追问，激活学生的思维

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态,它是相对于传统“独白式”的教学而言的,是以“沟通性”、“对话”为其本质的教学。新课程改革中,对话教学已经发展成为一种新的教学理念。语文课上,对话式教学已成为教师们首选的教学方式。但是,师生在对话过程中我们常看到这样一些现象：     

把握教材中学生思维的切入点,激活课堂例谈

教材是主要的教学资源,是教与学的重要凭借,是给教师、学生完成教学目标提供的范本。教师可以依据教学的实际情况、根据完成教学目标的实际需要对教材进行优化、组合,设计课堂活动,使教材资源得到最有效的利用。人教版高中生物选修3是现代生物科技专题,是关于现代生物科学技术中的一些研究热点、发展趋势与应用前景的介绍,属于高科技的内容。     

关于高中英语教学材料使用的实践——对教学材料使用的探讨

2009年4月13日至14日,为期两天的浙江省高中英语课堂教学评比活动在桐乡市高级中学举行。参加比赛的有来自全省各地的12位选手,400多名高中英语教师观摩了此次比赛,并对新课程背景下的高中英语课堂教学进行了研讨。     

立足教材，以多元方式强化思维训练

语文教学中的思维培养与学生的终身发展有着紧密的联系。教师在教学中要以教材为基础,选择符合学生思维发展特点的有效方式和途径,通过创设直观情境、精选微课内容、巧用探究式学习模式和经典诵读活动等策略来强化思维训练,从而提升学生的语文核心素养。     

立足教材，培养思维，提高能力

在数学教学中教师既要使学生掌握基础知识和基本技能,又要培养学生的数学能力。“数学能力的核心是数学思维能力”,由于数学思维的能力取决于数学思维的品质,故培养学生的数学思维品质是数学的一项重要任务。因为课本是教师的主要依据,所以我注意深钻教材,充分发挥教材潜在的智能功能,培养学生的数学思维品质,提高学生的数学能力。     

活用教材，激活思维——以“三线八角”的教学为例

教材是教师教学和学生学习的主要资源,用好教材能够帮助学生建构知识体系,深化知识理解,对教学效果起到事半功倍的作用.教师要深入研究教材,明确教学目标,立足学情,有效整合教学内容,灵活运用教材,渗透数学思想,使学生在数学学习中激活思维,感受数学的价值,落实核心素养.     

立足教材 培养学生的创造性思维

论述了利用教材运用基本数学思想和方法培养学生的创造性思维的方法。     

追问激活学生的思维

钟启泉在《基础教育课程改革纲要解读》中指出：“教学原本就是形形色色的对话,拥有对话的性格,这就是对话原理。”对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态态,它是相对于传统“独自式”的教学而言的,是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。新课程中,对话教学已经发展成为一种新的教学理念。语文课上,对话式教学已成为教师们首选的教学方式,尤其是追问,是对话中不可缺的对话形式。     

激活学生思维，上好德育课

创造民主氛围，搭建积极思维的起点 美国心理学家布鲁纳强调：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”职校德育课教材虽然几经修改，仍是偏重理论知识，严肃抽象，枯燥乏味。若我们德育课教师总是用传统的“灌注式”教学方法授课，必然导致学生厌上德育课。为此，我们不仅要围绕教材结合时事政治及学生普遍关注的焦点、热点问题，补充新知识、新信息，激发学生的学习兴趣，更应该创造一种民主宽松的教学环境，调动学生学习的积极性，让课堂成为快乐的学堂。     

立足实验 激活学生思维

磁学部分较为抽象，学生理解起来较为困难，但充分利用实验器材，做好演示实验。不仅能用直观的实验现象和尽量少的语言讲清楚问题，而且往往会收到事半功倍的效果．     

精心预设情境，激活学生思维，构建高效课堂

实施中学物理新课标后,在教学中如何,于设情境提高物理教学的有效性呢？教师应紧贴生活创设问题情境．引发学生探求思维;利用物理实验创设教学情境,激活学生发散思维;运用知识“通感”创设人文情境,启迪学生跨越思维：利用多媒体创设活泼生动立体的学习情境,引导学生主动思维。     

激活思维 培养能力

在新课程背景下，初中政治课是较开放、较灵活的科目，从教材的编排内容和训练问题方面看，都体现了这一特点。从试题方面看，主观题增多，开放性较强，题型不拘一格、形式多样，材料内容新颖，时代性和生活性较突出，对学生的政治素质培养有明确的导向性。近年来，政治科期式成绩不太理想，为什么开卷考还不如前几年的闭卷考呢？我反思其主要原因是，面对具有开放性的教材和考题，政治教师还没有大胆运用开放型的教学模式。     

把握问题设计 激活学生思维——听《少年闰土》一课所想

最近，在市里举行的“走进新课程课堂教学研讨会”上，听了一位教师执教的《少年闰土》一课，觉得开篇的问题疑计很有研究价值，可谓一石激起干层浪．达到了牵一发而动全身的效果。     

拓宽视野 激活思维

一、角色重新定位，“让主人动起来” 学生的地位是随着教师角色的变化而变化的。当教师成为学生自主学习的指导者时，学生的主体地位才得到落实，学生才能真正成为学习的主人。     

灵活处理教材 挑战学生思维

案例分析无疑是教师学习和研究的重要途径,关键是如何选择好的案例,以及如何更好地进行分析。一个教学案例必须有一个鲜明的主题,这个主题是从实践新课程的理念,从教学实践迫切需要解决的困惑或问题中提炼出来的,下面就是本人经历的一个教学案例。     

立足教材,激活课外阅读

《课程标准》规定,小学六年的课外阅读总量不少于100万字。我认为立足语文课本,进行课内外衔接的语文扩展阅读,不失为一项切实可行的重要举措。"课内阅读"是以小学一至六年级语文教材为主要读本,师生共同探索学习,教师适时点拨,为学生指导相关方法、获得知识、培养能力、享受审美情趣的阅读。"课外阅读"即在课内阅读基础上,扩大阅读范围,使学生在自由空间、自由时间内提高语文素养的自主阅读。在课内教学中,我试着在课内阅读的基础上,有目的地引入课外阅读材料。     

组织活动 激活思维

著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”那么,如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢？活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动,让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题,探索求新,灵活运用知识解决问题.     

合理使用教材 激活数学思维

教师既要尊重教材,又不能拘泥于教材。在课堂教学中,教师应把教材看作是引导学生认知发展的一种资源,可以根据实际情况随时进行灵活处理,从而使教材更加适合学生,使课堂真正实现为学生的数学能力发展服务。     

打破思维定势，激活写作潜意识

语文教师在写作教学过程中,常碰到两个普遍存在的毛病：一是学生拿到作文题目常常无话可说;二是雷同现象严重,即使是考试作文,也往往千人一面,不仅立意相同或相近,连材料甚至基调都有惊人的相似之处。原因何在？传统的作文教学观单从积累上分析,这当然是一个重要原因,但并不是唯一的原因。从写作心理学的角度来看,激活学生写作中的潜意识也是十分重要的。如果能打破传统作文教学中存在的思维定势,     

探究文本亮点，激活孩子的思维

随着课改的不断深化,我们更能感受到浓厚的人文、和谐的课堂互动氛围。教师作为教学活动的组织者、设计者,如何有效地把握教学目标,透彻理解教材内涵,抓住文本亮点,从而实现“用教材教”的新理念,促进师生阅读品位的提升,激活学生的思维呢？我在实际教学实践中有以下几方面的体会。