英语阅读课教学中文化背景知识的传授

语言反映文化,文化通过语言得以表现.语言与文化两者之间相互作用、相互影响.文化背景知识在阅读中起着非常重要的作用.在阅读课教学中传授文化背景知识的三种方法是讲解与介绍、课外查阅和课堂讨论相结合、比较中西文化差异.     

英语阅读课中的词汇教学

本文阐述了英语阅读课教学中词汇学习的基本理论、获得概念的过程及特征和词汇教学的原则,并探讨了词汇教学的基本方法。     

浅谈英语阅读课的词汇教学

对大多数中国学生来说,在听、说、读、写四项英语技能中,阅读无疑是最重要的技能.以英语为工具,通过阅读帮助自己的专业学习、研究和工作是大多数学生学习英语的主要目的.因此,无论是理工科还是文科的大学英语教学大纲都把培养学生具有较强的阅读能力作为首要的教学目的.所以,在我国大学公共英语教学中把阅读能力的培养放在首位是顺理成章的.什么是阅读?根据心理学家古德曼的定义,“阅读是一个复杂的过程.在此过程中,读者在一定程度上重构以文字编码的信息.”一般说来,阅读课应培养学生具有解码(decoding)和获取信息的能力、轻松愉快阅读的能力和欣赏的能力,最终目标是使学生能够快速、灵活、熟练地独立阅读.查斯汀指出:在听、说、读、写四类技能中,读是最不好教的,因为就其性质而言,阅读是个人的活动,教师不能代替学生阅读.教师的责任是选择学生感兴趣的、语言程度适宜的教材,提供具体的指导,并安排辅助活动以鼓励学生阅读.而在阅读活动中,妨碍学生有效阅读、抑制学生阅读兴趣的主要障碍之一就是词汇问题.在此,笔者拟从两方面谈谈阅读课的词汇教学问题.     

浅谈英语阅读课的词汇教学

对大多数中国学生来说 ,在听、说、读、写四项英语技能中 ,阅读无疑是最重要的技能。以英语为工具 ,通过阅读帮助自己的专业学习、研究和工作是大多数学生学习英语的主要目的。然而 ,在阅读实践中 ,学生遇到的主要障碍是词汇问题。该文就如何解决英语阅读课的词汇问题提出了自己的意见和具体解决方法。     

大学英语阅读课中的词汇教学策略

现代英语教学要求教师在教学中注重学生运用英语能力的培养,在英语阅读课的词汇教学中,应克服过去脱离英语语言环境而孤立教词汇,对学生词汇学习策略缺少关注与指导的倾向。为此,可以采取大学英语阅读课堂词汇教学模式的构建、小组活动、窄式阅读、构词法、词汇与语篇语境的结合等词汇教学策略。     

英语阅读课词汇语境教学初探

教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中教师要遵循学生和所学课文的特点,创设恰当的"此时此境"与学生进行交流,坚持按照科学的、行之有效的方法,把英语当成一个交流工具,启发引导学生记忆,培养他们学习词汇的兴趣,总结记忆规律,改进记忆方法,将词汇与语境密切结合,增强其词汇运用能力,为学生今后的发展打下扎实的语言基础。     

英语阅读课教学中的词汇教学

Goforit初中英语教材的Reading板块是每单元的重点,文章内容丰富、体裁多样,是学生接受英语语言信息的重要环节。通过阅读,学生可以感受真实、地道的英语,还可了解现实生活。由于篇幅长、阅读中的大量词汇给教学带来了挑战,如果词汇、语法详细讲解,课时不够;如跳过不讲,又怕学生阅读困难。因此,在初中英语阅读教学中进行有效的词汇教学成为提高课堂实效的     

基础英语阅读课中词汇学习策略训练的实证研究

在基础英语教育中,词汇是一个永恒的难题.本研究借助二语习得研究的最近成果,通过实证调研,考察基础英语学习中学生的词汇学习策略,并反思其中问题,提出词汇学习训练具体办法并付诸教学实践,验证其结果.本文还重点探讨了词汇习得与阅读之间关系.     

