深化我省基础教育课程改革的几个主要问题

一、指导思想和基本原则(一)指导思想:我省基础教育课程改革的深化要坚持以人为本,树立科学的发展观,全面贯彻国家的教育方针,积极推进素质教育,不断完善基础教育课程体系,构筑新型课程文化,切实提高教     

深化课程改革必须创新

江泽民同志在北师大百年校庆大会上的讲话中指出：“教育是民族创新能力的基础。”这一论断表明，在实施“科教兴国”战略，建设小康社会，开创有中国特色社会主义事业新局面的伟业中，教育不仅自身需要创新，还要为其它方面的创新提供知识和人才支撑，任务极为艰巨而光荣。进行教育创新，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量，培养有创新精神和实践能力的一代新人。课程改革是实施素质教育的核心，在教育创新中占有极其重要的地位。在过去的一年里，广大教育工作者在课程改革上取得了令人振奋的成绩。实践表明，课程改革是教育思…     

应用新的教学理念全面推进课程改革

全面推进课程改革，广大教师必须认真学习新的教育思想，掌握新的教育理论，运用新的教育理念研究教育教学。新的教育理念是指导我们全面推进课程改革、抓好教育教学的前提和保证，一定要使之贯穿于教育教学工作的全过程。     

深化课程与教学改革 全面提高教育质量——上海市中小学课程改革与教学工作会议召开

2007年8月21日,上海市中小学课程改革与教学工作会议在中共上海市委党校召开。会议主要内容是交流中小学教学工作经验,明确今后一段时期进一步深化课程改革,加强教学工作,提高中小学教育教学质量的基本思路、目标和任务。上海市教育委员会主任沈晓明和副主任尹后庆在会上作了重要讲话,副主任李骏修主持会议。本刊将尹后庆副主任在会上所作报告的主要内容以关键词和解读的形式予以发布。     

在课程改革背景下提高历史课堂学习效率的探索

心理学的研究表明，教育的要求必须适当，过低的要求和过高的要求都是不可取的。只有高于学生的原有心理、智力与能力水平，经过他们主观努力后能达到的要求，才是适当的要求。怎样使教育的要求适当呢?这就需要准确地把握学生的实际水平。学生的历史实际水平，可以分成学习心理水平、知识水平和思维水平。     

论课程改革对提高教师专业化发展水平的效应

新时代的课程改革背景下,教师专业发展的知识结构不完善,教学方法更新的有效性受到了限制,而且课程改革与教师专业化发展的衔接性也较弱。教师要在课程改革中实现自身的专业化发展,应提升自身的研究水平,提高自己的执教能力,使自己成为课程改革的组织者、研究者和促进者。     

深化常态教学下课程改革让课堂教学返璞归真

新一轮课程改革正在全国各地逐步地推开,改革步伐逐渐加快,改革的力度渐趋加大,改革的影响明显增强……回望课改之路,结合本地课改实践,笔者深深感受到,课程改革的成败很大程度上决定于课堂教学的得失。因为课程改革的生命源自于课堂,课程改革的魅力呈现于课堂。课堂教学是课程改革的主要载体,是教育教学的前沿阵地。     

在科学教育发展观指导下推进课程改革

面对全新的课程，广大教师以空前的热情积极接受教育教学新理念，努力改善自己的教学行为，涌现出了生动活泼的教育景象。但是随着课程改革的逐步深入，有的教师却迷失了课改的方向，诸如误解师生“合作”弱化教师“主导”作用，教师“主导”僵化生硬；学生“探究”、“参与”被形式化、表面化；片面强调张扬学生个性，无味的表扬过多过滥；现代教育教学手段使用不当；对情感、态度、价值观理解偏差；错误地对待考试；学生分化等等问题。还有的教师面对新课程全新的理念，缺乏心理准     

深化课堂改革 提高教学质量

为了给每个学生提供均等的学习和发展的机会,我校教师开始把小组合作引进课堂,小组合作学习确实有它的优势,但同时,也存在一些不尽如意的问题,如,课堂上教师仍然舍不得对学生放手,学生处于被动发展状态,同时,教师也不能彻底解放出来;过分强调学生自主探究的功能;     

深化课程改革建立充满活力的生物课堂

结合了几年的教学实践,从兴趣、生活、情感、科技和多媒体出发,就如何深化课程改革,并努力建立充满活力的生物课堂提出了一些看法和做法。     

“教学课程”:不忘课程改革初心

所谓"教学课程",指的是教师与学生在课堂内开展教与学活动所生成经验的总和。它具有过程性、生成性、内隐性等特征,"教学课程"是师生在教与学过程中实际生成的。可以说,"教学课程"既是一种"进行时态"的课程,更是一种"融通"的课程思维。"教学课程"将融通课程改革顶层设计与课堂教学间的缝隙,将富有创造力的师生推至课程改革的舞台...     

深化课程改革巩固改革成果

近年来，基础教育地理课程改革逐步从实验启动阶段转入深入推广阶段，取得了丰硕的成果，带来了可喜的变化。在新课程改革中，教师的教学观念和教学实践正在发生变化，教师对新课程和新教材有了一定的适应性，能够在自己的教学实践中探索和实践新课程所倡导的合作、探究与交流的学习方式，尝试多元性、过程性和发展性评价，学校里也逐渐出现教师合作的文化氛围。课程改革第一线的地理教师积极投入教改实践，进行探索、研究和总结，涌现出一批有一定推广价值的改革成果。     

深化课程改革 提高教育质量

本文是重庆电子科技职业学院几年来在高职课程改革方面的总结．对高职教育教模式、课程体系方面提出了自己的改革思路。     

深化课程改革 构建高效课堂

2009年,河北省教科所启动实施了“县域基础教育教学改革综合实验项目”,我县承担了其中的“有效教学、有效学习策略的理论与实践研究”（简称“双有效”实验）子项目。几年来,我们积极推进“双有效”教学改革,取得了丰硕的成果。     

深化课程改革 提高教学质量

本文是重庆电子科技职业学院几年来在高职课程改革方面的总结,对高职教育教模式、课程体系方面提出了自己的改革思路.     

课程改革前的高中语文教学

我国自上而下的第八次基础教育课程改革．义务教育阶段已进行了近三年的实验，今年秋季小学和初中起始年级将全面实施新课程。高中新课程实验即将开始。这次课程改革从发生过程来看，语文首当其冲。尽管语文教育改革一刻也没有停止．但从有利于学生终身学习和发展．有利于满足现代社会     

着力课堂教改 深化课程改革

要深入开展生物学课程改革，提高生物学教学质量，我认为必须抓好课堂教学。只有在课堂上充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，充分运用现代化的教学手段，才能把生物学课程改革推向更深层次，从而使素质教育结出丰硕的成果。     

改革课程体系 提高教学质量

高等职业教育是培养在生产、建设、服务和管理第一线的具有全面素质的高级实用型人才，据此，我们在构建高职课程体系和教学内容时，既不可轻视必备的专业理论教学，更要重视和加强实践教学。为了达到上述培养目标，必须对传统的以学科为本位的课程结构体系进行改造，现以《工业企业自动化技术专业》为例，作些探讨。一、调整专业方向，改革课程体系随着科学技术的进步和社会经济的发展，新技术革命引起的生产要素和结构发生了深刻变化，对各个专业要掌握的技术深广度要求越来越高。如果专业方向模糊，将导致课程设置的分散，从而造成有些课…