简析教育历史与教育科学研究内在联系

教育科学研究的整个过程都与教育历史有联系，本文将从两个层面来阐述教育科学研究与教育历史的关系，教育科学研究起源于教育历史，并随着教育历史的发展而发展；教育历史也离不开教育科学研究而独立存在，二者互为条件、相互联系、相互制约、相辅相成的关系。     

历史教学中的成才教育

历史教学中的成才教育冯书芳历史教学的根本任务，是在马克思列宁主义的指导下，揭示历史发展的规律，总结历史的经验教训，使学生在获得历史基础知识的过程中，受到思想教育，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。思想教育的具体内容是多方面的，诸如，历史唯...     

在历史教育中如何渗透科学发展观教育

长期以来，在中学历史教学中．学生片面地掌握各朝代的政治、经济、文化历史，但不能有效地把当时的繁荣与政治、民生问题联系在一起。文章认为，在历史教学中，应该将古代的繁荣与现实联系起来，理解古代盛世繁荣都与科学发展观有关，而古代的分裂、近代的屈辱则都是因没有实行科学发展观造成的．因此要对学生进行科学发展观教育。     

论历史教育的德育功能

历史是联结过去、现在和将来的桥梁。我国人文历史悠久，历史知识和历史教育自古以来就受到人们的重视。但今天，学生学了世界历史，学了中国历史，却不能真正了解历史的教育功能，学生成了教材的奴隶，学习历史的目的只是为了应付考试。审视我们以往的中学教育，往往过多地注重知识教育、学科能力和思维的培养，忽视了道德教育。     

走出爱国主义教育的误区

高中阶段的历史教育对高中生爱国主义思想、基本历史认识和历史智慧的形成具有无可替代的作用。新《普通高中历史课程标准》在课程目标部分明确提出，高中学生应学会从历史的角度去认识、理解人与人、人与社会、人与A然的关系，养成健全的人格，形成正确的人生观和世界观，进而关注中华民族以及全人类的命运。因此。在历史课堂中对高中生进行爱国主义教育是每一位历史教师的使命和责任。但在爱国主义教育的实践中，我们发现有相当一部分教师、学生对爱国主义的认识存在以下三个误区。     

史学教育功能断想

历史学是人类知识和智慧的结晶，是启发人们的智慧、开发其荒芜的第一要素和主要工具。对个人而言，它有助于净化心灵、陶冶情操、启迪智慧；对社会而言，它有助于认识历史传统、激发爱国热情、振奋民族精神、反思过去，可帮助我们认识了解国情，少走弯路，科学决策。因此，任何人必须懂得一点历史知识，任何民族，不能忘记历史。     

民族团结教育的方法

1986年国家教育委员会制订的《全日制中学历史教学大纲》明确指出：“中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点。”这是传授知识的任务。大纲还要求，中学历史教学必须在传授知识的基础上，训练     

历史教育与青少年学生思想道德教育初探

历史教育对青少年学生思想道德教育具有独特的意义和价值。在当代，青少年学生对历史知识的冷漠令人担忧。对青少年学生进行历史教育，应从国格和人格两个方面着手，同时，对青少年学生进行历史教育对教师和学生本身都提出了很高的要求。     

中学历史教育之痒

近年来，因戏说类历史影视剧的涌现和央视百家讲坛“品三国”之类节目的推出，“历史作品”着实火了一把。但总体上看来，国人不重视历史教育却是不争的事实。除了学生为了考试和升学，社会上还有多少人关注历史？共和国成立以来，党和政府对历史教育还是十分重视的，但当今人们为何不重视、不关注历史学习呢？     

新课程改革下的历史教育构想

基础教育课程改革之中，如何加强历史教育而不是削弱历史教育，是一个关系到把国外先进教育思想、课程理念和成功经验与我国的历史文化传统、现实状况如何很好地结合的大问题。跳出学校历史教育的小圈子，树立“大历史教育”的观念，构建家庭的、学校的、社会的整体的历史教育体系，是历史教育得以强化的真正出路。     

创造适应新时代的历史教育评价体系

长期以来，历史学科的教育评价主要着眼于历史知识本身，测量学生对历史知识记忆的牢固性，强调史实知识的价值，以掌握历史知识的多寡衡量学生的学习。历史教学变成了历史人物、历史事件、历史结论的简单背诵。这种评价体系领域极其狭窄，形式是单一的书面测验，越来越束缚了历史教育的发展，必须产生新的历史教育评价体系来取代它。     

时代呼唤创造教育

面对新的历史时代，我们将如何去做?这个问题与时代相连，与历史相通，它关系到国家、社会、企业、家庭等发展稳定的一系列问题。新历史时期的到来，给我们带来了美好的希望，当然也给我们带来了前所未有的压力和挑战，面对压力和挑战，我们要依靠教育战胜困难，争取胜利，推动社会的前进和发展。     

