅读上,如果把阅读教学与写作教学紧密结合起来,教学效果将会大大提高.阅读与写作犹如鸟之双翼、人之两足,合则双美,偏则两伤.     

如何有效提高中学生英语写作能力

英语的语言表达能力分为四种,即听、说、读、写。其中“听”和“读”是输入信息,“说”和“写”是信息的输出。写作能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。它要求学生有扎实的语言基本功．具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。英语写作能力的高低体现了学生英语的综合素质。本文就如何提高中学生的英语写作能力进行了探讨。     

如何培养和提高高中学生英语写作能力

英语写作能力是高中学生应具备的听、说、读、写四种基本能力之一，也是高考重点考查的项目之一。听说属于口头交际，读写是书面交际；听读是获取信息、学习他人的语言输入过程，说和写是运用语言表达思想的手段、是语言输出。     

浅议英语教学中的写作训练

英语学习不仅包括大量的语言信息输入——听和读,而且也包括大量的输出——说和写。培养中学生具有初步的写作能力是我们中学英语教学的目标之一。在听、说、读、写诸多能力中,写作能力是英语综合能力的体现,它要求对单词的拼写、语法结构、遣词造句以及布局谋篇等都必须具备一定的基本功,尤其要具备一定的审题想象能力、表达能力和评价能力。目前,学生的写作水平较低,写作技能与考试的要求     

例谈思维导图在英语阅读教学中的运用——以“Cloning and DNA”的教学为例

英语教学的重要目的之一是培养学生综合运用语言的能力。听、说、读、写四大语言技能是语言能力的主要内容。其中,听、读属于输入技能,说、写属于输出技能。学生只有通过听、读等语言输入,才会有相应的说、写等语言输出。由此可见语言输入的重要性。而阅读是语言输入的一种主要途径,因此学生阅读能力的强弱直接影响着语言的输入,从而影响着语言的输出,最终影响英语学习的效果,故历来英语教学对阅读尤为重视。     

英语写作训练应注重多样化

英语教学中,重视学生的写作训练,要从听、说、读、写几个方面入手,听是理解和吸收口头信息的手段,说有赖于听的能力,进而有助于写作。听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。听、说、读、写四种技能相互依赖、互相促进,贯穿于英语教学的全过程,是开发学生智力,促使学生语言能力全面发展,提高学生写作能力的重要途径。     

数学教学中的听说读写

现代认知心理理论和信息加工理论认为，“数学学习的过程分为信息输入、信息输出等四个阶段”。听、读属于信息输入加工形式，说、写属于信息输出加工形式。听、说、读、写能力的高低，决定了学生在课堂上的学习效率，并直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握能力，以及他们数学思维能力的发展。因此，随着新课程改革的深化，必须要重视听说读写能力的培养。     

如何提高中学生的英语写作能力

1 以听、说、读带动写作 语言技能包括听、说、读、写4个方面的技能以及这4种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听、说、读、写这4个技能是相互依赖的。听和读是输入,是理解和吸收语言信息的手段。只有达到足够的输入量,才能保证学生有说和写的输出能力。     

浅谈学生英语综合语言运用能力的培养

一、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,其中听、读是语言信息的输入,说、写是语言信息的输出.     

如何提高初中学生英语写作能力

英语“听说读写”四种能力,其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写”是信息的输出。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。英语写作能力体现学生英语的综合素质。近几年来,书面表达在英语考试中从无到有,且所占比分逐年增加。因此,提高学生的英语写作能力势在必行。我在教学中不断地探索和实践,拟从下面几个方面谈谈看法。     

可理解性输入和输出理论在提高英语写作能力中的运用

大学生英语写作能力的提高,是英语教学的重点也是难点。在可理解性输入和可理解性输出理论的指导下,提出要在日常英语读和听的教学中注重学生在理解的基础上对英语语言、文化和思维的输入,在写作和口语教学中注重学生语言输出的准确性和流利性。听、说、读、写教学相结合来提高学生的写作能力,以弥补平时写作教学课时较少的不足。     

