如何优化低年级数学课“说”的教学

在数学教学中,尤其是低年段学生年龄小、活泼好动、抽象逻辑思维的能力较差,往往是脑子里知道却说不出怎么想的,或是不能完整地把思维过程表述出来,能够有条理地、完整地、清晰地表达自己观点的学生只占极少数,大部分学生回答问题时,词不达意,或往往只是用一两个字词回答,表达极不通畅。     

低年级数学课中的"情境教学"

新课程标准建议在第一学段(1-3年级)教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,让学生在生动具体的情境中学习数学.     

如何上好低年级数学课

正小学低年级孩子在学习活动中,他们的注意力很不稳定,爱做小动作。他们常常无视课堂纪律的存在,一会儿弄橡皮,一会儿玩铅笔,身边的每一样东西都可能成为他们手中的玩具。作为老师,有时候为了让教学顺利地进行,常常控制着孩子的一举一动,孩子在被动的状态下学习着数学,自然对数学也就失去了兴趣。学习效果也不好。有句话说得好:"兴趣是最好的老师。"兴趣是成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。教师只有善     

例说低年级数学课的预习指导

预习是学生自主获得知识的过程,同时也是培养学生探索精神的过程,是学生体验成功、激发兴趣、培养良好学习习惯的过程。在小学低年级数学教学过程中,应当加强对学生预习的指导。一、授之预习之法,在方法指导中激发兴趣1.阅读教材中的图文文本。学生早晨到校都有读书的习惯,可以展开对教     

巧用多媒体优化低年级数学课堂

低年级学生的思维是形象而直观的,如何在抽象而逻辑性很强的数学课堂中调动学生学习的积极性和主动性,就需要合理运用多媒体信息技术,通过视频、图片、音乐等多种手段提高课堂教学效率,优化数学课堂教学效果。     

低年级数学课中的游戏教学

游戏教学不仅能调节学生的精神．而且能寓教学于游戏之中．使学生在紧张的脑力劳动之后．在轻松愉快的游戏中巩固已获得的知识,加深对知识的理解．让学生们通过游戏．学习新的知识,促进知识的迁移。喜欢玩游戏是孩子们的天性,游戏更是一种学习．在游戏中孩子的各种能力都会得到培养和提高．因而把游戏引入课堂,让学生在玩中学,在学中获取知识,增长才干．尤其重要。     

浅谈低年级数学课的教学艺术

我国的新《全日制义务教育数学课程标准》有如下目标:主动参与特定的数学活动,通过观察实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的联系,教师就是要着力营造一种互相信任、互相欣赏、乐于表现、敢于表达的氛围,充分培养学生动手、动脑、动口的能力,让学生锻炼自学和与别人合作的能力,从中去体验学习的乐趣、成功的快乐.英国教育家洛克曾经说过:“最好是把儿童的学习变成一种游戏,使儿童在游戏中学习知识识,这是优良教育的基本原则.”     

低年级数学课堂的教学设计

我校致力于基于课程标准的学业综合评价的实践与研究,取消了一、二年级学生的书面作业和考试,但不少学生家长对此十分担心。为了化解家长的顾虑,同时也为在没有书面作业和考试的情况下保证学生数学学习的高质量,我校数学教研组在深入钻研课程标准的基础上,注重提高教师自身教育教学素养,创设了新颖、有趣的教学活动,从而切实提高了学生学习的主动性。     

低年级数学课堂的组织教学

组织教学是指教师在课堂上运用恰当的方法,集中学生的注意力,调动学生学习的主动性和积极性,建立良好的课堂秩序,保证课堂教学顺利进行的一系列工作,它是提高教学质量的重要条件。而在实际教学工作中,由于学生来源的多样化,班级学生人数普遍较多,学生自我意识强,不遵守纪律,缺乏集体观念的现象严重,教学课堂秩序不好维持,     

小学数学课的"说讲评"

为了提高小学数学教师的教学能力,优化课堂教学结构,实现课堂教学质量的不断提高,我们开展了“说课”、“讲课”、“评课”三位一体的教科研活动。 “说、讲、评”是把教师的教学设计、教学过程和相应的评课有机结合起来,构成相互联系、相互作用的一个系统,最终实现“说、讲、评”的整体优化。 一、小学数学的说课艺术     

低年级数学课中的情境教学尝试

低年级数学教学中,教师应根据小学生好动、贪玩、富于幻想等特点,主动地、有意识地创设一定的情境,注重概念的建立和渗透,应用最有效的方法唤起学生求知的欲望;创设形象、直观、生动,有感染力概括性强的情境,点燃学生智慧的火花来体现素质教育的目标。     

低年级数学课学生“说功”训练刍议

学生的语言文字能力如何，将影响学生今后的学习、生活，因而，对学生进行语言文字训练，是数学课程中“基础性、普及性和发展性”的突出体现，而“说”又是语言文字能力中最基本的内容之一。如今，学生在数学学习上说的水平怎样呢？笔者不由想起这样一件事：在学校组织的一次教学经验交流活动中，数学教师都反映班上不少的学生编应用题是有口难开。另外，一道应用题，会计算的学生很多，但是要说出列式的思路，先求什么，后求什么，那真是给他们出了一道难题。并且，每次也只有那几个学生说。看来，学生“说”的水平亟待提高，这是必须引起…     

谈小学数学课中的"说"

小学数学教学活动的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.而让学生自主探索和合作交流是完成这一基本任务的非常有效的教学活动模式.学生的语言组织能力是有效开展这一教学模式的关键.     

如何构建愉快的小学低年级数学课堂

愉快而高效的课堂是小学低年级阶段广大教师普遍追求的教学目标,尤其是抽象、枯燥的数学学科的教师。所以,在素质教育下,为了激发学生的学习兴趣,保护学生长久的学习热情,也为了展现数学课程的魅力,提高课程的价值,更为了学生获得健康而全面的发展,数学教师要认真贯彻落实课改基本理念,要借助多样化的教学活动来构建愉快的小学低年级数学课堂,进而确保学生在轻松的氛围中快乐学习、健康成长。     

如何指导低年级学生数学课的读题

语言是思维的外壳。是思维的物质形式。我认为不仅语文教学中要重视阅读,阅读对于学习数学也是同等重要的。尤其在低年级的数学教学中。教师应把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来,并逐步培养学生良好的读题、审题习惯,提高读题能力。在数学课中读题是审题的前提,是解题的基础。通过读题,可以帮助学生理解题意,理清条件与问题,明确条件与问题的种种联系,使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象,为解题作良好的铺垫。学生在二年级就开始接触简单的应用题了,更应该培养学生认真读题的习惯,并在阅读后,能进行讨论、提出问题,在小组问进行交流、探讨,从读开始,一步一步去学会审题、解题,逐步培养低年级学生的思维能力。     

如何提高小学低年级数学课堂的效率

正教学高效率是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能好的教学效果。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学的效率是我们每个教师永恒的追求。那么如何使教学更高效,让小学数学课堂焕发生命力呢?我主张以鼓励为主,激发兴趣,强调学生自主学习、积极参与,实现师生和谐互动。遵循这一思想,我在提高课堂教学效率方面进行了以下探索。一、在游戏中,激发学习的兴趣儿童的天性爱玩、爱动,而且注意力集中不持久。在教     

浅谈低年级数学课中的读题教学

读题教学,阅读教学中的一种。说起阅读教学,大家都会认为是语文教学的范畴。阅读教学应该是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。但事实真的如此吗？