情境写话：促进学生写作力的提升

正写话是习作的基础,也是提升学生语文学习力,发展学生语文核心素养的重要手段、载体。教学中,教师要尊重学生写话的心理规律,创设写话情境,激发学生写话兴趣,发掘学生写话潜质,鼓励学生进行创造性的写话表达。通过情境创设,让学生乐于写话,善于写话。情境写话,能促进学生写作力的提升,让学生成为写话的主人。     

低年级写话教学中情境创设之管见

在低年级写话教学中创设适合的情境,能够激发学生的写话兴趣,增强他们写话的信心,提升写话教学的质量。教师通过创设艺术化、灵活化、生活化、科学化的情境,引导学生细致地观察、认真地思考、自由地想象、自主地创作,能够提高学生的写话水平。     

在情境创设中提高低年级学生的写话能力

写话是小学低年级学生的弱项,所以在教学中深深体会到,要创设写话情境,让学生在情境中有话可写,从而达到提升写话能力的目的。     

我来评说《小学语文》2011年第5期

本期我最喜欢的文章是《创设情境相约精彩——苏教版语文二年级下册〈我喜欢的水果〉说话写话教学设计》一文。     

小学写话教学中情境创设方法探析

在写话的过程中创设情境,能激起学生的写作兴趣,增强学生的情感体验,拓宽学生的写话视角。教师要为学生创设情境,引导学生进入情境,关注生活,亲身体验,使每一位学生感受到写话的乐趣。     

低年级写话教学的有效策略

正在低段学生阅读教学中,写话是经常进行的一项训练。教师在教学中需要培养学生的观察能力、思维能力和表达能力,促进学生语文综合能力的提升。一、创设情境,激发写话兴趣小学生天性好动,而写话往往要求学生静下心来写,因而导致学生产生了抵触情绪。对此,需要教师切实把握低段小学生的学习特点,充分利用学生强烈的好奇心和探究心理,适时在写话教学中创设学习情境,让他们置身在自己感兴趣的活动中,     

激发兴趣 夯实基础 提高小学低年级学生的写话能力

在小学低年级写话教学过程中,为解决学生写话难的问题,采用创设情境、激发兴趣,仿写句子、奠定基础,借助教材、续说故事,重视阅读、积累词句等方法激发学生的写话兴趣,夯实学生的写话基础,提高学生的写话能力。     

领会编者编排意图 精准实施写话教学——统编版二年级语文上册写话编排特点及教学建议

统编语文教材二年级上册首次以正规写话的形式对学生提出了要求,在写话教学中,教师要认真分析编者在写话编排上的特点,从精准确定教学目标,创设恰当情境,积极有效评价等方面进行写话教学,以激发学生们的写话兴趣,提升写话教学质量。     

低年级情境写话教学的实践探析

情境教学法能激发学生的写话兴趣,切实提高写话起步阶段的指导效果。教师可通过灵活导入课题,播放优美音乐来创设情境,或创设童趣情境、亲近自然的情境、多媒体情境、联系生活的情境等,以促进低年级学生由口语表达向书面表达过渡,培养学生的写话能力。     

写话教学初探

小学低学段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础。教学中我们应扎实有效地进行。课堂上给学生创设情境,让学生通过表演来写话。同时引导学生多留心观察周围的生活,把所看所听所想用文字写出来,只有这样才能激发学生的写话兴趣。     

谈作文教学中的“情境相生”

作文教学中,教师如果注重情境的创设,让学生入境而生情,由情而忆境,情境相生,就能激发他们有话要写,有情要抒的写作动机,有效发挥写作的积极性和创造性,达到训练目的.笔者认为教师应创设良好情境,培养学生的写作能力.     

小学说话写话教学策略优化的思考与实践

说话写话教学是习作教学的基石和前提.教师采取借助教材插图、挖掘教材内容、注重融合训练、坚持以读促写、创设生活情境等优化策略,在调动兴趣、丰富素材、拓展空间、支持训练、创设情境等方面用情用力,能够有效提升小学语文中说话写话教学的综合效益.     

激发兴趣、积累语言、取材生活——刍议小学低年级写话教学策略

低年级写话教学应根据《义务教育语文课程标准(2011版)》的要求,充分运用各种教学手段,创设丰富多彩的写话情境,开展各式各样的写话活动,激发学生的写话兴趣,树立写话信心;引导学生立足教材、立足生活,积累、丰富写话资源。让他们在平等、和谐、轻松的写话氛围中,乐于表达,易于动笔。     

有效指导低年级写话练习

在写话练习的教学指导中,创设情境、激发兴趣、积累词语、练习句式、指导写法是层层递进、相互融会贯通的。在教学时,让学生在实践中体悟到写话的方法技巧,提高学生的写话能力。     

激发兴趣、积累语言、取材生活--刍议小学低年级写话教学策略

低年级写话教学应根据《义务教育语文课程标准（2011版）》的要求,充分运用各种教学手段,创设丰富多彩的写话情境,开展各式各样的写话活动,激发学生的写话兴趣,树立写话信心;引导学生立足教材、立足生活,积累、丰富写话资源。让他们在平等、和谐、轻松的写话氛围中,乐于表达,易于动笔。     

从“词不达意”到“妙笔生花”——优化部编版小学语文看图写话教学策略

低年级的看图写话教学是对学生进行说话、写话训练的重要方式。主要反观看图写话教学目前存在的问题并有针对性地从"教学目标、观察引导、创设情境"三个方面提出了具体的教学策略。     

农村小学低年级写话教学例谈

写话能力培养,是小学低年级语文作文教学的主要内容。低年级小学生语言组织表达能力薄弱,尤其是农村低年级小学生写话能力更加不足。小学低年级语文教学中,教师要积极创设情境激发学生写话兴趣,从学生生活中,从教材插图、留白中寻找写话素材,仿照课文语言表达形式加强写话实践训练,通过多措并举不断提高低年级学生写话能力。     

乐说·会写——浅谈低年级的写话教学

<正>写话教学在语文教学中占有非常重要的地位。那么怎样激发学生说话、写话的兴趣,变"要我说"为"我要说",使学生敢说、乐说、会写呢?一、创设轻松愉悦的学习氛围为学生巧妙创设语言情境,使学生心情愉快,饶有兴趣地主动地投入到说话训练中     

为孩子开辟写作新天地

写话是写作、习作的基础,低年级写话教学不是一蹴而就的瞬间留影,而是一种心平气和的追求与升华。教学中,笔者尝试用心平气和的“五jing诀”指导学生进行写话。坚持用每日一句写真话、每周一次体验创设写话情境及推荐阅读的方式,引进写话方式的有效机制,在不断练习中培养学生对写话的敬重之情,让孩予能静心写话,爱上写话。     

以境激趣 以说促写——让低年级写话从容起步

低年级说话写话训练,要由易到难,由扶到放,循序渐进地进行。教师要培养学生写话能力,必须与说话训练紧密结合起来,重视培养学生的兴趣、语感,借助多元情境教学,带领学生走进生活,寻找说话的乐趣,挖掘写话的素材,变通写话的形式,让学生乐于说话、乐于写话,把学生顺利地引入习作之门。本文以《说说写写:我爱吃的水果》教学为例就此进行探讨。