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运用语言学理论,从句法和语义两个角度对出现在单句中的时间词“刚”、“刚才”和“刚刚”进行对比。主要对“刚”与“刚才”对谓语的要求,与“了”、“在”、否定词、时间词的共现情况及二者能互换的语境进行考察,并从语义上进行解释。其次分别对“刚刚”与“刚”、“刚才”与“刚刚”的异同进行考察,揭示这三个时间词的区别。 相似文献
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我国著名史学家顾颉刚和文学巨匠茅盾在中国现代神话学的发轫期,对我国神话进行了开拓性的思考与探索并作出了卓越贡献。他们研究神话的初衷与目的、对神话的认识、神话研究的理论基础与方法等,既有相同点,也有明显的差异之处。对他们的神话研究进行比较分析,有助于我们更清楚地了解我国神话学理论建构的历程。 相似文献
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以时间词“年、月、周、星期、天(日)、小时、分钟”为例,从词类划分、句法功能和语用文化等方面对汉、泰时间词进行对比分析。分析显示,汉语时间词词类、语义功能、句法功能、语用文化都较泰语丰富,汉语和泰语虽有一些意义相近的时问词,但在用法上却不尽相同。汉语时间词和相关表达,是泰国人学习汉语的难点,在教学中应有针对性地帮助学生区分汉、泰时间词的差异,使其掌握好汉语时问词的使用。 相似文献
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说“时、分、秒”等时间词 总被引:3,自引:0,他引:3
“小时;分钟;秒钟”等是表示具体时间的时间词,它们在用法上有很大的共性,但通过对它们的用法情况的描述与比较,可以知道:1.“时,点、分、秒”不是“小时、分钟、秒钟”的简称。2.“分钟、秒钟”是量词,“小时”是准量词。 相似文献
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"小时;分钟;秒钟"等是表示具体时间的时间词,它们在用法上有很大的共性,但通过对它们的用法情况的描述与比较,可以知道1. "时/点、分、秒"不是"小时、分钟、秒钟"的简称.2."分钟、秒钟"是量词,"小时"是准量词. 相似文献
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苍耳的叶子有些泛黄了,一串串的苍耳子也成熟了。这些生着倒钩的苍耳种子都想离开苍耳妈妈去免费旅行,它们想到另一个地方生根发芽,长成一棵真正的苍耳。 相似文献
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焉振安 《中学语文(读写新空间)》1987,(6)
一、时间名词。岁:年。“盖一岁之犯死者二焉。”期年:一年。“期年之后:……,无可进者。”迩年:近年。“迩年狱讼。”是年:这一年。“是年,谢庄办团。”积年:连年。“所居之官辄积年不徙。”经年:一年又一年。“此去经年。”月:一月月。“日削月割。”期月:一个月。“期月,而诣莫生。”夙:早晨。、“夙夜忧叹。”旦:早晨。“旦辞爷娘去。”旦日:明日,第二天。“旦日不可不蚤自来谢项王。” 相似文献
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对现代汉语时间词的研究,各家从语法功能、语义分布出发作了详细的分析和描写,有很大实用价值。从描写到解释,从结构到功能,从本体到应用,人们对时间词的系统研究正逐步深化,但在语用价值和篇章功能等方面的探索还不够系统。文章对现代汉语时间词的研究成果从学术思想史的视角出发,从四个专题入手,对时间词研究的相关学术观点进行了扼要回顾。最后,试图从宏观的角度对时间词的研究进行评述。 相似文献
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苏倩 《绵阳师范学院学报》2010,29(6):77-79
模糊理论在语言学中的应用,让我们逐渐认识到汉语时间词具有典型的模糊性。它的特点主要有三点:表示的概念没有明确界限、具有相对精确性、客观性与主观性的统一。时间词有一天之内、一年之内、一段特定的时间内、短暂的时间内几种划分范围,每一种范围内的词语都具有模糊性。时间词的模糊性产生主要有主观上和客观上两方面原因。 相似文献
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陈日亮 《中国小学语文教学论坛》1982,(9)
我开始认真思考语文教学改革问题,始于一九八○年的暑期。那时我出席了全国中学语文教学研究会在北戴河召开的座谈会。会上,从教书育人这样宏观的长远的考虑到课堂教学模式的具体设计,从思维和语言规律的深入探讨到体系改革的执着追求,有的已经总结出成果,有的正在边改边摸索;自然也有稳健派,他们非常珍视优良传统,注重教学实绩。所有这些,都使我顿开眼界,深受启发和鼓舞。白天来不及消化,到晚上一睡下便又翻出来一遍又一遍地“反刍”。当宵半的海风把轻柔的涛声送到了枕边,我还分明听见自己兴奋搏动的心音……这年秋季,学校分配我到初中一年级任教。因为人手有限,六个班三个教师,当然不可能进行教学改革的试点,但我深知自己正面临着一个根本的 相似文献