小学生美术工具使用习惯的培养

习惯是在较长时间里逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚,它最大的特点就是稳定性—一经形成,就很难改变。好的学习习惯可以帮助学生提高学习效率,改善学习成果,提高学习能力。因此,每名学生都应该养成良好的学习习惯,特别是对于小学生     

小学生数学能力评价的研究

从我国当前教育教学实践来看,学生评价的目的、内容、方法、环境等方面均存在诸多不足,如没有充分发挥评价促进学生发展的功能,评价内容偏重书本知识,评价方法单一,学生在评价中处于被动地位,评价中缺乏交流和理解等。因此,在我国当前的基础教育改革中。学生评价改革成为了一个关键的环节。     

小学生信息能力评价研究综述

小学生信息能力评价研究的趋势是从学科教学走向综合研究、从工具意义走向稳定的心理特征研究、从分散走向整体.文章提出信息能力是一种跨学科的综合能力.需要厘清小学生信息能力的内涵,在研制评价标准前应侧重基本标准的研究,研制评价工具时可以注重从信息的观点认识工具.     

小学生口语交际能力评价研究

口语交际能力是人类特有的一种能力,是指担任特定话语角色的人以口语为主要媒介进行言语交流的能力。在我国语文教学中,习惯于把“听”、“说”分开,采用“听、说、读、写”四条线并行的提法。在2000年修订版大纲中,虽然出现了“口语交际”的提法,但在具体表述时仍是将听说分开。在《语文课程标准(实验稿)》中,口语交际的理念得到了加强,明确指出:“口     

小学生问题解决能力的评价研究

一、全面理解问题解决能力的内涵与结构 美国学者布卢姆在《教育目标分类学》中，将学生学力分为三大领域；认知领域、情感领域、动作技能领域。其中．问题解决的能力属于认知领域。美国的“八年研究”也将问题解决能力（萧萧的思考方法）作为学力的内容之一，它分为三种：（1）问题的认知、发现、构成等能力。（2）知识、原理的应用能力；（3）资料解释能力（归纳推理能力）。     

小学生实践能力与创新能力的评价体系与策略研究

根据小学综合实践活动以主题活动为内容载体的特点,以科学取向为价值标准,以小学生为评价对象,以能力为评价指标,以过程评价为主要类型,建构了小学生实践能力与创新能力的评价体系,提出了与之相关的四性策略,即观察性评价策略、发展性评价策略、成果性评价策略、水平性评价策略。     

科学能力评价工具评析

在高中生物学课程中,科学、多维的评价工具是准确、全面检验学生学习成果的关键。借助这个评价平台可以充分检测学生对概念的掌握程度,对课程中科学知识和课外信息的分析、比较、综合、归纳和应用的能力,思维的严谨和逻辑性,科学探究能力以及对科学本质的理解,等等。希望以此为国内改进评价方式提供借鉴和参考。     

小学生语文综合能力评价

“小学生语文综合能力评价研究与实验”是“小学生语文能力评价研究与实验”这一总课题的子课题。语文能力研究,对小学乃至整个基础教育来说,是一个重大而复杂的问题,至今未获很好解决。“语文综合能力”更是课题与语文教育研究中提出的新概念,故关于“小学生语文综合能力”科学内涵及其发展阶段的理论研究是编制小学生语文综合能力评价工具应用研究的前提和基础,因此,本文将从概念与测评两方面提出一些关于小学生语文综合能力评价的粗浅看法,欢迎批评指正。     

浅谈小学生观察能力的评价

正确评价学生的观察能力是自然教学过程中不可缺少的环节。通过对学生观察能力的评价可以使学生及时获得教育结果，使教师及时了解学生的学习水平，使我们的教学工作不断完善，大面积提高教育质量，促进教育改革的发展。     

小学生自我评价能力的培养

自我评价是自我意识的一种表现,它是激励人向上进取的内在动力。一个人的自我评价能力的形成,往往起始于小学阶段。如果在这个阶段不注意对学生进行自我评价能力的培养,孩     

小学生自我评价能力的培养

自我评价是自我意识的一种表现,它是激励人向上进取的内在动力。一个人的自我评价能力的形成,往往起始于小学阶段。如果在这个阶段不注意对学生进行自我评价能力的培养,孩子的自我意识不能得到良好的发展,便可能影响孩子的成长。     

小学生朗读能力的评价初探

小学生朗读能力的评价初探湖北枣阳市吴店小学陈顺强在以阅读教学为主体的小学语文教学中，朗读这种有声语言艺术的训练是最重要、最经常的训练手段。而在朗读训练中，如何对学生在朗读中的停顿、重音、语速、语调等基本朗读技巧上进行评价指导，显得极为重要。笔者联系教...     

基于表现性评价的小学生技术与工程实践能力评价

技术与工程实践能力是义务教育科学课程要培养的核心能力。选取重庆市某城区小学5年级学生作为研究对象,实施自编的表现性评价任务,通过现场操作并录像的方式收集信息,从界定问题、设计方案、动手操作、分工协作、测试改进、交流评价6个方面评定学生的技术与工程实践能力水平。结果发现：5年级学生在动手操作、分工协作、测试改进3个能力要素上的表现水平较高,但工程实践的自主性还不够,设计方案的创新性多集中在外观层面,制作过程中的随意性较大,容易忽略时间成本,缺乏主动评价或质疑其他小组作品的意识或勇气。为此,教师在技术与工程实践教学中应着力引导学生从材料、时间等成本角度界定问题,帮助学生养成成本意识和节约意识;重视方案设计,关注学生的系统思维和创新思维;关注学生的自主学习能力,促进学生个人内省领域的核心素养发展;与此同时,教师应在了解表现性评价的价值和基本思路的基础上,使技术与工程实践能力的表现性评价常态化。     

小学生口语交际能力评价的思考与实践

小学生口语交际能力评价的目的。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”《语文课程标准(实验稿)》在评价建议中也指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，     

提高学生正确使用测量工具的能力

提高学生正确使用测量工具的能力白志刚测量是生产中的“眼睛”．是认知机械零件形状、位置以及尺寸精度的基本手段．是机械制造中不可缺少的环节．我认为应从以下三个方面提高学生正确使用测量工具的能力。ｌ正确选用量具。技校毕业生要具备独立完成某一较为复杂零件的加...     

小学生英语口语能力评价方式初探

一、口语能力评价的内容口语能力评价的内容必须确定在“听说”的教学目标基础上。“听说”的教学目标以教材的教学要求为依据。口语能力的评价必须以激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的积极性以及培养初步为交际运用英语的能力为目的。     

小学生口语交际能力评价初探

“评价学生的口语交际能力，应重视考察学牛的参与意识和情感态度，评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”笔认为对小学生口语交际能力的评价必须根据小学生的年龄特征和心理特点，正确把握小学生的思维水平和认知     

小学生口语交际能力评价初探

“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度,评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”笔者认为对小学生口语交际能力的评价必须根据小学生的年龄特征和心理特点,正确把握小学生的思维水平和认知规律,耐心倾听他们的发言,注意考察他们的情意