新课程下的中学历史教育

中学历史教育的现状传统教学系统由老师、学生和教材三个要素构成，在现代教学环境下还增加了一个新的要素即教学媒体。因此，对当今中学历史教育现状的思考，我们也应当从这四个方面加以分析。首先，从学生的状况看，信息时代的当今世界，学历史缺少实用价值，难背难记，教科书可读性较差，课堂科技含量低，大部分教师仍采用填鸭式的教学方法，加之高考历史太难，分数差距小，优生没优势，“３＋X”考试后，历史分数减少等诸多因素的影响，学生厌学历史，学校不重视历史学科，史学越来越受到冷落。中学历史教育面临危机。其次，从教师方面…     

司马迁与历史教育

司马迁得益于历史教育，又对历史教育做出了重要贡献。司马迁及其《史记》对历史教育的贡献表现在：１．历史教育的目的在于总结历史经验教训，为治国提供良方；２．《史记》的内容为历史教育提供了好教材；３．进步的历史观奠定了历史教育指导思想的基础；４．创新通史体例，确立了中国古代历史教科书的范本；５．多种教育方法，有利于引起学习历史知识的兴趣。     

浅谈历史教学中的思想素质教育

中学历史教材中概述了我国与世界其他国家的重大历史事件以及众多的杰出人物，又记载了世界各个民族在自然斗争和科学实验中所取得的经济、科学技术和文化上的光辉成就，它所包含的思想教育的内容之丰富是一般别的课程难以相比的。所以，对学生进行思想道德教育，把青少年一代培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的高素质的一代新人，历史课负有义不容辞的责任。历史教师应寓素质教育于历史教学中，在向学生传授历史知识的同时对学生进行爱国主义教育、人格教育等，不断提高学生整体素质。作为一名中学历史教师，我认为历史教学中的素质教育，应该包括以下几个方面的教育。     

教育创新与创新教育

江总书记在北师大百年校庆大会上的讲话，提出了教育创新的重要思想，这是实施科教兴国战略的新的动员令。创新是时代对我们的呼唤，是历史给我们的使命。无论是社会进步、国家强盛、民族兴旺，还是国际竞争，都要求我们不断创新。正因为如此，江总书记高瞻远瞩，一再强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们党的三代领导核心领导全党全国人民不断前进的历程，就是一部与时俱进、不断创新的历史。作为人民教育出版社工作人员，我们最近在编辑出版《毛泽东邓小平江泽民论教育》一书时，对此有特别深刻的感受。     

谈历史课的审美教育

审美教育已被列为当今中学历史教育的重要内容之一。其目的就是通过教育，使学生学会认识美、鉴赏美和创造美。所谓审美，即正确、透彻地了解事物所包含的内在美与外在芙，并给予恰当的评价。根据教育心理学理论和历史学科的特点来看，审美教育是情感教育的一个有机组成部分，它与认识功能一样，是历史教育的重要功能之一。历史上充满了真善美与假恶丑的斗争。在教学中选择典型，进行阐述，加以剖析，给予点拨，有助于学生感受到强烈的美或五。因此，正确、科学地从客观与主观、内容与形式、共性与个性，历史与时代、传统与现代、民族与世界…     

以教育信息化推动教育现代化

在２０世纪帷幕徐徐降落，２１世纪曙光微微显露， 知识经济时代向我们款款走来的重要历史时刻，我省 召开推进珠江三角洲教育现代化暨全省教育信息化会 议，这既是时代的要求，也是历史的选择。 １９９４年，美国首倡全球信息高速公路。此后，国际 互联网以年增百万用户的速度风起云涌覆盖全球。世界各国争先恐后地发展信息产业。席卷全球的信息化浪潮，逼使改革开放先走一步，经济发展全国领先的广东，去迎接新挑战，抓住新机遇，增创新优势。省委、省政府作出了全面推进信息化建设的战略决策，制订了促进现代信息技术在工、农、教、科、…     

历史教学中的多元化教育

历史记录着时代发展的变迁，具有其它学科所无法替代的特殊作用。历史教学中，只要我们能抓住教材特点，紧紧把握故事性与时代感强的优势，积极探索教学方法、方式，结合青少年心理成长的特点，寓教于乐，就能充分发挥历史教学的多元化教育作用，让爱围主义精神、时代精神、发展精神，在学生学习中伴随其心理成长过程而潜移默化，从而收到掌握历史、陶治情操、与时俱进的效果。     

谈中学历史教育中的人本观念

当代中学历史教育隐含一些危机，而造成危机出现的是长期以来历史教育过多的重视知识体系的构建，而忽视了教育的最终目标——“人”的完善。其实无论从社会的需求、学生个人的成长，还是历史教育本身的功能等方面都要求历史教育将培养学生的能力、发展其创造力、完善其个性作为教育的主方向。只有这样的教育才是真正的历史教育，才能满足当今社会发展的需求。所以，历史教育必须予以重视，将学生作为教育的主体和归属，让他们具备历史发展的眼光而不单纯是历史知识的堆积。