构建服务体系 提升应用效益 以教育信息化推进佛山教育现代化——广东省佛山市推进教育信息化建设的实践探索

当前,佛山市建立起了比较完善的现代教育体系,教育综合实力和发展水平得到进一步提高。在推进教育现代化建设过程中,我们始终把推进教育信息化建设作为关键的措施,放在突出位置,整体推进佛山教育信息化建设,促进了全市基础教育的跨越式发展。     

提高应用效益 构建服务体系——福建省推进教育信息化工作巡礼

近年来,福建省教育信息化建设注重规范和内涵质量的提升,更加关注应用、提升质量、整合资源、服务终身学习社会的建立,把应用效益作为教育信息化成败最重要的标准,硬件、软件、资源建设超常规发展,由单纯的硬件投入转向提高应用效益;建立以信息网络为基础的教育电子政务与电子校务服务体系,实现从手工政务转向办公自动化;从教师单纯做课件的个体行为提升为新一代优秀教师跨学校、     

区域性教育信息化突破——浅析佛山市教育信息化生态系统建设实践

教育信息化是一项大投入的系统工程,涉及教育的各个环节和要素。广东省佛山市在教育信息化实践中引入了"教育信息生态系统"的理念,启动了教育数字化"十大"工程,分别从"社会支持层、教育教学应用实践层、教育思想和观念层"三个层面逐步构建可持续发展的教育信息化生态系统,实现了佛山市教育信息化的和谐、高效发展,获得了很好的效益。     

建立教育技术服务体系 提高教育装备管理效益

当前,我省各地中小学校教育技术装备水平全面提升,如何构建教育技术支持服务体系,加强设备的维护、维修,充分发挥技术装备的效益成为教育技术管理的重要课题。对此,我县进行了探索和实践,并取得了初步的成效。     

黑龙江省教育信息化技术支持服务体系建设构想

教育信息化技术支持服务体系是学校信息化设备的维护和保障系统。通过探索技术支持服务体系的队伍建设方式、经费投入方式以及运行模式等,完善学校信息化设备管理、运行检测和维护维修工作机制,保证学校信息化设备的高可用性。     

构建和谐教育信息化生态体系 提升区域教育信息化应用绩效——佛山市推进教育信息化建设的实践与思考

本文以最新的教育信息化生态观和教育技术绩效理论为指导,全面回顾与总结了佛山市近几年在区域推进教育信息化建设过程中的创新实践和取得成效,并对区域教育信息化建设进行了深层次的理论思考,提出了区域教育信息化建设观念的“五个转变”,对于区域基础教育信息化深入推进和持续发展具有较大的借鉴意义     

以信息化推动区域教育现代化——深圳市宝安区教育信息化实践探索

在深圳建设现代化国际城市的背景下,宝安区把大力发展教育信息化作为推进深圳教育现代化建设的重要措施,推进网络骨干工程,营造数字化学习环境;推进教育电子政务,促进教育管理现代化;建设教育资源库群,实现区域教育资源共建共享;开展网络远程培训,推进教师继续教育现代化。     

优化信息环境 创办特色学校——佛山市南海区官窑二中教育信息化建设的实践探索

21世纪是信息化时代，教育信息化是当今世界各国教育发展的必然选择。随着素质教育的深入发展，信息技术进课堂，网络进校园，借以促进教育、教学、管理的现代化，已是社会对学校提出的必然要求。为了营造良好的现代教育信息环境，创办特色学校，我校制定了“理念是前提，设备是保障，师资是关键，高效益是目的”的工作方针。经过两年多的实践探索，我校初步探索出一条创特色学校的新途径。     

学校教育信息化建设的探索

学校教育信息化有利于提高教育效能,所以有必要建立一套功能强大、简单实用的学校教育信息化系统。基于学校的实际情况,探索学校教育信息化建设的有效途径。     

以服务体系的规范化支持基础教育信息化

我市电教馆（电教中心）标准化建设刚刚起步，尽管作了不少工作，取得初步成绩，但也遇到不少困难，存在许多问题。下面谈淡我们的经验。     

楚雄州公共图书馆服务体系建设的实践与探索

公共图书馆服务是国家公共文化服务体系建设的重要部分,创建国家公共文化服务体系示范区,构建公共图书馆服务体系是一项利民的文化惠民工程,公共图书馆服务体系建设在楚雄州才刚起步,在楚雄州公共图书馆服务体系构建中,完善公共图书馆服务经费投入体制是公共图书馆服务体系可持续发展的前提;完善公共图书馆服务资源建设,是公共图书馆服务体系可持续发展的基础;完善图书馆公共服务人才管理机制,是公共图书馆服务体系可持续发展的关键。     

