小学数学研究性学习初探

一、研究性学习的基本原则１、主体性原则。基本涵义是尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。这是研究性学习的重要前提。２、全体参与原则。基本涵义是面向全体学生，开发每一个学生的潜能。这是研究性学习的根本目的。３、启发探索原则。基本涵义是在小学数学学习过程中，教师是组织者、引导者和参与者，基本任务是启发诱导，学生是探索者，主要任务是通过自己的探索活动，发现新知识。教师的启发，目的在于引起学生的探索。这是研究性学习的基本方式。４、实践操作原则。基本涵义是引导学生在探索活动中，动脑、动手、动口。这…     

小学数学研究性学习初探

著名教育学家布鲁纳指出:“探索是数学的生命线”。勇于探索的精神是数学创新学习的前提和基础。因此,在小学数学教学中,研究性学习应成为实施创新学习的着力点,贯穿于课堂教学各个环节之中。 一、研究性学习的内涵与类型 1.正确理解“研究性学习”的内涵,是实施研究性学习的一个关键。其内涵有广义和狭义之分:所谓广义,是指学     

论小学数学研究性学习

将研究性学习融入到学科教学之中．既是信息时代和教育改革发展的需要．也是更新教学观念、转变教学方式和学习方式的需要。小学数学研究性学习．立足课堂．以培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力为主旨．呈现出研究性、实践性、主体性、全员性、过程性、合作性、开放性的特点．在教学中．教师要善于营造民主宽松的学习气氛．创设有利于“研究”的问题情境．及时给学生以指导和帮助．其教学程序大致包括“创设情境．产生问题：展开研究．合作学习：交流讨论．解决问题；实际应用．拓展延伸”等几个环节。     

小学语文教学开展研究性学习初探

(一)研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。它主要从学习者个体发展的需要和认知规律出发,提出了以创造为指向的学习形式及有关的学习内容。研究性学习具有重过程、重应用、重体验、重全员参与等特点。研究性学习是社会进入信息化时代对学习方式的必然选择,是对学生学习方式的一种必要补充。目前,研究性学习已进入高中的课程计划中,列为高中学生的必修课。许多初中也在尝试开设研究性学习课程。部分小学学科(如科学学科、社会学科)也在教学中注重蕴涵研究性学习的因素,进行了许多可贵的探…     

小学数学研究性学习的探索

研究性学习,是指教师不把结论告诉学生,而是由学生自己在教师指导下自主地发现问题,主动探究问题,进而获得结论的一种学习方式。研究性学习是国家教育部2001年1月印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中的一项内容,也是《数学课程标准》中倡导的重要学习方法。开展研究性学习对于培养学生的刨新精神和实践能力具有奠基性意义。那么,在小学数学教学过程中如何开展研究性学习呢?本文谈几点肤浅的认识。     

小学数学研究性学习的探索

开展研究性学习对培养学生的创新能力和实践能力具有奠基性价值。立足课堂、体验生活、倡导合作才能使每一个学生成为数学活动的研究者和实验者及参与者。     

小学数学研究性学习的操作流程

为了深化教育改革，体现数学的主体性、实践性，培养学生大胆尝试、勇于探究的科学精神，我们开展了“小学数学研究性学习的实验研究”。     

物理研究性学习的实践探索

知识经济时代需要创新型人才，科技的进步民族的发展更离不开创新人才，而在中学物理教学中开展研究性学习是培养学生创新能力的一个重要途径，本就研究性学习的意义，实施程序，在物理教学中的具体应用这几方面谈一点体会。     

研究性学习在小学数学中的教学策略

研究性学习在小学数学中的应用着重点在于小学生对于知识的再创造过程,本文从小学数学学科特点出发,提出了几种研究性学习的教学策略,希望促使小学数学与研究性学习紧密结合,并试图为小学数学教师培养小学生创造性提供可借鉴的操作策略。     

中小学数学知识结构探究

数学知识系统有几种不同的组织结构:逻辑结构、认知结构、教材结构和教学结构,并且都有多种具体表现形式.逻辑结构是贯穿数学知识系统的骨架结构;认知结构是学习的出发点和归宿;教材结构体现一定的社会价值标准;教学结构是实现数学教育目的必要手段.     

小学数学教学中的逆向思维培养

人们对问题的思考都有一种习惯趋势 ,每遇一个问题 ,就按照一种固定的思路去考虑 ,这就是所谓的思维定势。在学习活动中 ,思维定势又称学习定势或学习心向 ,指学习过程中学生的思维活动所具有的心理准备状态。这种由学生先前的活动和知识经验、思维的方式和习惯等构成的心理准备状态 ,对后继思维产生倾向性影响 ,从而使思维活动趋于一定的方向。在小学数学学习中 ,学生的思维定势常常表现为应用知识解决问题时按某种习惯思路去思考。当这种习惯思路与具体问题的实际解决途径相一致时 ,定势的作用可以促进正迁移的产生 ,使问题得到迅速解决 ;…     

在小学数学教学中实施创新教育的探讨

创新是人的最高智慧品质 ,是人的本质力量的不断体现。所谓创新教育 ,就是依据社会主义现代化发展对人的要求 ,通过对小学生施以教育影响 ,使他们成为具有创新精神、创新能力、创新人格的教育。在小学数学教学中 ,如何实施创新教育呢 ?一、创设问题情境 ,激发学习动机。每个人都有学习动机 ,但学习的动机各不相同。怎样才能激发学生的学习动机呢 ?创设学生探究的问题情境 ,就是切实可行的方法。我在教学中通过直观形象的画面、生动有趣的游戏 ,紧张刺激的竞赛等 ,再现教材提供的问题情境 ,激发学生的认知冲突 ,从而使他们产生解决问题的需求…     

中小学心理辅导师资专业化问题探究

随着基础教育改革的不断深化，人们时学生的心理发展给予了更多的关注，学校心理辅导承担了促进学生心理健康发展的重任。然而，师资专业化水平低、构成不合理等问题在活动开展过程中显现出来。本文试在介绍中小学心理辅导师资构成现状的基础上时其做出原因分析、师资专业化必要性分析以及问题解决的对策分析。     

在小学数学教学中实施创新教育方法浅谈

小学数学教学中实施创新教育，教师要从创设问题情境，鼓励学生大胆置疑；营造和谐氛围，鼓励学生合作交流；利用反馈信息，评价学生学习效果；联系学生实际，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。     

浅谈小学科学课的探究式学习

小学科学课的探究式学习，可通过选择新颖的内容，创设情境，提出科学研究的问题，实验和“玩”等方法培养学生的好奇心。     

Long‐term effects of primary schools on mathematics achievement of students at age 17

In the field of educational effectiveness research, school effects are generally studied in the short term (i.e. during the same phase of schooling). The aim of this study is to investigate long‐term primary school effects on students’ achievement in mathematics at the end of secondary education. We also investigate which primary school characteristics are of importance in the long term. Data from the longitudinal SiBO project, in which a cohort of 6,000 Flemish pupils were intensively followed from kindergarten to grade 7, was used. At the age of 17, the same cohort participated in follow‐up data collection. Cross‐classified multilevel models showed small continuing effects of primary school on the mathematics achievement of students (i.e. over and above what had been reached at the end of primary education). No long‐term effect was found of the proportion of high‐risk students at primary school. Students coming from a primary school with a higher effectiveness obtained higher mathematics results at age 17, but when the mathematics achievement of students at the end of primary school was taken into account, this effect disappeared. We also observed that students coming from Catholic primary schools performed better in mathematics at age 17 compared with students coming from public schools. The implications of the findings are discussed.