英语报刊阅读课中文化背景知识体系及其输入策略

报刊文章信息量大、时效性强,较短篇幅浓缩较多的内容,对母语读者耳熟能详的文化背景信息常常会被忽略,而这些却正是构成二语习得者阅读英语报刊文章的主要障碍。报刊阅读所需文化背景知识包括知识体系和观念体系。报刊课上文化背景知识输入可采用直接输入法、提示法、小组讨论法和专题法等,从而帮助学生扫清由文化背景信息缺乏造成的理解障碍,提高阅读效率和阅读能力。     

文化背景知识与大学英语阅读课教学

本文结合当今语言教学的发展趋势以及“大学英语教学大纲”对非英语专业学生的阅读能力的要求,以心理语言学的观点为依据,对文化背景知识、大学英语阅读课的教学以及二者之间的联系作了初步的探讨。说明了在大学英语阅读课教学中,教师根据实际需要介绍一些与阅读材料有关的文化背景知识以提高学生的阅读能力不仅是非常重要的,也是必不可少的     

文化背景知识与大学英语阅读课教学

本文结合当今语言教学的发展趋势以及“大学英语教学大纲”对非英语专业学生的阅读能力的要求，以心理语言学的观点为依据，对文化背景知识、大学英语阅读课的教学以及二者之间的联系作了初步的探讨，说明了在大学英语阅读课教学中，教师根据实际需要介绍一些与阅读材料有关的文化背景知识以提高学生的阅读能力不仅是非常重要的。也是必不可少的。     

研究生英语阅读课中的语境词汇教学

考虑到研究生自身的英语水平、教材内容、教学要求及教学学时等因素,如何在研究生阅读课中去进行词汇教学一直都是困扰着英语教师的一个难题。基于自身的教学实践,认为将语境理论引入到词汇教学中不失为是一种比较行之有效的方法,故此,从语境理论的角度,重点分析并具体举例说明了如何在研究生英语阅读课中实施语境词汇教学的问题。     

中职英语阅读课词汇教学有效性探究

本文结合笔者的教学实践,探讨了在中职英语阅读课中如何有效地进行词汇教学,提出了分三阶段进行教学的词汇处理方法。     

阅读课中词汇教学的问题与对策

初中阶段,阅读教学尤显重要.而在阅读课中的词汇教学又是检验着阅读教学效果的优劣.笔者根据<<中英语课程标准>>对学生词汇的教学要求,讨论英语教师在阅读课中词汇教学常见的问题,并提出相应解决对策.     

初中新目标英语阅读课词汇教学策略探讨

新目标初中英语阅读词汇教学的根本目的不仅在于要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延,把课文空间范围延伸到社会、生活中的人和事,运用最新教学原则和理念,引导学生体会文化差异,教会学生认识社会、认识生活,培养学生自主学习能力,发展学生的人性。因此,做好英语阅读课词汇教学工作是值得每个英语教育工作者关注的。笔者结合多年的英语教学实践与近几年来在新目标英语教学中所作的积极探索,认为要想做好新目标初中英语阅读课词汇教学就要做到立足于课堂教学,运用多种教学方法,传授给学生词汇学习技巧,同时通过加强学生对课外阅读材料的拓展阅读,不断增加学生的词汇量,从而培养学生的自主学习能力。     

初中英语阅读课中词汇教学策略探究

<正>初中英语阅读课中可以进行词汇教学,既可以帮助学生对词汇进行记忆和理解,也能够加快阅读活动的开展。初中英语阅读课词汇教学中存在一些问题,如何更好地开展词汇教学成为初中英语阅读课中亟待解决的问题。基于此本文提出词汇教学开展的建议,为初中英语阅读课词汇教学活动的开展提供参考。     

初中英语阅读课中词汇教学策略探究

<正>词汇是英语这门语言学科中必不可少的一部分,因此词汇教学也成为教师非常重视的教学环节之一。同时词汇是语言的基本组成材料,如果没有词汇,那便没有文章,阅读教学也将成为天方夜谭,所以词汇教学成果的好坏,在一定程度上会影响学生的英语学习效率。但对于我国初中生群体而言,英语并不比自身母语好学,这导致学生在英语学习过程     

中职英语阅读课词汇教学的有效策略初探

本文针对当前中职英语阅读教学与词汇教学相割裂的实际问题,探讨了如何实现阅读课中阅读教学与词汇教学的有效结合,并结合教学实例提出了有效策略,以提高阅读课中词汇学习的有效性。     

背景知识与英语学习

英语是一门异族语言成功地掌握一门异族语是广大外语学习者梦寐以求的目标。文章以大量的事例,从多个角度论证了背景知识在英语学习过程中的重要作用,旨在使外语学习者充分认识到背景知识的重要性,从而在学习的过程中注重背景知识的积累,真正实现自己的目标,学有所成。