中学生英语学习态度和动机

学习态度是一个中学生在学习过程中能否朝着正确方向的过程性要素端正的学习态度是学生能否取得理想学习成果的必备因素学习动机是直接推动学习的内部力量,也是一种学习的需要动机的激发,态度的积极,不仅可以调动中学生英语学习的主动性,为完成当前的学习任务创造有利的条件,而且可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展,从而有利于今后的学习。     

学习态度与性别对英语学习策略使用的影响

研究表明积极的学习态度对学习策略的使用起积极的作用。那么,学习态度的哪些方面影响学生的哪些学习策略的使用呢？我们利用方差分析的方法研究了学习态度的各个不同方面和性别对不同的学习策略使用的影响。并提出了有效提高教学效率的手段和方法。     

论学习态度的特点和作用

学习态度是由环境的影响和个体的心理需求共同作用而形成的,这是一个价值观内化的过程。学习态度的改变与个体原有的学习态度及个体人格特质有关。良好的学习态度和人的能力一样,一旦形成就在人的生活和学习中具有重要作用。     

大学生学习态度形成及影响因素研究——基于上海大学社区学院的研究分析

本文以学习态度的认知水平、情感体验、行为倾向三个维度为理论支撑,对大学生学习态度的现状进行前期调查。在此基础上,与学生进行深度访谈,针对学习态度的三个维度逐一分析现状、形成的影响因素,得出家庭教育、个人思想、学校教育、同辈影响等是影响大学生学习态度形成的主要因素。     

关于影响英语外语教学的学习态度与学习动机--谈电大英语教学中如何促进学员在上述两者的变化

在英语的教与学的过程中,学员不同的学习态度与学习动机很大程度上决定了最后的学习成效,因此学习态度与学习动机在英语外语教学中起着重要的作用。本文从两者在语言学中的理论基础及结合个人的教学实践如何积极促进学员学习态度与学习动机变化两个方面展开论述。     

关于影响英语外语教学的学习态度与学习动机——-谈电大英语教学中如何促进学员在上述两者的变化

在英语的教与学的过程中，学员不同的学习态度与学习动机很大程度上决定了最后的学习成效，因此学习态度与学习动机在英语外语教学中起着重要的作用。本文从两者在语言学中的理论基础及结合个人的教学实践如何积极促进学员学习态度与学习动机变化两个方面展开论述。     

某系工科类高职学生学习态度调查问卷的解读

学生的学习态度很大程度影响他/她在学校的种种表现。积极态度会引导学生努力学习,松散态度可能导致学生沉迷电子游戏。本文作者针对某系高职学生的学习态度设计了一份调查问卷,并以调查问卷的结果为基础,提出了改善教学效果的几点建议。     

某系工科类高职学生学习态度调查问卷的解读

学生的学习态度很大程度影响他/她在学校的种种表现。积极态度会引导学生努力学习,松散态度可能导致学生沉迷电子游戏。本文作者针对某系高职学生的学习态度设计了一份调查问卷,并以调查问卷的结果为基础,提出了改善教学效果的几点建议。     

汉语学习策略与学习态度和学习习惯的相关性初探

汉语学习策略的使用可以影响汉语学习效果。本文根据Pintrich的学习动机策略调查其中精加工策略、组织策略、批判思考策略、自我调节策略与学习态度和学习习惯的关系。结果表明总体上学习策略同学习态度和学习习惯正相关;并且精加工策略同内在动机和学习时间环境管理,以及努力因素有正相关性,另外自我调节策略也同学习态度中的内在动机因素以及学习习惯中的努力因素正相关。而组织策略和批判思考策略与学习态度和学习习惯相关性不显著。由此,通过调整和使用有效的精加工策略和自我调节策略,可以有助于树立良好的学习态度,养成良好的学习习惯,进而提高汉语学习效果。     

学生口语学习态度偏好与实际行为不一致性研究

以问卷调查为主,辅以学生座谈的方式,考察了579名不同专业、层次的非英语专业学生对大学英语学习的态度偏好,发现学生们实际学习倾向与学习态度偏好存在差异.这一现象为学生偏好口语,而实际学习中却大量准备阅读与词汇,真正意义上的口语练习几乎为零,且大部分学生口语水平未达到大纲基本要求,对于这种不一致现象,提出了当前英语教改应加强的方向.     

