技术、经营管理要素收入和专利收入是否都可纳入劳动收入范畴

江泽民同志在党的十六大报告中指出:"一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入,都应该得到保护."如何区分劳动收入和非劳动收入,不少学生困惑不解;对技术和经营管理要素收入以及专利收入等是否为劳动收入更有疑惑,应该予以确切解答.     

关于地方高校学费收入是否应纳入国库集中收付范畴的探讨

在社会组织部门的划分中，高等学校应属于社会领域的第三部门。高等教育是高等学校向社会公众提供的教育服务活动，是可以由接受入进行自由选择的市场行为，不是政府的行政行为；根据高等教育成本补偿理论，高校的学费收入是对接受教育服务正常支付成本的补偿，不属于政府的财政收入，也不同于其它事业单位的预算外资金，属于非财政性资金性质。因此，笔认为：高等学校的财务预算，是作为一级法入的高等学校实施内部控制的手段，已经不完全是政府公共财政预算的范畴；在现实条件下，将高等学校财务预算汇总进入政府财政预算的做法和把高等学校学费收入纳入财政统管或进行国库集中支付，不仅不利于高等教育的发展，也不利于政府管理角色与管理职能的转换。     

对收入、费用会计要素的再认识

由于历史的原因,“收入、费用”会计要素的核算范围与会计准则定义的“收入、费用”核算范围明显不一致,因此两者用同一名称显然不合适。本文对此进行了论述,并提出应将“收入、费用”会计要素改称为“收益、支出”,这样更符合会计要素的定义,并与会计准则的定义相区别。     

关于资产、负债、收入三个要素内涵的探讨

我国现行的会计准则对资产、负债、收入要素都予以明确的定义,与国际会计惯例相比较,不够完善,随着市场经济体制不断完善,企业生产经营活动不断拓展,会计要素也应逐步完善其定义。     

论教学语言的范畴及存在形式和要素特点

教学语言是教师在教学过程中向学生传递信息的工具和载体 ,包括四个层次 :它是教师意义上的语言 ,是传递信息的工具和载体 ,存在于教学过程中 ,其受众是学生 ,具有始发性和反弹性。教学语言存在于教学过程、教材和教师口语三种形式中。教学语言要素分为语言要素特点和教学要素特点两个部分     

专利地图、技术路线图和技术预见融合集成研究

当今世界科技发展迅速,科技发展的外部环境瞬息万变,决策体系复杂庞大,涉及到宏观、中观、微观、现在与将来等方方面面的因素。科技决策与管理的难度日益加大,需要建立科学的、反应迅速的辅助科技决策方法与系统,搜集并处理相关有效信息,汇集智力资源,增强决策者对科技经济社会发展的判断与决策能力。专利地图、技术路线图和技术预见在国外的实践中证明是科技管理的有效工具,但单独运用还存在不足之处。本文在研究专利地图、技术路线图预见融合的背景、差异以及关联的基础上,构建综合预见方法,并提出若干建议,服务于科技管理科学化民主化。     

论文化范畴、特点和功能

文化范畴关于文化的定义,有广义文化和狭义文化之分。在60年代中期以前,苏联比较流行的文化定义是广义文化,即认为文化是社会的物质财富和精神财富的总和。如1955年出版的罗森塔尔和尤金编的《简明哲学辞典》,1964年出版的《哲学百科全书》都是持这种看法。从70年代以来,苏联理论界对文化概念的解释向广义和狭义两方面发展,1973年第3版《苏联大百科全书》就反映了这种情况。在美国大学中比较流行的戴维·波普     

三、改革收入分配制度和规范收入分配秩序

根据联合国开发计划署的统计数字，中国目前的基尼系数为0．45；占总人口20％的最贫困人口占收入或消费的份额只有4．7％，而占总人口20％的最富裕人口占收入或消费的份额却高达50％。中国社会的贫富差距已经突破了合理的限度。     

劳动价值论和按技术要素分配

马克思的劳动价值论是挖掘不尽的科学宝库 ,但是 ,现代市场经济的发展 ,技术要素在生产中的作用越来越大 ,并参与了生产分配过程。有的人据此认为 ,劳动价值论已经过时。对这个问题的认识 ,我们首先要运用劳动价值论来论证科学技术不会创造价值 ,其次我们又要看到马克思对按生产要素所有权分配的肯定 ,再次要发展劳动价值论 ,分析新情况 ,解决新问题 ,促进按技术要素分配。     

关于文学批评学的对象、性质和范畴、体系

建设学批评学，必须明确其研究对象、性质和基本范畴、理论体系。学批评作为一门独立的学科，其特定的研究对象是“批评活动系统”；艺学中的“应用科学”是其学科性质；作为独立学科的学批评学，应当是以本质论、标准论、方法论、写作论、发展论为基本范畴，以批评对象与批评观念、批评方法之间的内在关系为核心而形成的理论体系，即关于学批评的一般原理、原则及规律的科学。     

关于文学批评学的对象、性质和范畴、体系

建设文学批评学，必须明确其研究对象、性质和基本范畴、理论体系。文 学批评作为一门独立的学科，其特定的研究对象是“批评活动系统”；文艺学中的“应 用科学”是其学科性质；作为独立学科的文学批评学，应当是以本质论、标准论、方法 论、写作论、发展论为基本范畴，以批评对象与批评观念、批评方法之间的内在关系为 核心而形成的理论体系，即关于文学批评的一般原理、原则及规律的科学。     

