让创客校本课程践行学校社团活动——Scratch创意编程教与学体悟

创新是创客的信仰,创客校本课程是引爆学生创新的焦点和核心。校园创客社团是视每位参加创客社团活动的学生为学习生活实践探究者,它有效拓展了校园社团活动的开展方式和社团成员的学习内容,是对以往学校开展校园社团活动的一个有力冲击和社团校本课程教学的有效补充,在践行校本课程的开发应用中见证学校创客社团活动中获得的多元化的创客成果。     

创造教育在信息技术教学中的新实践

陶行知先生提出著名的创造教育理论,注重培养学生"独出心裁"的动手实践和创新能力;创客教育实现学生由知识接受者到知识应用者和再造者的转变。信息技术是一门以实践应用为主要内容的工具性学科,较重视学生实践动手能力的培养,创客教育在信息技术教学的实践,无疑是创造教育在信息技术教学中的渗透、价值再创造过程,能够充分发挥学生的主体地位,培养学生的动手实践能力和创新能力。     

《百行德为首》赏与练

许允妇①是阮卫尉女,德如②妹,奇丑。交礼③竟,允无复入理,家人深以为忧。会允有客至,妇令婢视之,还,答曰:“是桓郎④。”桓郎者,桓范也。妇云:     

网络时代的作家：自己欣赏，自己印

网络现在已发展成为独享乐趣、分享资源、寻觅朋友的工具。闪客、博客、播客、换客、拼客、晒客、拍客等都是以此为特点的,这不,网上又来了一位客人——印客。印客,又叫"IN客",是最近才在网络上流行起来的一种可以展示自我个性的特殊方式。他们用网络交流和沟通,并通过网络将自己的文字、图片制作成个性化的印刷品,既可以自己收藏,也可以当作礼品送给亲友们。所以,     

有一种生活叫“创客”

正"创客",源于英文单词"Maker",简单来说,是喜欢创造新事物的人。"创客"文化起源很早,在自家车库和朋友组装出第一台苹果电脑的史蒂夫·乔布斯就是早期的创客典型。创客喜欢自己动手,把东西拆开研究构造,并加以改造赋予新的功能。作为中国国内首个创客空间"新车间"的联合创办人之一,李大维可以算是这个圈子里的先行者。     

洋葱胶囊,创客狂想之所

坐落于杭州南山路的中国美术学院里,有一间命名为"洋葱胶囊"的创客空间,这是国内第一个由大学生创办的创客空间,它是一个创意的生产和制造空间。在这里,不论专业,不论年龄,只要你是有梦想的技术宅,就可以参与进来,一起动手,一起交流,进行智慧的冲击与碰撞。"洋葱胶囊"里的创客们相信,艺术与技术是可以完美互补的。     

基于创客教育的生物学社团活动与核心素养提升研究

创客教育理念可以融入生物学社团活动中。问题情境创设、创客作品设计与制作、创客作品的分享等活动,有助于提升学生的生物学学科核心素养。     

创客运动与全球化的科技教育

创客空间为一般民众提供了线下学习的器材与工作场景,可以被归类为一种提供科技素质教育的微型学校。创客空间互补于慕课(MOOC)所提供的低价或免费的线上教学内容,相对于以学历教育服务为主的教学服务,创客空间所组织的活动单项资本投入较为灵活,而全球化的创客社区可以成为支撑传统教育组织的人才资源库。该文将通过多个国家的创客组织与轻资产教育组织的案例,介绍由创客运动所带来的全球化科技教育的趋势。     

高校工程训练中的创客教育启示与实践

创客教育是基于创造的一种教学方式,是培养学生的创新意识和创造能力,这与高校工程训练的实践教育目标一致。从创客教育的内涵、特征以及创客活动与大学生工程训练的比较等方面进行了全面的阐述和分析,指出了创客教育对于目前工程训练的教学内容、教学策略和实践平台的发展提升具有重要的启示作用。通过已开展的创客实践课程进一步论证了创客教育对高校工程训练质量提升具有直接的推动作用,同时它也是创新创业教育的重要实现手段,可以为优化工程训练实践教学模式拓展新的思路。     

走进创客 体验创新——农村小学创客教育的实践与探索

创客教育是基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动,创客教育恰好弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷。农村小学可以根据学校特点和教师能力,选择合理的教学内容,开展创客拓展课程教学。     

从交往理论视阈看道德教育的有效性问题

人们 已 经 从 诸多 方 面 对 德育 的 有 效 性问 题 做 了 探 讨 ,从 交 往 行 为 理 论 这 个 视 阈 中 来 审 视 这 一 问 题 ,德育 有 效 性必 须 满 足 三个 方 面 的 条件 :对道 德 客 观 世界 的 陈 述 是 真实 的 ;设 计 的 道 德 规 范 是 正 当 的 ;话 语 的 表 达 是 真诚 的。 据 此理 论指 出 了道 德教 育 存在 的 问题 并提 出 了相 应的 变 革途 径。     