装备实践课程中学员学习态度调查分析与建议

学习态度是影响学员学习效率、达到教学目标的重要因素,基于某装备实践课程,对学员的学习态度进行问卷调查,结果表明学员岗位与工作需求性明确、学员学习兴趣浓厚,但小部分学员值得关注、训练间隙期利用效率低,对教学效果影响大。在对调查结果进行原因分析的基础上,提出了注重培养学员发现、分析、解决问题的能力,引导学员内在求知、提升自我以及改革训练方式与考核方式等三方面改进措施。     

装备实践课程中学员学习态度调查分析与建议

学习态度是影响学员学习效率、达到教学目标的重要因素,基于某装备实践课程,对学员的学习态度进行问卷调查,结果表明学员岗位与工作需求性明确、学员学习兴趣浓厚,但小部分学员值得关注、训练间隙期利用效率低,对教学效果影响大。在对调查结果进行原因分析的基础上,提出了注重培养学员发现、分析、解决问题的能力,引导学员内在求知、提升自我以及改革训练方式与考核方式等三方面改进措施。     

当今大学生的学习态度的调查研究——以江苏宿迁学院为例

学习态度的好坏,对于大学生的学习成果好坏有至关重要的影响。以宿迁学院为个案,通过问卷调查了解大学生的学习态度如何,并针对反映出的问题进行原因分析与提供相应的建议。     

良好班集体的形成

主要从四个方面探讨了如何促进良好班集体的形成。     

浅谈大学英语学习的情感态度及其培养

长时间以来,重知识轻情感现象在我国学校教育中普遍存在,致使学生认知发展与情感发展不平衡。大学生对于英语的学习往往是为了应付考试,学习起来非常被动,学习效果不好。本文从情感态度与大学英语学习的关系着手,着重探讨如何培养大学生学习英语的情感态度的几种方法,这些情感态度的培养对大学英语教学将起到很好的优化作用。     

对初二学生学英语出现两极分化的思考及对策初探

在近二十年的英语教学过程中,我发现一些学生对英语的学习态度,往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣,甚至于厌烦,最后失去学习信心,出现两极分化     

浅谈良好班集体的形成

良好的班集体是学校顺利完成教学任务的保证,是学生个性得以充分发展的关键.而要形成良好的班集体,一要树立优良的班风,使学生生活在积极向上的氛围中;二要处理好班级的人际关系,使生生、师生问互相关心,互相帮助;三要正确培养和使用班干部,使其充分发挥模范带头作用.     

良好的学习习惯是提高成绩的基础

习惯的力量是无穷的,它会影响你的一生。同样的,学习习惯对我们的学习起着非同寻常的作用。良好的学习习惯将使我们受益终生。我们应该注意培养哪些良好的学习习惯呢?我认为大致有以下几点:     

学生学习不作为的成因初探——默顿越轨理论在普高学生学习态度中的应用

学习懈怠、反感学习乃至抵制学习等学习不作为行为一直是困扰教育的一个重要难题。究其原因,教育工作者们众说纷纭,但一般都是从学生个体心理角度将其归因为缺乏学习兴趣或兴趣受挫、缺乏因成功体验带来的自信等。本文试从社会学结构功能视角,运用美国社会学家罗伯特·K·默顿的越轨理论对普高学生学习不作为的成因作初步分析。     

创建良好班风学风的途径

良好的班风学风是搞好班级工作的关键,本文根据班主任工作实践,论述了管理班级中班风学风建设的重要性,探讨了创建良好班风学风的有效途径。