努力培养研究生的创造能力

本文在比较创造教育与传统教育区别与联系的基础上，提出了创造教育的内涵，就 教学中如何实施创造教育，培养研究生的创造 能力提出了自己的看法。     

谈培养研究生的创造能力

谈培养研究生的创造能力何了然我国近年来培养研究生的规模发展很快，基本上适应了高校师资队伍建设和有关科研部门对高层次人才的需求。但也应看到，随着有中国特色的社会主义建设的步伐加快，国际舞台上高级人才的竞争愈演愈烈，不但要在培养研究生的规模上有个恰当的发...     

着重培养研究生的创造能力

我院恢复招收研究生已经六年了。在这期间,各系、所,各教研室、研究室在研究生的招生、培养、授予学位和思想政治工作等方面都做了大量工作,取得了一定的经验。从已经毕业的三届共309名硕士研究生看,总的说来质量是好的,85.5%的人获得了硕士学位。在新形势下,如何加强研究生的思想政治工作,如何着重培养研究生的创造能力,是当前需要认真加以研究解决的问题。本文仅就如何培养研究生的创造能力谈一些意见。     

理工科研究生创造能力培养的思考

从分析创造性人才的基本素质特征出发,结合目前研究生教育的一些实际问题,研究了影响创造性人才培养的几个重要因素,提出了培养研究生创造能力的一些见解     

简议创造能力的培养与教学改革

当前高等教育面临着世界范围的新的技术革命挑战。我们认为,作为迎接这个挑战的基本对策之一是使学生在德、智、体全面发展的基础上增强动态适应性,提高创造能力。提高学生的平均创造能力水平并培养出一些出类拔萃的创造型人才,是高等学校义不容辞的责任。我们这里所讨论的创造能力是指从事科技创造性劳动的能力。那么,我们在教学改革中怎样实现对创造能力的培养呢?     

科研人员素质的核心是创造能力

科学研究是创造性劳动。科研人员素质的核心是创造能力,主要表现在提出问题和假设的能力,研究的定向能力,选择科研课题的能力和总结提炼新规律和新方法的能力。     

创新能力培养是研究生教育的核心

本文通过研究发达国家研究生教育国际化，现代化，多元化和个性化的发展趋势，对我国研究生教育的改革提出了进一步扩大国内外交流，拆除学科壁垒，以人为本，为学科和人才超常发展提供条件以及教育管理制度创新等建议。     

培养智能是历史教学改革的核心

世界各国,都在进行教育改革,研究面对21世纪在国际社会中的生存、竞争、发展所需人才的培养问题。最近,美国总统克林顿声称,对科研和教育的投资是国家的重点。其长期目标是:保持对科学知识领域的领导;提高所有美国人掌握科技的能力;造就21世纪最优秀的科学家和工程师……。日本教育改革的总目标也是:面向21世纪,立足于培育在国际社会中生存的日本人的观点,培养具有自我学习愿望,能够独立地适应社会的变化,具有丰富心灵和茁壮成长的人。我国的教育改革,当然应该是面对21世纪,具体目标就是贯彻“三个面向”的精神,培养21纪世社会主义现代化建设所需求的创造性人才。历史教学的改革,应该从属于这个总目标,为培养适应21世纪需要的德智体全面发展的人才服务。     

优化创造能力的结构是培养创造能力的根本所在

系统论告诉我们:任何事物都存在于一定的系统之中。事物性能的可靠性和功能的有效性都是由事物“结构”的合理度决定的。我们认为创造能力也不例外。现就优化创造能力结构问题谈谈个人的看法和意见。     

关于研究生创新实践能力培养的教学改革探析

伴随着我国高等教育的全面改革与发展,研究生招生数量正在不断增加,能否保证研究生的培养质量已经成为教育工作者所关注的热点问题。进入新世纪,科学技术和经济社会的快速发展对研究生教育提出了更新更高的要求,就是要培养高素质、具有创新实践能力的人才。本文就目前我国研究生教学中存在的问题、研究生创新实践能力培养的重要性以及关于其教学改革的有效途径等问题进行了分析。     

面向科研能力培养的研究生理论课程教学改革

随着电子技术行业对射频与微波领域高技术人才的大量需求,该领域研究生的培养也面临新的挑战。以电磁场理论课程教学为例,探讨了研究生专业基础理论课程的教学改革。以打好知识基础、加强能力培养、有利长远发展为目标,从教学方法和考核方式进行课程建设,注重培育研究生的自主学习、独立思考能力、创新思维和科研实践能力。通过教改,提高了学生们的自主学习能力,在掌握基础理论的同时培养了学生们的基本科研素养,达到了预期的培养目标和教学效果。     

面向创新实践能力培养的研究生教学改革初探

本文首先介绍了目前我国研究生教学中存在的问题,然后分析了研究生创新实践能力培养的重要性,并且针对系统仿真与系统集成课程的特点,着重探讨了研究生创新实践能力培养的有效途径。目的在于探索研究生教学的全新模式,突出研究生创新实践能力的培养。     

教学改革应以培养学生的能力为核心

《图片摄影》课程是艺术类相关专业的一门专业基础课,课程的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段以及考试形式与方法要注重学生人文素质的培养,改进教学方法,提高教学质量,最终达到培养学生能力的核心目标。     

学生创造能力的培养——素质教育的核心

21世纪需要具有创新精神和创造能力的人才,而“应试教育”不利于学生创新精神和创造能力的培养,“素质教育”应以培养学生的创新精神和创造能力为核心,造就出21世纪的创新人才。     

培养创造能力是求知的重要手段

21世纪是知识经济时代，是终身学习的世纪。联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”在世界终身教育第五届年会的报告《学习——内在的财富》中，详细阐述了新的教育观念的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。     

能力培养是课堂教学改革的核心

化学课堂教学改革之根本是通过有限的课堂教学达到“不教”之境界．然而,在教学改革已经进入到如火如荼的今天,要达到这一目标任重而道远,如何向这一理想目标靠拢,是摆在我们每位教师面前的迫切需要解决的问题．     

能力培养是语文教学的核心

语文是基础学科,语文教学的终极目标实质是两个能力的培养-理解能力(听与读,以读为重)和表达能力(说与写,以写为重).笔者亦认为能力培养是语文课堂教学的核心,途径有三:……     

能力培养是语文教学的核心

语文是基础学科，语文教学的终极目标实质是两个能力的培养——理解能力(听与读，以读为重)和表达能力(说与写，以写为重)。笔者亦认为能力培养是语文课堂教学的核心，途径有三：     

基于科研能力培养的研究生课程教学改革的思考

目前的研究生课程教学存在着重“专”轻“博”、重“讲授”轻“讨论”、重“理论研究”轻“能力培养”等问题。研究生课程教学的改革应采取“解决问题-获取知识-解决问题”的路径,并建立科学合理的课程知识结构,将单向的理论讲授与讨论相结合,通过理论与实践的相互融合培养学生的科研能力。     

核心素养下学生审美创造能力的培养

审美创造是语文核心素养之一,在语文教学中占据着重要地位。在小学语文教学中,教师要以新课标理念为指引,以培养学生的语文核心素养为出发点与归宿展开教学。核心素养下的学生审美创造能力的培养,可以从激发学生的审美意识、丰盈学生的审美体验、提升学生的审美情趣及促进学生的审美表达等方面展开教学。