让综合实践活动真正成为新课程改革中“亮点”

一、综合实践活动课程是新课程改革中的“亮点” 综合实践活动课是新一轮基础教育课程改革后的新课程结构中的一门必修课，从小学三年级到高中三年级开设。由于综合实践活动以全新的课程形态负载着新课程的核心价值与理念：即培养学生的创新精神和实践能力，从一开始就被赋予了不同寻常的意义，被认为是新课程中的一个亮点。     

综合实践活动课程实施的实践与思考

综合实践活动课程作为一门经验性、实践性的全新课程，是本次课改的亮点，同时，因综合课程实施缺少资源开发、实施策略、管理评价等现成经验而成了本次课改的难点。我们根据学校自身特点和社区情况，围绕“综合实践恬动课程作为学校课程实施的常态工作能有效开展”这个基本目标，结合学校市级课题《苏南城镇小学综合实践活动课程的实施研究》的开展，对我校综合实践活动课程的开发、实施、     

上好小学语文综合实践活动的几点体会

小学语文课的综合实践活动在新课标里明确规定:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,应重视学生的自主性,突出学生主动积极地参与活动的能力,注重培养学生合作创新意识,强调培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”这是新课程改革的一大亮点,也是新课程改革的难点。因此,在语文教学中我们应高度重视它,不断探索其行之有效的教学方式。一、充分利用教材资源,开展好语文综合实践活动教学小学语文课本中综合实践活动的内容设     

综合实践活动课探索

基础教育课程改革中明确提出要在小学三年级至高中阶段没置综合实践活动课程，这是人才培养标准的需要。我们的学生将来会成为小学或中学的教师．那么也有可能将来会承担一些综合实践活动的课程．因此．现在让他们了解综合实践活动课程并参与综合实践活动课程是必要的，并且也是必须的。于是我根据所教的学科与学生学习的内容设计并实施了本次综合实践活动。     

论中小学综合实践活动的功能

综合实践活动是新课程的重要学习领域，综合性和实践性决定了它的实施难度相当大。经过多年的课改实践，综合实践活动课程在实施中取得很大成绩，但也暴露出不少问题。为此，本期“教研”栏目刊发三篇文章，试图深入反思综合实践活动的功能与价值，并分析相关问题和现象，以期进一步推动综合实践活动课程的深入开展。     

综合实践活动学生学期学业评价初探

“综合实践活动”是新一轮基础教育课程体系中从小学三年级起开始设置的必修课程。它是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切有关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以教师指导、协助，学生自主、合作、探究学习为主要特征的一类新型课程。它是基础教育改革的亮点之一，是新课程理念的生长点，其核心是培养学生的创新能力和实践能力，在新课程实施中具有独特功能和价值。学业评价是实现课程目标的重要环节，开展综合实践活动的学业评价旨在激发学生对学习的兴趣和积极性，有利于综合初中活动课程的开展，提高教育教学质量。为有效推进此类课程的实施，我们以省级课题研究为载体，进行了实践性的探索，提出了“1+X”的学生综合实践活动学期学业评价方案。     

初中数学活动课研究

全球化基础教育课程改革的浪潮汹涌澎湃．涤荡着地球村的角角落落．就国内而言，新世纪伊始，基础教育课程改革已成为“跨世纪素质教育工程”的“重头戏”人们对基础教育课改倾注了前所未有的热情．国家在新课程中从小学到高中设置了综合实践活动课并作为必修课，但还未出现对初中数学实践活动课的专门研究，省内也未曾有过．我们有必要对初中数学课堂教学加以补充——开展数学实践活动课．     

彭州综合实践活动点击

“综合实践活动是实施素质教育的有效切入点,是教与学的革命性突破。彭州虽不是实验区,但课程改革,观念先行,研究先行,实验先行。我们要充分开发本地课程资源,推进综合实践活动,在推进的过程中更新教育观念,提高教育质量,实现彭州教育上档升位。”基于这一思想,彭州市因人、因时、因校、因地制宜,全市32所小学先后将教育科研的触角伸到了综合实践活动这一全新领域,开始了不懈的耕耘。实验小学参与了省教科所、成都市现代教育技术培训中心主编的《综合实践》教材的编写工作;延秀小学科创劳动实践活动省级课题的研究成果喜人;桂花小学在陶艺上做文章,努力开发校本课程,独特的罐画闪现出孩子们的灵性与智慧;葛仙山镇小学、磁峰小学利用得天独厚的人文资源和自然资源,让孩子们爱家乡、爱科学之情在实践活动中升华……我们关注彭州,不是要描述他们作为非实验区对于综合实践活动的主动意识和行为自觉,也不去勾划他们以教研部门为指导、以主题活动为载体、以校为点的综合实践活动推动格局。我们的兴奋点在于他们点上探索的发现和个性魅力!     