阅读理解要广、新、深

高中阶段英语书面语大量增加,培养阅读能力对学生的学习和为今后打基础都至关重要。吸收语言和信息的渠道主要是听和读,在我国相当一部分地区的学生不可能以听为主要渠道,但大量开展阅读是可行的。阅读是理解和吸收书面信息的手段,它有助于扩大词汇量、丰富语言知识、了解英语国家的社会和文化。听和读是吸收,是输入;说和写是产出,是输出。有足够的输入量,才能保证学生具有较强的说和写的输出能力。     

浅议英语教学中的写作训练

英语学习不仅包括大量的语言信息输入——听和读,而且也包括大量的输出——说和写.培养中学生具有初步的写作能力是我们中学英语教学的目标之一.在听、说、读、写诸多能力中,写作能力是英语综合能力的体现,它要求对单词的拼写、语法结构、遣词造句以及布局谋篇等都必须具备一定的基本功,尤其要具备一定的审题想象能力、表达能力和评价能力.目前,学生的写作水平较低,写作技能与考试的要求相差甚远,这就要求我们平时应对学生加强这方面的训练.     

多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用

英语是一门实践性很强的学科，听、说、读、写是英语的基本技能，四个方面缺一不可。这四个技能实际上包括两方面的技能，听、读是输入技能，说、写是输出技能。光有输入没有输出，达不到提供交际能力的目的；只强调输出，学不到新的知识，到最后也无话可谈。因此，一次成功的英语活动应该能使参加的学生输入能力和输出能力都得到锻炼。     

从语言输入输出理论谈学生英语综合能力的培养

语言技能包括听,说,读、写四个方面,听和读是语言信息的输入,说和写是语言信息的输出,语言的输入和输出相互影响、相互促进,在培养学生的语言综合运用能力中都起着十分重要的作用。因此,教师在教学过程中要始终坚持听、说、读、写有机结合的原则,提高学生英语综合运用能力。     

翱翔在"写"的天空下

在英语教学过程中,写作能力的培养至关重要.学生学习了大量的英语单词和语法,却不能自如地使用.教师单方面地输入,学生却不懂得如何输出、如何学以致用.在听、说、读、写四种技能中,写是最困难的,写作能力一直是学生的弱项,同时也是我们英语教学的薄弱环节.本文就如何开展写作教学进行了分析陈述.     

师傅领进门,修行靠自身——小学生英语写作能力的培养

现代英语教学理论界普遍认为,英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入———听和读活动为前提。但要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,仅仅靠语言的输入是不够的,还必须通过大量的语言输出———说和写检验和促进英语语言知识的掌握和运用能力的形成。这就是＂听读为先,说写跟上＂的理念。     

“读”领风骚——浅谈农村小学英语情感朗读

苏霍姆林斯基认为:孩子越早开始阅读,阅读材料的思维过程越复杂,对孩子的智力发展就越有益。这里所指的阅读,其实就是孩子在初级阶段学习语言时的有声朗读。《自然途径》的作者,著名的教育家克拉申认为:Input is more important than output.在听、说、读、写这四项技能中,听和读属于输入;说和写属于输出。在小学阶段,通过培养学生良好的英语朗读习惯,可以让学生在获得大量英语信息的同     

浅谈小学英语教学中的听力训练

学好一门外语要具备听、说、读、写四项基本技能,这四者之间的关系是相辅相成、紧密联系的。听和读的能力是接受输入的信息、获取知识的能力;读和写是把信息输出的能力。听力是一种主动性、隐蔽性的技能。学生通过听可以大量吸收新的语言信息,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高。     

谈英语写作训练

谈及写作训练,学生认为就是勤练笔,其实不然。英语的听、说、读、写四种能力是密切相关、相互渗透的。听和读是领会理解别人表达的思想,说和写是用言语表达思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写作训练应该贯穿于英语教学的全过程,才能真正提高学生的写作能力。英语写作是高中英语教学的重点、也是难点,只有提高了学生的写作能力,才能整体提高英语总成绩。在日常教学中,我主要从以下几方面对学生进行写作训练。