回顾与展望科学实在论发展的方法论趋势

在方法论上 ,科学实在论发展的趋势 ,至少表现在五个方面 :在论域背景下的方法论表现为从“知识无错论”发展为“知识可错论” ;在认识过程中表现为从强调客观描述发展为关注主体建构 ;在操作过程中表现为从以事实为出发点发展到以对事实的解释为出发点 ;在真理论意义上表现为从真理符合论发展为多元真理论 ;在论证方式上表现为从具体分析发展为综合论证     

1980年世界文盲数

据联合国教科文组织统计局发表的最新数字,1980年,全世界十五岁以上的文盲为八亿一千四百万,占这一年龄人口总数的29％(在男人中的比例为23％,在妇女中为35％);其中,十五至十九岁的青年文盲为七千三百万,占同龄人的21.8％(在男人中为16.6％,在妇女中为27.3％),比1970年降低了4.9％。 世界的文盲有四分之三在亚洲,五分之一在非洲,其它主要在拉丁美洲。阿富汗、     

民办高校高质量发展的基础

随着高等教育的发展重心由“规模扩张”向“内涵提升”转变,高质量发展已经成为民办高校改革发展的时代趋势。民办高校需要进一步夯实要素基础和优化结构基础,在师资队伍上从拾遗红利转变为青椒红利,在模式上从后发借鉴转变为特色创新,在制度上从渐进式建构转变为全面规范设计,在服务面向上从跨界腾挪转变为精准细分,在专业设置上从速成取向转变为精致取向,在育人方式上从静态培养转变为动态培养,在资本结构上从偏向物质资本转变为偏向人力资本,在内部治理上从扩张型管理转变为服务型治理。     

向教材要答案

中考试题往往是“题在书外,理在书内”,解这种问题要求同学们运用归纳提炼的逆向思维,从结论中找根据,把课本中的相关知识放在结论中去分析思考。现举几例加以说明:例1某化学反应可表示为M+N=P+Q,其中M、P为单质,N、Q为化合物。根据题给条件写出有关的化学式,并写出(教材中出现过的)有关反应的化学方程式:(1)若P在常温下为气体,Q的溶液为浅绿色,则M是,反应的化学方程式为。(2)若Q在常温下为无色液体,则M是,反应的化学方程式为。(3)若M为红色固体,P在常温下为液体,则N是,反应的化学方程式为。(4)若Q在常温下为气体,则M是,反应的化学…     

非等量异种点电荷场中的“零”

题目 :在两个点电荷产生的电场中 ,在距点电荷有限距离处 ,我们发现有场强为零的点 ,也有电势为零的点 (选取无穷远处电势为零 ) ,则在此电场中Ａ .场强为零的点和电势为零的点有无数多个 .Ｂ .场强为零的点只有一个 ,电势为零的点有无数多个 .Ｃ .场强为零的点和电势为零的点 ,不可能是同一个点 .Ｄ .场强为零的点的电势可能大于零 ,也可能小于零 .分析 :( 1 )认真审题 ,彻悟其理 .题目所描绘的电场应为非等量异种点电荷所激发 .这是因为 :①在等量同种点电荷产生的电场中 ,在距点电荷有限距离处 ,只有场强为零的点 (只有一个 ,在两点电荷…     

对一道电磁学问题的探究

在磁感应强度为B的水平匀强磁场中,一质量为m、电荷量为＋q的小球在O点静止释放,小球的运动曲线如图所示．已知此曲线在最低点的曲率半径为该点到．27轴距离的2倍,重力加速度为g．求：     

创新内容呈现方式实施多样学习策略

在新课程实施过程中,可以采用以生活情境为呈现方式,在观察中学习;以问题为呈现方式,在讨论中学习;以原认知为呈现方式,在赋予新意中学习;以实物操作为呈现方式,在做中学习;以专题项目为呈现方式,在探究中学习;以课本剧为呈现方式,在体验中学习。通过自主体验、探究发现、合作交流等方式促进学生学习。     

11.6-GHz 0.18-μm CMOS锁相环电路

利用截止频率为49GHz 的0.18-μm CMOS工艺,设计实现了11.6-GHz锁相环电路.该电路由模拟乘法鉴相器、单极点低通滤波器及采用可变负电阻负载的三级环形振荡器构成.在片晶圆测试表明,该芯片在输入速率为11.6 GHz、长度为231-1伪随机序列的情况下,恢复时钟的均方根抖动为2.2 ps.锁相环的跟踪范围为250 MHz.环形振荡器在偏离中心频率为10 MHz处的单边带相位噪声为-107 dBc/Hz.在锁定条件下,锁相环在偏离中心频率为10 MHz处的单边带相位噪声为-99dBc/Hz.芯片面积为0.47 mm×0.72 mm,在1.8-V电源供电下,功耗为164 mW.     