提高学校信息化水平 促进师生的全面发展——湖北省宜昌市李家湖小学教育信息化探索与实践

学校教育信息化,为学生主动学习创设了丰富充实的学习资源,为教师的课堂教学改革提供了强有力的支撑,为师生的共同发展提供丰富多彩的成长环境。然而,在学校信息化的实际推进过程中,还存在着投入不足、设施落后、管理滞后、效益不高等一些具体问题。针对这些问题,宜昌市伍家岗区李家湖小学采取创新信息技术管理,构建信息技术文化,推出丰富多彩活动等措施,取得了明显效果。     

构建信息化体系 进军现代化教育

进入“十一五”后,我校开展了有关“小学适应教育”的课题研究,在课题研究提出的教育四个“适应”中,第一个“适应”即为“学校教育的办学理念和实践要适应教育现代化进程”——教育现代化是建立在先进的科学技术基础上的。几年来,我校把实现教育现代化的重心放在构建信息化体系的实践探索上,在合理协调教育投资、软硬件建设、资源建设、师资建设、标准技术架构等方面,不断探究跨越式发展的途径。     

宁夏固原地区教育信息化建设的探索

信息化是当今社会改革发展的大趋势,宁夏固原地区以少数民族为主,信息不畅是制约当地经济社会发展的一大因素。推进该地区信息化建设,成为自治区实现跨越式发展的一个重要课题。本文结合网络的优势及应用实际,分析了教育信息化在固原地区开展的现状及存在的问题,并指出实现教育信息化、网络化应采取的策略和努力方向。     

坚持科学发展观大力推进教育信息化建设——广东省基础教育信息化的发展与实践

在推进教育信息化的工作中,如何探索出一条适合广东省基础教育信息化发展的路子?本文总结了广东省在"十五"期间推进教育信息化的多方面探索中所形成的经验,并在此基础上,就"十一五"的信息化建设提出了思路。     

信息化教学资源供给服务体系建设研究

信息化教学资源是信息社会教育质量提升的关键因素,信息化教学资源供给服务体系建设则是教育信息化建设的重要内容。审视当前信息化教学资源供给服务的现状,可以发现:信息化教学资源供给服务在认识、体制与机制、市场、评价等层面仍存在较多问题,尚未走出一条可持续发展的道路。基于此,通过对上述问题的系统分析及根源研究,文章提出了改进信息化教学资源供给服务体系系统的相关建议及措施,以期为信息化教学资源供给服务体系的建设提供参考。     

农村中学推进教育信息化实践和反思

目前我校的信息化硬件设施已经和大中城市的普通中学不分上下,基本上具备了教育现代化的硬件设施要求,初步实现了校园信息化。但是在信息技术与学科整合、资源库建设和信息化管理方面与城市中学还存大很大的差距,本人在基层从事信息技术工作多年,看到很多学校花巨资建设的校园网络和信息化设备存在闲置和浪费的现象。目前出现的问题,归根结底是由于观念和技术条件的落后,当然也和教育自身改革的滞后有关,这些因素共同作用的结果就是现实中“教育信息化”的异化,同时也由于教师信息技术水平存在差异、教育评价机制不健全、教学软件资源匮乏以及教育观念的滞后等因素,造成“重建设、轻应用”的现状,影响了农村中学教育信息技术设备的使用,出现了有效使用率偏低的现象。     

以需求为导向，以资源建设为中心——湖南省教育信息化建设的实践与探索

“十五”期间，湖南省教育系统认真贯彻党中央国务院、省委省政府、教育部有关信息化建设的指示精神，密切把握信息技术发展趋势，坚持以需求为导向，以资源建设为中心，以政务信息化带动教育信息化，全面贯彻《教育管理信息化标准》，先后实施了“湖南省现代远程教育”工程、中小学信息技术教育与“校校通”工程、教育电子政务建设工程、农村中小学现代远程教育工程等重点建设工程，在优化信息化发展环境、教育网络建设、信息化终端建设、教育行政办公系统建设、教育基础数据库建设、教育门户网站建设、网络信息安全监察等方面都取得了阶段性进展。我们的主要做法是。