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我们常常碰到语文课文后面这样一些题目:“读下面句子,体会它们的含义”“说说下面的句子的意思”。对这“含义”或“意思”,粗粗一想,似乎不难,无非要求说出句段所包含的意思,但细细想来,便会发现这“含义”“意思”的概念比较笼统,而出现的具体句段却各种各类,体会时所要求思考的角度又并不统一。学生往往看到此类题目后,无从入手,不知道如何去想、去体会、去理解。我把语文课文第十二册、十一册中的这类例句集中分类归纳后,总结出了一些常见的理解方法(或称理解的一般角度),介绍如下: 一、把句段与前后文联系起来、与全文内容联系起来考虑、体会,做到“句不离章”,避免孤立地、割裂地对句子进行理解。 相似文献
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标点符号很小,却在书面语言的交流中起着非常重要的作用。标点符号有助于句读。现在我们使用的标点符号,祖先在欧洲。中国虽然在汉代以前已经出现标点符号的概念,比如“离经辨志”,即在两句之间隔开一两字来写,或者用竖线、短横线等标示句子的完结,但是使用上并不普遍。两汉的时候,有了“句读”作为停顿标志,类似我们今天的断句。符号有“(?)” 相似文献
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“体会句子含着的意思”是九年义务教育六年制语文第九册第二单元“读写例话”的教学内容,它体现了《语文课程标准》第二学段“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”和第三学段“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果”的要求。所谓句子含着的意思,就是指文本中的某些句子隐含着言尽意不尽或者弦外之音的意思, 相似文献
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唐宁丽 《南京师范大学文学院学报》1999,(15)
学习文言文,首先是读文章。古人主张读书要“口诵心惟”,就是读书时不但要口中朗读,而且还要心中思考,也就是边读边理解。这种熟读,可以不断加深对字、词、句、篇的理解,可以掌握作者遣词造句、立意谋篇的方法。优秀的文言文,作者都是精心推敲词句,讲究章法的;读者不经过熟读,甚至默记成诵,不经过反复体味,常常体会不到它的妙处。文章是由词、句组成的,所以读文章,就必定离不开解词析句。词句不理解,自然就读不懂文章。一般字词,都有它本身的固定意义,且意义常不只一种。在文章中要确定它的意义,必须明确它在句中的作用,联系上下文,了解它与前后文的关系,才能准确地理解它的具体意义。词义的理解及其各种语法功能的掌握,必须在阅读文章的过程中进行,通过比较、分析、归纳、总结,把纷繁的语言现象尽 相似文献
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请看在平时的教学视导、听课活动和教师基本功考试中出现的几个例子。例一:一位教师在执教第七册第二模块第一单元"China town in America"一课时,课文中有这样一句对话: 相似文献
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姚荣启 《小学阅读指南(3-6年级)》2005,(12)
理解句子的意思,就是要我们弄清楚句子叙述的内容;理解句子的含义,就是要体会句子中表达的作者的思想感情。怎样理解句子的意思和含义呢?总的来说,必须将句子联系上下文来理解、体会。 相似文献
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基础写作要求考生只能用五句话表达写作内容中所提供的所有信息。这道题的要求是很高的。考生很有必要学会如何尽可能在一个句子中表达较多的信息。以下四种方法是经常用到的。 相似文献
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有些英语句子很容易被学生理解为意思完全一样,但是他们是有区别的。我们来比较一下下列句子: 1. Tom is no taller thanJack. (汤姆和杰克一样矮。即:Tom is as short as Jack.) Tom is not taller thanJack. (汤姆不如杰克高。即:Tomis not so tall as Jack.) He is no poet.(他根本不是诗人。)(此句强调否定意思) He is not a poet.(他不是诗人。) 2.Let's go skating.(咱们去滑冰吧。)(包括对方提议) Let us go skating.(让我们 相似文献
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陈瑛 《语数外学习(高中版)》2009,(10):49-50
造成英语句子意思不连贯的原因很多。其中主要有以下几个:一、缺少必要的过渡性词语例如:I could see Helen and several other girls in the room.I didn’tenter. 相似文献
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简新喜 《作文成功之路(高中版)》2015,(1):7
我们指导学生理解课文中每句话的意思,要循序渐进,由浅入深;要总体把握,统观全局;要分类对待,突出重点。每一篇课文,都是由无数词语有序组合,若干小句子合理排列而成的。在阅读教学中,我们无需讲解每一个句子,因为有些句子结构简单,意思明了,学生一读就懂。如果我们盯住每句话一一讲解,只会白白浪费教学时间,因此,我们要抓住重点句子进行重点解读,我在教学中通常采取以下做法:一、指导学生结合时代背景理解 相似文献
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黄德玉 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(2):37-40
言语的句子都有“意义”,有的还隐含着“意思”。人类的言语交际有时需要直白晓畅,这是句子“意义”的彼此交流,有时也需要迂回含蓄,这是句子“意思”的相互领悟。“意义”与“意思”之间具有相互联系、相互沟通的复杂关系。 相似文献
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彭开明 《江西教育学院学报》1987,(1)
语言是思想的外衣,起着说理状物、表情达意的作用。学习外语,只注意语言特点,注重学习语法、词汇、发音等语言技巧是不够的,还必须注意理解语言的确切意思。句子是语言运用的基本单位,表达一个完整意思,具有言语行为意义。理解好句子的意思是理解好段落和整个篇章意思的前提和关键,对于搞好课文教学,培养学生对课文的理解能力和欣赏能力至关重要。下面拟就加强这方面教学谈一些肤浅看法。一、通过揭示词的语境、语义、色彩等进行理解词汇是语言的建筑材料。句子由单词按照一定的规则排列而成。单词根据其在句中具体的上下文表达一定的意思和作用。在教学中,我们应该通过揭示词的语境,也就是词在句子 相似文献
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本文讨论了某些英语句子意思理解中容易出现望文生义的现象,并且分析了产生理解错误的原因。 相似文献
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在阅读教学中提供与不提供能概括句子意思的关键词,关系到学生的独立思考的习惯和能力、自主学习的意识、自学能力,也关系到学生的默读速度、略读能力、将来的浏览能力、探索的意识、终身学习的基础,还关系到学生的学习效率和知识量,还间接影响到学生的素质(语文是学习其他学科的基础)。因此,教师要摒弃一些无谓的细分析、深解剖,指导学生紧扣关键词语来进行理解、感悟, 相似文献
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吕福中 《语文世界(高中版)》1997,(12)
“意思”一词,很平常.《现代汉语词典》有5种注释.本意是语言文字的意义和思想内容.在改革开放的今天,“意思”这词在实际运用上,它的意思也发展了. 相似文献
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汉语中,“意思”的意思非常丰富,词性也不尽相同,但各种词典所列义项比现实生活中的含义少得多,现撮集如下。1.这句话是什么意思?(词句所含意义)2.要正确领会这篇文章的中心意思。(思想内容)3.他的意思是向理科发展。(想法、愿望)4.冬天还没过完,就有点春天的意思了。(某种趋势或苗头) 相似文献