在教学中建立科学的学生观

在全面推进素质教育、改革基础教育课程的今天，教师必须建立科学的学生观，对学生有一个科学正确的认识。那么，在生物学教学中应怎样建立科学的学生观呢?下面谈谈我个人的认识。     

在初中数学教学中建立科学学生观初探

在全面推进素质教育、改革基础教育课程的今天，教师必须建立科学的学生观，对学生有一个科学正确的认识。那么，在数学教学中应怎样建立科学的学生观呢？下面谈谈我个人的认识。[第一段]     

生物教学中科学观教育

通过生物学教学使学生形成科学的世界观。笔者在教学中结合教材,通过反对迷信、反对伪科学、反对异端邪说来加强学生的科学观教育。使学生在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展,逐步形成科学的世界观。     

在生物教学中培养学生的辩证唯物观

用唯物主义的思想去透视生物学,在生物教学中培养学生唯物主义辩证法的世界观、人生观。     

怎样在初中科学教学中奠定学生的科学观

学生在初中阶段的学习特点是可塑性强,感悟和领受能力超前。学生的科学观是在日常的生活当中所积累的课本、科学课程、经验、社会文化以及教师在教学中的影响形成的。     

在生物教学中培养学生的科学素质

生物科学与人类的生产、生活以及自然科学和社会科学的发展都有密切关系。在生物教学中实施素质教育，必须坚持理论联系实际，联系工农业生产实际和学生实际，着眼于加强基础知识的学习，加强学生能力的培养，加强科学素质的培养。一、通过课堂教学加强基础知识学习素质教育主渠道是课堂教学，学生各方面素质的培育主要是通过课堂进行的。在生物课堂教学中我们注意充分发挥生物学科直观、与生活联系密切、趣味性强的特点，着眼于加强基础知识的学习，为培养学生的科学素质打好基础。在课堂教学中，教师要结合我国的国情讲好教材，突出教材的…     

在生物教学中培养学生的科学素质

在生物教学中培养学生的科学素质兰州市三中杨华在生物教学中，培养学生的科学素质，除了让学生掌握一定的生物学知识外，还应具有良好的科学品质、科学态度、科学精神、正确的科学观和一定的科学能力。学生要具备一定的科学素质，首先要学习和掌握一定的生物学知识，这是...     

建立科学的学生评价观

情景再现2005年1月27日晚,我班学生刘睿家邻居因电线老化引起火灾,火苗很快蹿上了屋顶,酿成了一场大火。刘睿见状,为防火势蔓延,冷静地先关掉家中的电源,并立即拨打119报警,再用毛巾打湿捂住口鼻冲出门外。当他刚要下楼梯时,忽听隔壁76岁的老婆婆呼喊求救。于是,他赶忙跑去,将自己的湿毛巾捂住老人口鼻,搀扶着老人一步一步下了楼。刘睿的行为,不仅使邻居们减少了财产损失,更可贵     

在生物教学中培养学生的科学精神

科学（Science）一词来源于拉丁文Scienitia，原意为知识、学问。广义的科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确认识及其成果。科学精神的内涵很丰富，可以从不同的层面来理解。有学者认为“科学精神包括：怀疑一切既定权威的求实态度；对理性的真诚信仰。对知识的渴求，对可操作程序的执着；对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶；对公正、普遍、创新等准则的遵循”。也有学者认为“科学精神包括：探索求知的理性精神，实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神”。科学精神概括起来包括以下几个方面：探索精神、实证精神、创新精神、独立精神等。“实事求是、开拓创新”是科学精神的核心与实质，科学精神教育的核心问题是培养学生实事求是、开拓创新的精神。     

在生物教学中培养学生的科学精神

一、科学精神的概念及内涵科学(Science)一词来源于拉丁文Scienitia,原意为知识、学问。广义的科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确认识及其成果。科学精神的内涵很丰富,可以从不同的层面来理解。有学者认为“科学精神包括:怀疑一切既定权威的求实态度;对理性的真诚信仰,对知识的渴求,对可操作程序的执着;对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶;对公正、普遍、创新等准则的遵循”。也有学者认为“科学精神包括:探索求知的理性精神,实事求是的严谨精神,批判创新的进取精神,互助共进的协作精神”。科学精神概括起来包括以下几…     

在生物教学中培养学生的科学思维

在生物教学中培养学生的科学思维,教师要发挥主导作用,为学生创设适宜的问题情境、实验情境、生活情境,从不同角度展开教学引导,培养学生的分析思维、探索思维、发现思维,让学生在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中完成认知构建,形成完善的科学认知思维体系,从而培养学生的科学精神和科学思维,促进学生核心素养全面成长.     