试论纪实作品的范畴、特点和难点

本文结合自己的写作实践，对纪实作品热作了分析，认为纪实作品属历史著作范畴，具有知识性、思想性、可读性、学术性，并对纪实作品的健康发展提出了建议。     

简论自主学习的含义、依据和范畴

自主学习,顾名思义就是自己做主学习,是不听命或依赖他人的学习。自主学习是一个相对的、有多层次含义的概念,所谓相对的包括两层含义,首先相对于教师对学生的控制而言,学生的学习不可能完全摆脱教师的控制而追求绝对的自主;其次是相对于“多元控制”而言,虽然学生的学习有其内在的客观规律,有其独立性的一面,但学生的学习是受多方面因素影响的。尽管这样,     

对资本、剩余价值和剥削范畴的探讨

通过对马克思关于资本、剩余价值和剥削等范畴的有关论述进行分析 ,指出资本和剩余价值都是发达商品经济的范畴 ,资本、剩余价值与剥削没有必然的联系 ,对社会主义初级阶段的剥削问题应有正确的认识     

简论自主学习的含义、依据和范畴

一、自主学习的含义 自主学习,顾名思义就是自己做主学习,是不听命或依赖他人的学习。自主学习是一个相对的、有多层次含义的概念,所谓相对的包括两层含义,首先相对于教师对学生的控制而言,学生的学习不可能完全摆脱教师的控制而追求绝对的自主;其次是相对于“多元控制”而言,虽然学生的学习有其内在的客观规律,有其独立性的一面。但学生的学习是受多方面因素影响的。尽管这样,学生的学习也必须享有相应的自主性。笔者认为,学生学习的自主性是指在教师的指导下,学生针对面临的学习任务,根据学习内容和特点,为保障学习活动能够…     

“必”字是否都该作“一定、实在”解释

《廉颇蔺相如列传》共有四处出现了“必”字。(1)“今君乃亡赵走燕,燕畏赵,其势必不敢留君,而束君归赵矣。”(2)“王必无人,臣愿奉璧往使。”(3)大王必欲急臣,臣头今与璧俱碎于柱矣!”(4)“我见相如,必辱之。”联系上下文,笔者认为,唯有(1)和(4)两句中,“必”字宜作“一定”     

数字技术、创新要素结构优化与企业全要素生产率

数字技术的发展为企业全要素生产率的提升带来了战略机遇,大数据、云计算等数字技术的涌现为我国企业高质量发展提供了新的动力源泉。数字技术对于提升企业全要素生产率的影响具体体现为：数字技术对企业全要素生产率有显著的促进作用,不同数字技术的融合应用对企业全要素生产率具有1+1>2的乘数效应;创新要素结构优化是数字技术提升企业全要素生产率的关键机制,具体表现为研发人员结构优化、产学研投入和自主型创新投入的增加;数字技术对企业全要素生产率的影响效果在企业规模和行业间存在异质性,即在大中型企业、服务业中的影响效果更为显著。     

手语、盲文规范和推广纳入《纲要》

本刊讯 国家语委、教育部日前颁布《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012--2020年）》（简称《纲要》）,首次将手语、盲文规范和推广纳入国家语言文字事业重点工作。     

对辩证法范畴质变、否定和发展的反思

一、质变范畴 所谓质变是关于事物由一种质态向另一种质态转化的范畴,事物的连续和渐进性的中断,统一物的分解相持、平衡和静止状态的破坏。质变是多种多样的,要把握质变应当遵循从客观世界实际质变现象出发的原则和根据社会实践需要的原则,根据不同的标准,对质变进行分类 客观世界是无限的,人们的社会实践的需要是具体的历史的,这就决定了质变分类的标准也是多样的、变化的。 第一,依据客观世界具有不同领域可以划分为自然界、社会和思维三大领域。以领域为标准,可以把质变划分为自然界中的质变、社会中的质变和思维中的质变。其中每一类质变都有多种质变形式。如自然领域的原子、分子的生灭,星系物质的生灭,生物的物种和个体的生灭等;社会领域中如有生产力的变革、社会形态的更替等;思维领域中有感性认识向理性认识的飞跃,爱因斯坦的时空观取代牛顿的时空观等等。 第二、依据物质运动的五种基本运动形式为标准进行分类。质变属于运动。运动既然可以划分为五种基本形式,质变当然可以依据这一标准划分为五种基本类型。在机械运动中,质变表现为物体位置的“在”与“不在”的相互转化;在物理运动中质变表现为物体的物理性质的根本变化,如H_2O由冰变为水,或由水变为水蒸汽等;在化学运动中质变表现为     

论运动、变化和发展三范畴的区别

本文对运动、变化、发展三范畴的关系，作了与传统观点很不相同的解释，认为三者在外延上不是同一关系，而是构成了一个属种序列；且运动是无向的，变化是有向的，发展是定向的；主体把握它们的方式也不一样。物质世界从运动到变化到发展，和人类对三者的认识都是否定之否定的过程。因此关于辩证法三大规律关系的传统说法也是不准确的，应当把它们分别看作运动规律，变化规律和发展规律。