大学生反刍思维对积极情绪和消极情绪的影响

采用反刍思维量表和积极情绪消极情绪量表对大学生进行问卷调查,探讨大学生反刍思维对积极情绪和消极情绪的影响。研究结果表明目前大学生反刍思维倾向普遍不严重;男女反刍思维倾向不存在显著性差异;来自农村的大学生比来自城镇的大学生的反刍思维倾向严重;反刍思维会使人产生消极情绪;反省深思对积极情绪的产生有一定促进作用。     

积极情绪和消极情绪对创造力表现的影响

情绪是影响创造力的重要因素,目前关于情绪如何影响创造力的表现并没有得出统一的结论。通过梳理近年关于积极情绪和消极情绪对个体创造力表现影响的研究,得出结论:总体来说,当激发个体的积极情绪时,人们可以更好地利用头脑中已有的知识来激发创造力,同时,人们也需要一定的消极情绪来使自己集中精力做当下之事,以获得更好的创意灵感来促进创造力。未来可以从情绪与其它因素的交互作用、具体情绪类型对创造力的影响、情绪影响创造力的神经机制等方面进一步探究情绪对创造力的影响。     

不同体育项目对大学生心境状态的影响

采用心境状态量表（Profile ofMood States）作为调查工具,发现大学生身体活动可以有效地改善参与者的心境状态.不同项目的身体活动对于参与者的心境状态有着不同的影响.开放性活动参与者的心境状态变化与比赛胜负、表现的自我评价等因素显著相关;封闭性活动参与者的心境状态变化与对所从事项活动的喜好程度和项目的类别显著相关.     

基于奇异值分解熵的心率变异性分析

Assessing the dynamics of heart rate fluctuations can provide valuable information about heart status. In this study, regularity of heart rate variability （HRV） of heart failure patients and healthy persons using the concept of singular value decomposition entropy （SvdEn） is analyzed. SvdEn is calculated from the time series using normalized singular values. The advantage of this method is its simplicity and fast computation. It enables analysis of very short and non-stationary data sets. The results show that SvdEn of patients with congestive heart failure （CHF） shows a low value （SvdEn： 0.056±0.006, p 〈 0.01） which can be completely separated from healthy subjects. In addition, differences of SvdEn values between day and night are found for the healthy groups. SvdEn decreases with age. The lower the SvdEn values, the higher the risk of heart disease. Moreover, SvdEn is associated with the energy of heart rhythm. The results show that using SvdEn for discriminating HRV in different physiological states for clinical applications is feasible and simple.     

情绪对学生英语学习的影响

在多年的教学实践中,笔者发现学生对英语学习的态度和对英语教师的情感对英语教学的效果有很大的影响.情绪是人对客观事物所持有的态度体验.积极的情绪对人的认知活动有促进作用,而消极的情绪对人的认知活动有瓦解的功能.因而英语教师要努力激起学生的积极情绪,抑制其消极情绪的产生.     

情绪对学生英语学习的影响

在多年的教学实践中,笔者发现学生对英语学习的态度和对英语教师的情感对英语教学的效果有很大的影响。情绪是人对客观事物所持有的态度体验。积极的情绪对人的认知活动有促进作用,而消极的情绪对人的认知活动有瓦解的功能。因而英语教师要努力激起学生的积极情绪,抑制其消极情绪的产生。     

情绪对大学生英语词汇记忆效率影响的实验研究

本研究通过对三组英语水平相当的大学生被试分别进行积极、中性和消极情绪诱发,比较以上三种不同情绪对于英语词汇记忆的影响。实验结果表明:1)积极情绪促进大学生英语词汇记忆;2)中性情绪对大学生英语词汇记忆没有显著影响;3)消极情绪对大学生英语词汇记忆没有显著影响。本研究同时提出了大学英语教学中培养积极情绪的建议。     

大学生情绪调节与心理健康的关系

大学生情绪调节是指大学生通过对自己情绪的控制从而消除负面情绪的过程。随着我国当今经济的迅猛发展和科学技术的日新月异,社会朝着更加多样化和立体化的方向发展,大学生所承受的压力越来越大,导致大学生的心理问题越来越严重,对大学生的心理健康造成了严重的影响。在上述背景下,各种情绪调节机制应运而生,情绪调节对改善大学生的心理健康问题具有重要的意义,大学生情绪调节与心理健康的关系极为密切。     

幼儿消极情绪的案例研究

本文通过对小班幼儿消极情绪的观察分析,发现教师、家长对幼儿消极情绪的处理未选择好的方式等问题。针对这些问题,从教师、家长等方面做出原因分析,提出对幼儿消极情绪的正确处理方式,促进幼儿身心健康发展。     