在生物教学中培养学生科学人生观的思考

课堂教学传授知识是认识和掌握科学的学习方法．培养科学研究的精神，形成科学信念与科学习惯的过程．而科学的学习方法、科学研究的精神、科学信念与科学习惯就是科学人生观的重要内容、本文结合具体工作实践对培养学生科学人生观进行了探索．     

如何在生物教学中提高学生的科学思维能力

学生在生物课堂上学习科学知识往往只注重积累,而缺乏科学思维能力的培养,这就导致学生对科学知识的来源缺乏了解,缺乏科学创新的能力。在教学上,教师和书本几乎是学生知识的唯一来源,教师和书本是权威,学生只要把书本上的条条都背会,就可以得到很好的分数,在这种情况下,学生只能苦读课本,不敢越雷池一步。针对这些教学中普遍存在的问题,教育工作者必须转变教学观念,以培养学生的科学思维方法为核心,使学生获得探讨问题、自主学习的能力,为培养学生兴趣、增强信心、挖掘潜力,打下良好的基础。生物学和其     

如何在生物教学中培养学生的科学素质

新时期基础教育一项重要任务之一就是培养学生的科学素质.尤其对于生物教学来讲如何培养提高学生的科学素质是一个需要深入探讨的课题.     

在生命科学教学中促进学生科学生命观的形成

高中阶段是学生世界观形成的关键时期。作为一个公民．认识生命的意义,认识生命在自然界中的相互作用是极其必要的;作为科学爱好者,也恰恰是对生命奥秘的追求使更多的人投身到生命科学的研究之中。因此,在生命科学教学中促进学生科学生命观的形成具有十分重要的意义。     

在生命科学教学中促进学生科学生命观的形成

高中阶段是学生世界观形成的关键时期.作为一个公民,认识生命的意义,认识生命在自然界中的相互作用是极其必要的;作为科学爱好者,也恰恰是对生命奥秘的追求使更多的人投身到生命科学的研究之中.因此,在生命科学教学中促进学生科学生命观的形成具有十分重要的意义.     

论在生物教学中对学生科学素质的培养

在科学技术迅速发展的今天,提高社会成员的科学素质是科学技术赖以发展的最具活力的因素。它不仅是科学技术生长的沃土,同时也是人身整体素质发展与提高的基础。因此,提高青少年一代的科学素质是当前实施素质教育的一个重要内容,也是现代教育的一个重要特征。科学文化...     

在生物教学中融入生态观

随着时代的进步,生物科学技术迅速发展对人类社会产生了日益广泛而深远的影响,人们更加关注生物学课程在基础教育中的地位和作用。中学生物课程是面向全体学生的大众教育,主要目的是提高全体公民的生物科学素养。初中生物开设了“植物”“动物”和“人体生理卫生”,选取了10个主题：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的繁殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康的生活。由于环境意识是义务教育的重要任务,也是可持续发展所面临的迫切问题,因此,中学教材把“人与生物圈”作为主线,贯穿在10个主题中。而当今环境问题给人类赖以生存的地球带来的了前所未有的灾难,时刻威胁着人类的生存。近几年,各种自然灾害的频发都是我们有目共睹的,如：气候变暖、酸雨、臭氧层的破坏、沙漠化等。对于这些严峻的问题,中学生并没有危机意识,环境意识也并不全面。因此,在中学生物教学中融入生态观,培养学生生态意识是非常有必要的。本文就如何在生物教学中融入生态观提出了如下方法。