基于文本细读的外国文学课程教学改革思考

作为高校汉语言文学专业的一门基础课程,外国文学的教学往往重视文学史知识的讲授,而忽略了文学作品的文本阅读。外国文学课程教学应该以文学发展历史为脉络,以文本为基础,加大作品分析在教学中的比重,在经典文学作品细读的基础上,培养学生的文学鉴赏能力与审美能力。     

外国文学教学与文本细读

外国文学教学长期以来以文学史教学为中心,严重制约了学生自由思考和学习的空间。笔者提出以文本细读为主、文学史教学为辅,从文本出发走向文学诗学的教学设想,并对文本细读的课堂教学实践形式进行探索。     

外国文学选修课教学方法初探

在高等院校,外国文学是中文、外语专业的常规课程。近年来,随着高等教育对人文素质教育的重视,中国加入W TO和改革开放进程的进一步深化,越来越多的人意识到了解西方文化的重要性、必要性和迫切性,大学里纷纷开设了面向非文学专业的外国文学选修课程,旨在通过文学史的介绍、经典作家作品的解读,使学生扩展视野,丰富知识,增强人文精神的培育,提高艺术鉴赏力。在教学实践中我们发现,尽管年轻的大学生求新求异,本来对外国文学抱有浓厚的兴趣,但由于历史和文化的隔膜、基础的欠缺和专业的限制,他们中的不少人对许多经典作品感到较难走近。所幸…     

外国文学教学应当如何引导学生阅读文本

外国文学作为高校汉语言文学专业的一门基础课程,对于学生了解异域文化、提高审美能力和文学鉴赏能力具有很高的价值,但当下的外国文学教学状况不容乐观。由于课时设置有限,教师在课堂上把大部分时间都花费在文学史的发展脉络、文学思潮和流派的讲解上,即便涉及到具体作家作品,也是泛泛而谈。在这种教学模式下,学生学习比较被动,他们认为文学史的学习不过是知识点的累积,考前死记硬背一番便可;在阅读方面,很多同学宁愿选择看名著缩写而不愿花费更多时间去阅读一部小说;写作论文时,他们宁愿通过已有的评论文章提炼观点而不愿通过阅读去发现问题。长此以往,学生的独立思考和分析判断能力下降,形成恶性循环。     

对话意识·文本细读·当下关怀——论外国文学研究的创新

外国文学是世界各民族文化的精髓,是我们学习外国先进文化的重要途径。外国文学研究在发展和繁荣我国社会主义文化、建设社会主义精神文明过程中起着重要作用。文化创新是国家、民族存在和发展之魂。作为外国文学研究者,如何从事和创新外国文学研究,树立文化自信,从而为推动中国文学和文化的发展、创新和繁荣,为增强中华文化软实力做贡献具有极其重要的意义。外国文学研究的创新,就要具备与国内外学界的深度对话意识,进行文本细读,观照并关怀自然、社会和人生。这是外国文学研究创新的关键。     

古代文学史与古代汉语的互动式教学

古代文学史与古代汉语课程拥有相同的教学材料--古代文献,因此,两门课程可以联系在一起,组织互动式教学.对古代文学史课程来说,由于古代汉语的文选同时是文学名篇,在古代汉语教师对文选进行语言学分析后,学生能深入理解文本,更准确地把握其文学特性.对古代汉语课程来说,由于学生在古代文学史课堂上了解了文选的文学特性,学生的兴趣明显提高,增强了学习效果.这种互动式教学,对两门课程是双赢的结果.     

文学文化课程学习与汉语国际教育专业硕士培养

中国文学是中国文化的重要内容之一,是汉语国际教育中必不可少的课程设置。文学语言是第二语言教学的重要语料库。汉语国际教育专业硕士应加强对文学史和重点文学作品的学习。中外文化对比和"跨文化"视野的研究是文学课程教学的方式和原则。专业硕士应加强对中国哲学、中国历史、中国文学等"核心文化"知识的学习。     

英雄史诗与市井爱情——英美诗歌教学中之比较文学

高等院校的外国文学诗歌教学一直以来都是一个难点,但在实践中,可以通过对东西方的文学中的诗歌作品进行对比分析,达到优化高校英语专业文学课程的教学效果。比较英国史诗《贝奥武夫》和中国最早的诗歌总集《诗经》,证明可以通过在外语文学学习者的母语文学作品中找到相对应的代表性的作品,并与所学目标文本进行比较分析,增加学生与两种文本文化之间的互动沟通,可以提高英美文学诗歌的教学质量,更好地培养学生的文学素养和研究素质。     

多元文化教育视野下的外国文学教学模式改革

文化多样性是当代社会的一个重要特征,外国文学是一门蕴含丰富的多元文化素材、具有多元文化教育功能的课程。高校外国文学教师应该树立多元文化教育观,调整教学体系,突出外国文学史的多元文化因素;采用比较教学法,丰富外国文学课程的文化含量;开设多元化选修课,培养学生多元化思维能力;应用多元智能理论,以学生为中心开展教学活动,从而使外国文学的教学模式能够适应21世纪人才培养的需要。     

基于外语数字化叙事实践的思政教育——以视听说课程为例

大学生外语数字化叙事是我国外语教育的新生事物,是外语课程思政教育的有效途径。本研究在英语视听说课程中运用数字化叙事教学模式,让学生讲述疫情下的中国故事,探索英语视听说课程中的思政教育的具体做法。通过文本分析和问卷调查,本研究发现以小组合作学习的方式制作数字化叙事文本,学生的英语口语表达能力、写作能力等语言知识运用能力得到了提高。学生普遍接受并认可该教学设计。同时,在数字化叙事文本的创作过程中,帮助学生塑造了正确的价值观,培养了文化自觉,增强了文化自信,提高了跨文化交际能力,实现了中国故事的跨文化传播,也实现了外语教学中的思政目标。