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本文分析了国内现有齿轮减速器产品外形结构较单一,安装方式局限性较大,箱体等零部件互换性差的现状,对齿轮减速器单元组合式系列化设计方法进行了探讨. 相似文献
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韩玉成 《邢台职业技术学院学报》2008,25(3):58-60
本文在研究高职学生在学完《机械设计基础》课程后,进行二级齿轮减速器课程设计基础上,针对学生知识结构差距较大的特点,提出二级齿轮减速器的程序化设计方法,该方法使学生从繁琐的设计计算中解放出来,可极大地提高课程设计的教学质量和计算效率。 相似文献
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在对2K—H行星齿轮减速器的结构进行深入分析的基础上，建立了2K—H行星齿轮减速器的优化设计数学模型，提出了采用完全枚举法进行优化设计的实用算法。 相似文献
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本文把减速器的传统设计方法与优化设计方法进行对比，概述了减速器优化设计问题的主要类型．讨论了减速器优化设计数学模型的建立方法，提出了减速器优化设计应考虑的约束条件，并指出减速器优化设计的发展趋势。 相似文献
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行星齿轮减速器的最优化设计 总被引：1，自引：0，他引：1
介绍了行星齿轮减速器单目标优化问题数学模型的建立。在以体积为最小的基础上,以优化模数、齿数、齿宽为主要目标的单目标函数,并用内点惩罚函数法进行寻优,进行迭代得到最优解。通过对具体实例进行分析,结果表明该方法经济可靠,是一种具有工程实用价值的设计方法。 相似文献
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1．如图,四边形ABCD为正方形,边长为8厘米,已知三角形ADF比三角形CE肤10平方厘米。求阴影部分的面积。 相似文献
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王土荣 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(6):30-33
《课程标准》和新课标教材在阅读方面给教师留下了许多创造的空间，如何根据新的基本理念及教学的实际有针对性地设计阅读思考题成了当前语文教学的一个重要课题。我想结合自己编写教材和进行教研的体会，吸收同行的研究成果，较系统地谈谈自己的意见。 相似文献
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张金海 《十堰职业技术学院学报》1994,(3)
从事过齿轮减速器设计的工程技术人员,都有共同的体会:得出一个好的设计方案,必须要进行大量的计算工作,颇感麻烦和繁琐.同时,又都会希望:有朝一日只需很短的时间,一个理想的设计方案便出来了.由于计算机应用的普及和最优化技术引进机械设计领域,设计人员的这种希望己逐步实现.近十多年来,优化方法被越来越多地应用于各类机械的设计,并且收到了成效.齿轮减速器作为一种应用广泛、生产量大、设计工作量大的机械.成为优化设计备受注重的对象.事实上,优化方法应用于齿轮减速器的设计,确实提高了设计的质量和速度,降低了减速器的制造成本,减轻了设计人员的劳动. 相似文献
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本文以齿轮减速器为例讲解了机械制图测绘的基本方法和步骤,对测绘教学过程中出现的一些常见问题进行了分析,并提出了改进措施。 相似文献
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六年制小学课本《数学》第十二册第22页的思考题教学设计如下: 一、以旧知识辅路第一步,根据条件回答问题: ①圆的半径是2厘米,圆面积是多少? ②圆柱体底面直径是8分米,高是5分米,体积是多少? ②圆往体的体积是12.56立方厘米,高是2厘米,底面积是多少? ④圆往体的体积是6.28立方米,底面积是3.14平方米,高是多少? 第二步,解剖思考题: ①在半径为30厘米的圆往 相似文献
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日常教学中,怎样设计思考题呢?我认为注意如下要求是必要的。1.精要。精,精炼,所提问题要少而精;要,必要,凡是和理解内容、领悟中心、掌握写法有关的问题才提,可提可不提的就不提。这就要求教师的提问要有明确的目的,事先要通盘考虑。某老师教学《黄继光》一文(第二课时),全课时只围绕一个主要问题展开教学思路,即:这篇文章表现了革命英雄什么样的精神?从课文的哪些地方可以看出来?这个思考题的设计,高屋建瓴,从理清人物的行为和思想的关系入手,引导学生探觅英雄人物的内心世界,从而进行感染和教育。因为问题提得少,学生活动的时间相对充分,学生的主体作用发挥得较充分,教学也就容易突出重点,突破难点。某教师教学《我的伯父鲁迅先生》“谈碰壁”这 相似文献
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小学数学第六册部分思考题解答黄百研练习十八：某年的９月有５个星期日。这一年的９月１日不是星期日，它是星期几？思路：９月份有３０天，每７天有一个星期日，如果有５个星期日，除了这５天，中间就有４个６天，６×４＝２４（天），２４天加５天是２９天，只余下１天... 相似文献
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六年制小学数学第六册29页有这样一道思考题:“一个班有48人。班主任在班会上问:谁做完语文作业?请举手!有37人举手。又问:谁做完数学作业?请举手!有42人举手。最后说:谁语文、数学作业都没有做完?没有人举手。你想想看:这个班语文、数学作业都做完的有多少人?”根据题意分析:这个班有48人,在课堂上完成语文、数学作业的情况有三种:一种做完语文作业没有做完数学作业, 相似文献
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机械零件的设计直接影响产品的绿色性能,机械零件设计中应贯彻以人为本理念,选择与环境友好的材料。 相似文献
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小学六年制数学第十一册58页(五年制第九册58页)思考题的教学设计如下: 一、类比渗透 1.一堆桃子共72个。(1)若平均分给3人,每人可分到几个?每人可分到总数的几分之几?(2)若平均分给4人,每人可分到几个?每人少分几个? 2.一堆桃子若干个,若平均分给3人,正好分完;若平均分给4人也正好分完。但每人比上次少分到2个,这堆桃子有多少个? 相似文献