初中语文语法教学内容要点

根据1986年国家教委制订的中学语文教学大纲,初中语文课本进行了一次全面的修订,从1988年秋季开始使用。在这次修订中,有关语法知识的内容,按照1984年公布试用的《中学教学语法系统提要》重新编写。关于汉字、词汇的内容,也适当作了一些调整。汉语知识在初中语文课本各册中的安排情况如下。     

语素教学琐谈

初中语文课本从1988年秋季开始,将采用全面修订过的新教材了(以下简称修订本)。修订本的汉语语法知识短文将按1984年公布试用的《中学教学语法系统提要》重新编写。根据《提要》中五级语言单位的内容及顺序,初一第一册首先增加了关于语素的内容。我们觉得这样修订是必要的,合理的。     

中学语文语法教学浅析

有些语文教师认为现代汉语语法基础内容又不是考试内容,交了也是白白浪费时间。教师们往往重视英语语法教学,却不去注重汉语的语法教学了。作为一名语文教师都知道,语法教学是中学语文教学的重要组成部分,学生对汉语语法知识的掌握水平直接影响学生的语文学习和以后升入高中语文能力的提升。初中语文课本中的语法知识部分不多,语文教学大纲中也明确了语法教学不作为主要内容。因而出现了教师们往往重视英语语法教学,却不去注重汉语的语法教学了。     

人教版初中语文课本七年级上册修订概述

人教版初中语文课本七年级上册新近修订完成,今秋使用,后面将逐册修订并面世. 原课本自2001年开始编写和使用,距今已经十多年了.本人作为最早的编写者之一,当时感觉课本面目一新,亮点颇多,与过去课本相比有质的飞跃.但过了若干年再看课本,又深感匆匆不暇、草成遽就,早有修订的必要.目前的修订仍属小幅度,课本架构、主线、板块等一仍旧贯,不过还是大大地提升了课本的质量.总体上本着"理性回归"的原则,在保持课本原有的重视人文内涵、重视语文实践的基础上,增补语文知识、语文能力的内容,均衡合理地配置课本的诸要素,更加有效地发挥引导教学和规范教学的作用.下面从几个方面具体说明.     

中学语文语法教学现状

语法教学是语文教学中不可或缺的一部分,尤其是在2011年版的《语文课程标准》提出要加强语文实践能力的要求以后,对于教师传授给学生完整的语文知识更是增加了难度。加之,现阶段的初中语文课本中大量删减了语法知识,与传统语文教学相比,汉语语法的教学也是在逐渐淡化。因此,教师应有意识地向学生传授汉语语法知识,最终帮助学生建立一套完整的汉语语法体系。     

浅谈在统编教材阅读教学中随文学习语法知识的策略探究

语法知识是语文知识的重点和难点.初中语文教师在教学过程中,要重视语法教学,要深入研究语文教学内容,并以相应的语文知识阅读内容为基点,进行此部分内容的授课,真正让学生学习文本内容,加深学生对语文知识的认知和理解,提升初中语文语法知识教学水平.本文注重从随文阅读角度入手,进行此部分语文语法知识的授课.     

关注高考立足教材夯实基础

长期以来高中语文课得不到重视,许多人认为高考语文考试与课本关联不是很大.很多学生在学习语文时没有收到立竿见影的效果,加上课程多、任务重,使他们对语文学习中的阅读与赏析、预习与复习这些必要环节常常从简从略.由于近几年中考语文很少涉及语法知识,致使初中语文教学淡化语法,甚至删除了语法内容,因而学生进入高中阶段,一旦遇到语法问题时,便会感到困难重重,语法知识的残缺已明显成为高中文言文学习和病句辨析一大障碍,直接影响到学生的语文学习效果.     

职工高中语文课本简介

<正> 人民教育出版社出版的职工高中语文教材共三册,文科全学,理科只学大纲规定的有关部分。我们在编写时注意了以下几个问题。一、从职工学员的实际出发,注意复习一些初中内容,搞好初、高中的衔接目前职工学员的语文水平参差不齐,部分学员初中语文基础知识不够扎实、读写能力比较低。这套教材降低了起点,注意了对初中内容的复习。例如,增加了原属于初中语文课本内容的语法修辞知识短文和写作知识短     

谈初中语文三类课文教学

修订后的初中语文课本,将课文分为讲读、课内自读、课外自读三类。研究如何搞好三类课文的教学,是目前中学语文教学中一个十分现实而重要的问题。修订后的初中语文课本,仍属综合型教材。如用整体原理来看初中语文教材,全套初中语文课本就是一个大的有机的综合整体。一个个单元则是一个个小的综合体,讲读课文、课内自读课文和课外自读课文就分别是这个综合整体中不可分割的部分。三类课文在全套教材中相互联系,互为补充,它们为传授语文知识,培养学生阅读、写作和听说     