大学生校园压力与负性情绪关系研究综述

压力与负性情绪的关系比较密切,而大学生校园压力的类型多样,测量方法不一,负性情绪的诱发方式特殊,因此,校园压力与负性情绪之间的关系需要作进一步的探讨。     

情绪、情绪调节的ERPs晚正成分研究进展

基于神经学方法的运用,情绪、情绪调节研究发现事件相关电位的晚正成分LPP与情绪刺激的自动化加工、有意控制加工之间有着紧密的联系。LPP源于枕叶和后顶叶皮层,由蓝斑——去甲肾上腺素系统对情绪刺激进行反应时产生,反映了注意对情绪刺激的持续偏向和加工。由于个体生活经历、年龄发展及基因的不同,LPP存在个体差异性。情绪调节的ERP研究发现,LPP的时程可作为情绪调节的替代指标。在此基础上,提出ERP在较完整理解情绪加工和调节这一应用领域中的未来发展方向。     

论高校学报的正功能与负功能

功能是指某一事物所发挥的有利和不利作用或效能。高校学报最基本的功能是反映本校最高的科研成果、并具有理论教育、学术研究、信息交流和人才培养等功能。学报的负功能主要表现为:学报作者和读者的有限性;学报稿件采录范围的有限性;学报特色的有限性和学报经济效益的有限性。我们学报编辑的责任,就是要充分发挥学报的正功能,尽量避免和减少学报的负功能,使学报能最大限度地为科学研究服务。     

积极情绪相关研究综述

当今,关于积极情绪已成为情绪研究的一个核心,并且已出现了不少有价值的研究成果。本文回顾和总结了积极情绪研究的诸多方面,包括积极情绪的概念、相关理论及其功能和实证证据,并对该领域未来的研究给予了展望。     

论积极创业情绪对大学生创业行为倾向的影响——基于创业动机中介作用和社会支持调节作用的分析

大学生创业行为受多重因素影响,创业心理是影响大学生创业行为的重要因素之一。以336名大学生为研究对象,基于积极心理学探讨积极创业情绪对创业行为倾向的影响以及创业动机在二者的中介作用和社会支持的调节作用,结果显示:积极创业情绪正向预测创业行为倾向,创业动机在积极创业情绪与创业行为倾向的关系中起部分中介作用;创业动机的中介效应受社会支持的调节。根据研究结果,可采取激发心理资本潜能、完善创业教育体系,发挥创业动机纽带效应、提升创业专业水平,提供多层次社会支持、增加社会资本供给等措施,促进大学生成功创业。     

论教师情绪调适的积极策略

当今教师普遍存在教育教学情绪失调问题。消极取向的情绪调适技巧只是对不良情绪出现后的应急处理,不能从根本上解决情绪问题。只有悦纳自己和教师角色、善于体验生活和工作乐趣、树立科学的教育观念,才是教师情绪调适的积极策略。     

价值视野下的实践正负效应

在价值与实践的辩证关系中，实践是价值的基础，价值是实践的灵魂，价值因素的作用贯穿于实践的各要素、各环节中，实践的结果存在着正负双重价值效应，双重效应之间是对立统一的，实践负效应有其存在的原因和不同的表现类型，在不同的历史阶段各有其不同特点，只有对实践进行自觉的价值反省，价值批判，才能控制各种危机。     

情绪对心理倾向影响的研究综述

近20年来,心理学者做了许多关于情绪和心理倾向的研究,其中部分研究反映了在不同情绪下注意、记忆与判断偏好所受的影响。研究发现在情绪下人们倾向注意与情绪一致的事物;在记忆的研究中提出心境一致性记忆及其解释理论;在判断偏好研究中发现与情绪性质一致的偏向性。但是,也有部分研究结果呈现心境不一致效应。这些分歧让情绪对心理倾向的影响研究将在研究对象、研究方法以及生理机制的探讨上进一步深入。     

高等教育对社会就业的正负效应

教育和就业是互动的关系。高等教育对社会就业具有正负效应：一方面,高等教育促进就业的正面效应是良性的、长期的;另一方面,高等教育政策取向、高等教育发展对社会的影响以及高等教育自身特点等因素对就业产生负面效应。     

简论素质教育的积极目标和消极目标

素质教育有积极和消极两个实现目标。素质教育的积极目标是促进受教育者的多样化、全面发展,帮助受教育者成为国家和社会的栋梁之才,旨在从正面提升学生的各项素质和能力。素质教育的消极目标则强调受教育者不因无知而遭受来自外部世界和环境的各种欺骗。就两者关系而言,素质教育的消极目标更具基础性和普遍性,是实现素质教育积极目标的前提条件。