综合实践活动课程的理论与实践

根据教育部2001年6月8日印发的“基础教育课程改革纲要(试行)”，新课程改革试验区自小学三年级到初中三年级均设置“综合实践活动”。作为国家规定的必修课，综合实践活动每周平均3课时，七学年共729个课时。     

追寻意义:对课程改革实践的思考——基于对某市小学综合实践活动课程的实地考察

基础教育课程改革理论,演绎了各种不同倾向性的课程实践。某市区域性开设的小学综合实践活动课给我们提供了一个追寻意义的实践案例。课程生成了一些重要意义:实践者是用他们的实践来迎接理论的,也是用他们的实践来创造课程外的价值,同时,用他们的实践解放了教师个人实践智慧。课程也生成了另外的意义:凸显出一些重要问题,新课程思想和新观念的真正建树依然艰难,综合实践活动课程自身也需深层追问,我们必须以新课程精神指导新课程改革。     

影响综合实践活动课程“常态化”实施的外在因素

综合实践活动作为从小学到高中设置的一门必修课程,综合实践活动必须要走“常态化”之路。随着新课程改革的进一步深入,综合实践活动课程现实的状况无论中学还是小学普遍遭遇到了尴尬。综合实践活动实施的观念问题、综合实践活动《课程纲要》问题、政策制度支持问题、专业引领问题、学校校本化课程开发与管理问题等成为影响综合实践活动课程“常态化”外在因素。     

综合实践活动课程的探索

葫芦岛市第三实验小学始建于2003年9月，现有30个教学班，1500多名学生，92名教职员工，是在葫芦岛市龙港区“教育牵动”战略思想的指引下，“调整教育格局，撤校并点”，由三所农村乡镇小学合并而成。2002年秋，随着我区被省、市首批确立为课改实验区，作为新课程改革难点、热点、焦点、亮点的综合实践活动走进了我们的校园。     

小学综合实践活动的问题及思考

贵阳市三个城区 (云岩区、南明区和小河区 )作为国家基础教育改革实验区 ,开设小学综合实践活动已经有一年的时间了。在过去的一年内实验区各学校的管理者和教师们为综合实践活动课程的实施做出了巨大的努力 ,也取得了丰硕的成果。在贵阳市教研所近期召开的“小学综合实践活动交流及汇报会”上 ,云岩区、南明区和小河区的部分学校展示了他们在综合实践活动中所获得的成果并介绍了他们的经验。学生和教师们用他们的成果和实践经验诠释了他们对综合实践活动课程的领悟和理解。必须肯定 ,学生和教师们的探索精神是可贵的 ,他们所取得的成绩是应…     

小学“综合实践活动”的认识与思考

国家教育部教基（２００１）１７号文件将“综合实践活动”作为小学至高中的必修课程，是我国基础教育课程改革中的一项重要举措，其目的在于引发学习方式和教学方式的变革，向其他课程渗透先进的课程理念，凸显学生的创新精神和实践能力，它的实施对于推进素质教育必将起到巨大的作用。那么，如何实施小学“综合实践活动”？一、小学“综合实践活动”的目标审视我们认为“综合实践活动”的目标主要应包括以下几个方面：（一）培养学生的创新意识和创新能力这是“综合实践活动”的一个总目标。“综合实践活动”课程的开设是基于提高学生“发…     

小学开设综合实践活动课的探索

《基础教育课程改革纲要(试行)》规定“小学中高年级开设综合实践活动课”,并作为必修课程确定下来。综合实践活动课是我国中小学的新课程,也是学校和教师开展教育研究的一个新领域。近几年来,我校对综合实践活动课程的设置和实施作了一些初步     

综合实践活动攻略

在全新的综合实践活动昂首教学殿堂之时，凭着创新教学的敏感和行为自觉，主动积极探究，桐梓林小学的课堂走向“无边”、桂花中心小学“陶”出了精彩、西城小学在深厚的土壤上疏浚创造的源泉……眼界认识在延伸，实践在不断发展，我们身边就不乏试验者。随意采撷的也许不是标本，但我们一样地惊喜：学生在寻访“水井坊”，在走进水世界、米世界乃至信息世界……我们提供的文本不是答案本身，我们想推动这样的认识探讨：课程是学生生活世界的有机部分，课程世界也是生活世界，学生是这个世界的主人，我们能做的是带着他们认识生活、理解生活…     

综合实践活动的两个阶段

新课程标准要求从小学到高中将综合实践活动作为必修课程：我们认为综合实践活动能否有效实施，关键要做好两个阶段的工作，即课程准备阶段的工作和课程实施阶段的工作。     

让学生在“自主编书”中快乐成长

新课程实施以来，综合实践活动的开展越来越受到人们的关注。从2003年9月开始，我们指导学生开展了“自主编书”活动，以此带动综合实践活动的开展，培养学生的创新精神和实践能力。     

“模型法”高中物理教学发展的突破与超越

随着国家第八次课程改革在全国教育试点的实施和推进，笔者所在实验区现正逐步由小学、初中向高中阶段实施推进。为了顺应新课程改革的理念，在高中各学科教学中正积极参与和尝试着新课程改革下教学手段、教学过程、教学目标和评价体系等方面的实践探索。笔者也积极参与到新课程改革的实践中去，采用“模型”法的新课改理念来组织高三复习教学。以下是笔者教改活动的一个课例及近三届毕业班使用效果的理性反思。     

小学综合实践活动的主要学习方式

教育部把小学综合实践活动课程列入教学计划,国家新课程标准也提出了小学以综合性学习为主的学校教育新要求,研究小学综合实践活动的主要学习方式特征便显得十分迫切。共同学习小学综合实践活动的共同学习是指把学习活动变成齐心协力、目标一致的团体经历。这个“团体”可以