浅谈新形势下的初中语文语法教学

在初中语文教学中,虽然很多教师并未对语法内容进行专项训练,但是,语法知识却是始终渗透在语文教学的方方面面中。那么,在新形势下的初中语文教学中,教师想要提高教学效率,就必须在认识到语法教学重要性的基础上,有针对性地在语文教学中拟定一系列巩固语法知识的教学措施。     

中学新教学语法系统实用教学指南

绪论根据1988年国家教委制订的中学语文教学大纲,1988年秋季始用的初中语文课本,将按照1984年公布试用的《中学教学语法系统》,即通常所说的“新语法系统”讲述语法知识。但据笔者了解,目前尚有相当数量的语文教师对新语法系统所知不多,即使对新语法系统有一定了解的教师,也还谈不上已经掌握其精髓,远不能熟练地运用它。虽然人民教育出版社的同志曾为新教学语法的使用编写     

运用结合法教学知识短文举隅

《中学语文教学大纲》(试行草案)明确规定:中学语文课本中的“语法、逻辑、修辞以及词句篇章的有关知识,可以结合的内容要尽可能结合起来教学”.我们理解,这种结合主要体现在两个方面:其一是知识短文自身的有机结合;其二是知识短文与课文的有机结合.譬如我们在教学高中语文第一册的逻辑知识的开篇《概念的内涵和外延》时,就曾结合初中语文中有关词和词组的知识。为了使这一结合显得具体些、生动些,我们首先打开了初中语文第四册第一     

对新版初中语文“复句”的意见

建立新的教学语法体系首先要讲究的是科学性,要使这个语法体系比较准确地反映语言的实际,在理论上言之有理,站得住脚;同时,还要能够对语言的现有认识以及这种认识的理论根据比较准确地表达出来。用这个标准来衡量人民教育出版社1988年6月出版的第2版初中语文课本第四册语法知识复句部分就会发现,这个复句理论不能自圆其说。     

苏教版初中语文唐宋诗词注释校补

苏教版初中语文课本中收录了大量唐宋诗词作品,本文对于课本中的诗词注释进行校补,为课本的修订提供一些建议。     

加强“提示”教学

88年秋到89年春,普通中学开始使用人民教育出版社新修订的中学语文课本。这套新修订的中学语文课本,高中每篇讲读课前有预习提示。高初中自读课文前有自读提示。这是解放后历次编写课本所未有的一项全新的尝试。在90年的修订本中继续保留了“提示”的内容。编写的提示内容包括选文的背景介绍。内容及主要写作方法简介,还有文体知识以及语言现象举要等等。把所有提示“综合”起来研究一番,可以看到提示有知识介绍性,内容作法的阐释性,学习的启发     

谈初中语文课本的修订

全国通用的初中语文课本,先在1977年、1978年作为试用本出版发行,以后经过两次修订,改为正式课本。现在,根据1986年国家教育委员会制定的《全日制中学语文教学大纲》又作了大的修订,将于1988年秋季开始使用。 《全日制中学语文教学大纲》根据中央关于教育体制改革的决定和义务教育法的精神,突出了降低难度、减轻负担和明确要求三个方面。修订后的教材,力求体现这个精神,使教材既有较高的质量,又方便于教学。 提高课文质量 增强时代气息 无论是以知识为体系的教材,还是以文章为体系的教材,课文总是教材的主体。课文的     

谈初中语文课本的修订

全国通用的初中语文课本,先在1977年、1978年作为试用本出版发行,以后经过两次修订,改为正式课本。现在,根据1986年国家教育委员会制定的《全日制中学语文教学大纲》又作了大的修订,将于1988年秋季开始使用。《全日制中学语文教学大纲》根据中央关于教育体制改革的决定和义务教育法的精神,突出了降低难     

别让语法知识遭遇课堂尴尬

语文新课程标准中降低了现代汉语语法的教学要求，由原来的“掌握基本的语法知识”变为“了解基本的语法知识”。同时，做出了不作为考试、考查内容的具体说明。现代汉语知识在初中语文教材中也被以“知识窗”的形式。编排在单元课文之后。     

风乍起，吹皱一池春水——浅谈初中语法教学的必要性和策略

2017年部编版初中语文教材在阅读篇目后增设了语法知识,可见新教材对初中语文语法教学已经重新定位,因此教师应树立正确的语法教学观。在语法教学中,教师必须加强对语文语法教学的研究,把握语法教学中存在的问题,采取具体措施解决具体问题,有效实施语法教学。     

创新型表达,培养智慧型语用能力

正智慧语用即指智慧地运用语言文字和表达自己的想法。智慧语用和技能语用不一样,不只是要引导学生掌握各种语法知识,更重要的是引导他们透过文本的思想内容,发现隐藏在其中的言语奥秘,体会语用智慧。在初中语文课本中收录了不少经典的课文,要带领学生突破对言语内容的理解,进而思考作者怎样表达,最后探究文本为何这样说,这就是体会作品的言语智慧。