创客教育在小学科学中的运用

创客教育在小学教育中的运用主要是鼓励学生通过制作和创造的方式进行学习。学生通过创客教育可以从课程内容的单纯消费者转变为知识的运用者和创造者。从小学科学和创客教育以及信息化多媒体的结合谈谈自己的看法和体会。     

论伴侣动物不被虐待权

在动物能否成为法律关系的主体以及动物是否享有法权等问题上,一些开明的“主、客二分法”学者认为,动物可以得到特别的保护,但只能是特殊的客体;另有一些学者,接受“主、客一体化法”理论,认为动物可以成为法律关系的主体。伴侣动物与收养家庭之间应该是何种法律关系,从伴侣动物的特殊性出发应该将二者之间的法律关系定义为拟制血亲的准收养法律关系,也就是介于“主、客二分法”和“主、客一体化法”之间的一种准主体、拟制血亲的准收养法律关系。     

基于App Inventor的初中创客教育实践

“创客”指出于兴趣和爱好,努力把各种创意转变为现实的人,它是网络文化发展过程中的产物,在教育中利用 “创客”可以提高教学质量,对于促进教育的发展有重要意义。本文主要基于App Inventor的创客教育实践和项目教学的入门进行分析,从基础知识掌握,思维视野开拓和社会需求考虑三大方面入手,探究其创客教育的实践过程。     

基于创客教育融合信息技术的3D打印教学实践

当今社会信息技术飞速发展,3D打印技术也逐渐在各行业应用,运用3D打印技术能够提升中学信息技术课堂教学效果。创客教育是将创客观念、创客思想加入教学过程中,把项目式学习、体验式教育、创新式教育融为一体,学生可以通过自主学习,锻炼思维空间想象能力、动手实践操作能力,培养学生的信息素养。将3D打印与创客教育两者理念彼此交融,...     

闽方言与粤、客方言持续体标记的比较研究

广东闽方言与粤方言、客方言持续体标记之间有比较密切的关系,它们的相同点都是谓词性成分后附持续体标记的形式.不同点是当动词带宾语时,闽方言不用体标记,而粤客方言带体标记,此外闽方言持续体标记不与方位介词短语同现,可以跟动结式短语同现,而粤、客的持续体标记可与方位介词短语同现,不可以跟动结式短语同现等.     

创客教育对创意思维的培养:路径与方法

创客教育逐步深入教育领域,创意思维能力的培养也开始引起教学的重视。在创客教育中,可以从三个途径展开对创意思维的培养,即发挥学生主体作用、以创客项目驱动教学以及注重教学的生成性因素。在创客教育中注重对创意思维的培养具有现实意义。     

《信陵君窃符救赵》另类解读

"有史公作传如生,爱客若君,真令读者慷慨悲歌不已;其门馆风流未谢,于今视昔,问谁能拔抑塞磊落之才?"题写在信陵君祠内的这副对联,深情地赞颂了"能拔抑塞磊落之才"的信陵君。     

“客主以首引”辨——论“客主以首引”成为赋的文体象征

＂客主以首引＂为赋的体制之一。所谓＂客主＂：或为真实人物,或为虚构人物,或客为虚构人物而主为自己,或为假托人物;＂客主＂对话,有时会出现在篇末。＂客主以首引＂有利于赋的＂风（讽）谏＂的展开,一是使讽谏有的放矢,所谓讽谏什么;二是讽谏不直指帝王而直指＂客＂,很好地完成委婉进言的讽谏。＂客主以首引＂的一问一答又为赋作叙事情节的层层演进提供了绝好的形式,并使赋作有人物形象与故事情节。＂客主以首引＂使《答客难》之类赋作可以以批驳对方的质疑来自我展开励志抒怀。有的赋不立＂客主以首引＂,如《文选》赋＂志＂类作品特别强调自我立志,《文选》赋＂纪行＂类、＂游览＂类、＂江海＂类作品是游走式的构成方式,这是赋作自身特殊意味所决定的。中古赋序的大量产生,一定程度上是受到＂客主以首引＂的影响。＂客主以首引＂已经成为赋的文体象征,也是文学作品追溯＂记言＂传统、追溯语言交流功能的象征。     

高职院校创客教育开展策略研究

创新可以促进社会进步与经济发展,极具创新意识与创新能力的人才更是创新的灵魂;创客教育为培养创新人才开辟了新路径,更为创新人才发展描绘了新蓝图.创客教育与其他教育在教育方式、教育理念等方面具有较大区别,直接影响高职院校教学改革、教学手段创新以及人才培养,高职院校应认识到创客教育的开展价值,并积极研究高职院校创客教育的开展...