正确理解社会组织的内涵、特征和作用

社会组织是加强和创新社会管理的重要力量。它在性质上体现为非官方性,在宗旨上体现为非营利性,在管理上体现为独立自治,在形式上体现为多元灵活;在提供服务、反映诉求、规范行为等方面发挥着不可替代的重要作用。     

密度计刻度规律的研究

密度计是用来测定液体密度的仪器,它的刻度通常是由贴在密度计玻璃管内壁的刻度纸读出。一般密度计的制作原理是这样的: 设密度计的重量为G,浸在液体中的那部分管子的平均横截而积为S,密度计浸在密度为p的液体中,此时密度计浸在液体中的深度为h,则当密度计在液体中稳定平衡后,显然有 G=ρg·hS ①式中G一定,S一定,因此①式可变形为ρh=G/(g·S) ②密度计就是根据这个关系式刻度的。如果一个密度计浸在已知密度为ρ_0的参考液体中的深度为h_0,在密度为ρ的液体中浸入的深度为h,则由上式可得     

《论求知》课例分析

知识迁移在教学中尤为重要,反过来能力的提高也促使对新知识的接受。因此在教学中,教师要以学生为主体,以知识为支点,以提问为线索,以目标为中心,以训练为手段,以培养学生能力为目的。多角度全方位调动学生学习的积极性。使他们在课堂中能真正“跳”起来,“活”起来。真正达到知识与能力的双丰收。下面就以自读课《论求知》为例,谈一谈我在教学中的一些具体做法。     

明代徽刻质量探讨

在明刻本中,以徽刻本为精;在徽刻本中,以黄刻本为精;在黄刻本中,以刻的画为精。     

大学德育改革的路径选择

人的需要是其生命的动力和本质属性,大学德育改革必须围绕学生的需要来进行,在注重和引导学生需要的过程中契入德育价值,使德育真正回归到学生的生命与生活之中.为此,大学德育改革的重点是:在目标上,变知识德育为观念德育;在心理上,变学生被动接受为主动追求;在过程中,变教师引导为学生自我建构;在方法上,变教师外给为学生内生;在内容上,变浓缩为弥散;在方法上,变说服为渗透.     

叶圣陶“教为不教”思想指导下小学语文大单元教学设计的策略研究

叶圣陶“教为不教”的思想强调在教学中尊重学生的主体地位,以此为核心进行语文大单元教学设计,从而提升学生的语文核心素养。在叶圣陶“教为不教”思想指导下,小学语文大单元教学以导学为主体,在操作流程设计中突显因材施教;以单元为整体,在整合文本中突显统整设计;以平衡为要点,构建“内外结合”的主题教学。     

多媒体网络环境下高中英语阅读理解教学

随着计算机与互联网的普及和发展,信息技术在基础教育中的应用被广泛地开发和推广,信息技术的发展及其在教育中的应用,为教育现代化提供了有力的支持。在课堂教学中逐步摸索以"任务驱动"为原则,建构"以学生为主体,以教师为主导,以创新为主线,以运     

1％折射创业教育缺陷

不久前的一项调查显示,目前大学生的创业成功率在世界范围内为20％,在我国范围内为10％。而在广东省,这一数字仅为1％。     

用等效重力分析复合场(高二、高三)

如果物体在复合场中所受到的力均为恒力,那么物体所受的合力也为恒力.将这个合力视为等效重力,复合场问题就可以转化为重力场问题了. 1.斜抛运动例1 在电场强度为E的水平电场中,以初速度v_0竖直向上抛出一个质量为m、电量为q的小球,求小球在运动过程中的最小速度为     

网络课程:丰富校网社区文化

在校领导的大力支持下,多年来我校在信息技术应用与建设方面一直在不断进步。在各类名校都在加大投入以"数字校园"为概念的系统软件平台的时候,我校认识到,"数字校园"无论投资多么大,功能怎样多,必须以为学校发展、教师发展和学生发展为核心目标,必须以学校特色发展为依托,必须为师生、家长提供实际的便于应用的服务,必须有稳定的能够服务大众的平台系统。因此,在信息化投入方面,     

大山深处，我爱上你深深的眸

蜜蜂恋花,在为自己准备食物的同时也在为人类创造着价值。小鸟恋林,在为自己寻找家的同时也在为自然添美,他们在呵护自己生命的同时也在为别人作出贡献。多么伟大!多么令人尊敬的精神!而来到大山深处的我,却爱上你深深的眸。选择大山深处,不是一时的冲动,而是为了追求和实现生命的价值,爱上你深深的眸不是因为好奇的驱使,而是因为它对知...     

行动感悟进课堂 师生互动求高效

行动感悟教学是以培养学生综合职业能力为目标的一种教学理念。它以教为主导,学为主体,德为主线,会为核心,让学生在充满快乐、活力的环境中,全身心地参与到学习活动中,在行动中感悟道理,在感悟中收获知识、技能和素养。